人教版小学语文二年级上册教材辅导Word文件下载.docx
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三是读书的习惯。
学生个别读声音响亮清脆，齐读则“轻、齐、快。
二、语文教学中出现的问题及对策
问题：
1.课堂上形式主义的东西多了，淹没了学科本体。
肥了别人的“田”，
荒了自己的“园”。
2.穿新鞋走老路。
（牵的痕迹较重）
现象：
“三多三少”
1．教师活动多，学生活动少。
（把课文都讲“肿”了。
）
2.师生对话多，学生与文本对话少。
3.分析内容、开掘人文多；
抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。
反思：
字要规规矩矩地写，词要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要正确流畅地读，话要清楚连贯地说，写话要通通顺顺地写，该背诵的诗文要老老实实地背诵。
只有这样，才能把基础尽可能打得扎实一些，才能提升语文学习能力，才能落实“三个维度”。
课改以来，反对过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，只对考试有用，而对终生无用的那些“题海战术”，如疲劳轰炸的抄抄写写，连篇累牍地做模拟试卷……，这无疑是正确的，但不能矫枉过正，不能从一个极端走向另一个极端，可见，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，还是要扎扎实实地进行训练。
做法：
1、首先要认真学习《语文课程标准》，领会和掌握课标精神。
（用好指南针）
2、另外要认真研读教材，理解教材，把握教材，从而创造性地使用教材。
（看好地图）
3、上课、教学研究都要提倡“三实”---真实、朴实、扎实
要以平常心上常态课，戒浮戒躁。
努力做到课改中遇到的问题即是研究的课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。
提倡用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。
这样，才是实实在在，明明白白的，于人有用，于己有益。
三、二年级上册要达到的学习目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和感叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
四、二年级上册教材的编排
1、以专题组织单元，设计八个专题：
①美丽的秋天
②丰富多彩的学校生活
③热爱祖国
④怎样看问题、想问题
⑤友好相处、团结合作，
⑥关爱他人
⑦保护环境、爱护动物
⑧热爱科学
八组教材之后有六篇选读课文，供学生课外阅读。
（34篇必读课文后标△的是6篇选读课文）。
最后是两个生字表。
（表一有450个字，是要求会认的字，表二350个字，是要求会写的字）。
2、单元结构：
以上我们从整体了解了教材的编排，下面我们再来细看每组教材的编排结构。
在每组教材中首先安排是简单的“导语”，接下来是一课识字课，再往下是课文，每组之后设一个“语文园地”。
在“语文园地”里包括的有四个栏目：
我的发现-日积月累-口语交际-展示台。
沿袭一年级下册编排形式：
导语→识字→课文→语文园地
①导语：
简单明了
②识字：
形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
③课文：
每组4～5篇，全册三十四篇，内容丰富、体裁多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。
④语文园地：
有我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个栏目。
五、二年级上册教材的特点
这册教材的特点主要有六条：
1.
围绕专题整合教材内容；
2.识字课内容丰富，形式多样；
3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活；
4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力；
5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力；
6.教材内容具有开放性和弹性。
（一）
围绕专题整合教材内容。
这册教材的编排形式与上个学期的一年级下册教材基本上是一致的，都是以专题组织单元，
从每一组的“导语”到识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
例如，第二组教材，请大家打开教材Ｐ22，我们来看这组的导语是“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！
”。
这段简短的导语点出了本组的专题“丰富多彩的学校生活”。
我们来细看第二组的内容，识字二的内容是一些动宾短语“练书法”“画图画”“下象棋”“弹钢琴”……这些词语所体现的是学校里丰富多彩的课外生活。
接着，安排的四篇课文分别是《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》，这四篇课文所讲述的内容都选自于孩子的生活，通过学文使学生受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。
最后的“语文园地二”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己；
展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。
不难看出，第二组的内容从识字到课文到语文园地无不与“丰富多彩的学校生活”这一专题有关。
再如，第六组，教材Ｐ103。
这组的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
”这段导语点出了本组的专题是“关爱他人”，我们来看第六组的内容：
识字六出现是反义词，通过对对子的形式使学生感受到强烈的情感对比，像其中的“爱对恨”“真诚对虚假”“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心”“人人献出一点爱，人间永远是春天”这些内容的思想教育就是关爱他人，与本组的专题相一致。
再看安排的四篇课文：
《窗前的气球》讲的是关心同学的故事；
《假如》讲的是一个孩子怀着一颗善良的童心希望能够帮助弱者的愿望；
《日记两则》讲的是城里人帮助贫困山区儿童读书的事，体现对落后地区少年儿童的同情；
《古诗两则》（《回乡偶书》和《赠汪伦》）这两首诗反映的都是真挚的乡情与友情。
这四篇课文的内容，使学生的情感受到熏陶感染，使关爱他人这一专题更深入到他们的心中。
“语文园地”中的内容也与关爱他人这个专题息息相关，像儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌）。
围绕专题整合教材内容这一特点遵循了课程标准中所提出的“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。
”这一精神，在同一组内容中整合学习同一专题，更便于开展教学实践活动，更有利于提高学生的语文综合能力。
（二）
识字课内容丰富，形式多样。
全册教材一共安排了八课识字，整体来看每课识字的内容丰富，形式多样。
《识字一》的四字词语，描绘的是秋天美丽的景色：
《识字二》的动宾短语，反映的是多姿多彩的课外生活；
《识字三》用内涵丰富的三字经让学生感受祖国的伟大，培养爱国之情；
《识字四》用言简意赅的成语形式告诫学生一些做人、做事的原则；
《识字五》用通俗易懂的谚语提倡人人之间要团结合作；
《识字六》是用传统的对对子引导学生感受情感的爱憎分明；
《识字七》用大家熟悉的拍手歌使学生领悟到地球是人类和动物的共同家园，人与动物、人与自然应该和谐相处的；
《识字八》是通过成语、四字词语将古代神话与现代科技相对比鼓励学生了解一些古老的传说和当今的一些科学成就。
我们知道每一课识字的内容都是围绕每组的专题而安排设置的，这八课内容丰富，形式多样的的识字小韵文，读起来朗朗上口，体现出韵律美，学生爱读、乐读，既有利于促使学生积累语言，又能激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
因此，教学时处重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
（三）
课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
全册教材共安排了34篇课文。
从内容来看，有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。
因为每组的课文是依据每组的专题所设置的，全册共八个专题，编排入选的这些课文的内容自然也是很丰富的。
从体裁来看，可以说是应有尽有，有童话故事《从现在开始》，有寓言《坐井观天》，有诗歌《红领巾真好》，有科普文章《我是什么》，还有两则日记，这些体裁的课文的可读性和趣味性是很强的，可以大大满足学生的阅读。
这34篇课文所体现的时代感是很强的，蕴含着丰富的人文精神；
与儿童的生活联系非常地密切，充分满足儿童的经验世界、想象世界和情感世界。
这样的文章文质兼美，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
（四）亲和力强，充分提高学习的积极性。
这册教材与学生在一年级时学习的两册语文教材一样，在课后练习和语文园地中会常见到“我会读”“我会写”“我会说”“我会连”“我会认”“我会讲”等类似于这样的图标，这些图标虽小，但起到了相当大的作用，它大大拉近了教材与学生的距离，使教材的亲和力更强了。
另外，教材中设计的学习小伙伴们所说的话都是以第一人称的口吻进行叙述的，十分地亲切、自然；
看到这些图标，读到这些学习小伙伴的话学生就充满了自信，就会有跃跃欲试的劲头，就会充分调动起学生学习语文的积极性来，自然而然使学生认识到自己才真正是学习的主人，激励起学生自主学习、主动学习的欲望来。
（五）教材内容具有开放性和弹性。
教材内容的开放性和弹性，主要体现在这么三处：
1.识字：
不单单拘泥于课内识字，鼓励学生在生活中识字；
2.选读课文：
教科书后面安排的六篇带三角符号的选读课文与必读课文的要求是有所区别的，老师师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读；
3.课后练习题目不统一：
背诵不再强制要求学生背诵课文的第几段，而是以“背诵自己喜欢的部分”要求出现，还有像“上面的词语，会写的我都写一写”……这些题目的要求都没有做统一的要求，而是尊重了学生的喜好和自己的学情，这些都充分体现了教材内容的开放性和弹性。
六、教学内容及建议
下面来细看各块的教学内容并介绍一些切实可行的教学建议。
我们分别从识字教学、阅读教学、口语教学一一谈起。
（一）识字写字教学
新的课程所遵循的识字写字教学的原则：
识字分步，多认少写；
加强写字、降低难度。
注意点：
①引导学生借助拼音和字典学习生字。
②提倡整体识记字形，同时引导学生主要发现生字与熟字的联系。
③提倡字理识字，即依据汉字表意性的特点和构形规律,运用汉字形与义的关系进行识字教学,使抽象的汉字变得形象、生动,有利于学生提高兴趣、增强记忆和发展思维,受到中华传统优秀文化的熏陶。
④教学难点是巩固识字（游戏、活动、重复再现）。
依据识写分开，我就将识字教学和写字教学分开来谈，我们先来看识字教学：
1．识字教学
关于识字教学，我想给大家谈三点内容：
一是识字教学的重要性；
二是如何提高识字效率；
三是反馈识字教学的问题。
（1）识字教学的重要性
我们强调识字教学是低年级语文教学的重点，分析一下教材我们就会发现识字的重要性在教材的编排中也体现的非常地清楚。
大家来看生字表
（一），生字表
（一）中的450个汉字就是全册教材要求学生认识的字，这些字分别来自于“8次识字”“34篇课文”和“语文园地”，那么可见识字任务分布在了教材的各个内容之中，8次识字共要求认识80个字，这些字就蕴涵在每课识字的小韵文中；
随文识字是学生进行识字的主要途径，34篇课文共要求认识328个字；
在语文园地一～六的“我的发现”一栏中也同样安排的有要求认识的字，这六个语文园地一共要求认识42个。
看来为了体现识字的重要性，教材在编排时也把它放在了重要的位置，课课体现识字、处处体现识字。
（2）如何提高识字效率
识字教学是低年级语文教学的重点，老师都一直反映每个学期的识字量太大，识字任务困难很大，确实在这么大的识字量下怎么才能保证学生能够达到识字的要求呢？
工夫就要下在提高识字效率上了，要想取得良好的识字效果，就要激发起学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，拓宽进行识字的途径。
下面，我给大家介绍的就是在平时的听课中和一些教学案例中所收集到的一些宝贵的识字教学经验，也许可以从中受到启发，在实际的教学中采纳、借鉴、使用，能够对你的识字教学有所帮助。
①自主识字
识字教学重在培养学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，能自主地进行识字。
自主识字在识字教学中是非常提倡使用的一种教学方法，作为二年级的学生也是应该掌握的识字方法。
所谓的自主识字就是让学生自己选择要识记的字、选择自己喜欢的方式、选择不同的方法来记住字形。
比如识记同一个字，有孩子觉得这个字与先前学过的某个字很象，他就借助先前学过的字进行加一加、减一减、换偏旁等方法来记忆这个字；
有孩子觉得这个字很有趣，各个部件很有特点，他就可以编一个小故事、出一个小谜语来记忆这个字；
还有的孩子曾经在具体的语言环境中见过这个字，他就可以联系意思来记忆这个字……孩子们记字的方法很多很多，甚至有些是我们老师所想不到的，只要他们所想出的方法合乎情理，老师就应该予以肯定。
比如有一节课上老师指导学习认识“办法”的“办”，老师问学生：
“你们都用什么方法记住了这个字？
”大多数学生都说可以用加一加的方法记住“办”，把“力气”的“力”加两点就是办法的“办”字了；
但有一个学生却别出心裁地想出了与众不同的方法来记“办”字，他站起来把两手一摊，说“这可怎么办呢？
我的这两只手就是办字的两点。
”这个学生就是通过想象、形体记住了这个字。
那么自主识字的好处就不言而喻了，因为这些字是学生自己动脑筋想出的一些方法记住的，一方面会对这些字记忆地更深刻，另一方面学生自己记住了这些字获得了成功也就更容易调动起学生识字的兴趣来。
我们常说兴趣是最好的老师，那么这些兴趣就会变成一种动力促使学生在今后的学习和生活中认识更多的字。
②游戏识字
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是这个年龄孩子的特点，只有尊重孩子的天性，在孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。
作为低年级的学生，他们特别喜欢做游戏和进行比赛,老师就可以在识字过程中开展一些与识字有关的游戏、比赛，调动起学生参与的积极性来，比如像摘生字水果、找生字朋友、走迷宫、巧配对、猜字谜、打字牌等，像这样的游戏活动，就会使本来枯燥的识字学习变成了学生边玩边学的活动，从而达到事半功倍的效果，当然，老师们在设计游戏时要煞费一番苦心。
③字理识字
在识字教学中，抓住字形这个重点，以汉字形、义、音的关系作为切入点，让学生站在理性的高度来学习汉字，使他们不仅知道汉字怎么写，而且知道为什么这样写，把握汉字的组构规律。
这样，既加强了记忆，又提高了学习兴趣，还可大大降低学生写错别字几率，提高识字效率。
识字教学例谈（字理教学\字理教学例谈.doc）
④生活中识字
除了要完成教材中识字任务外，我们的小语专家们还特别提倡要让学生在生活中识字。
因为我们生活在一个语言环境中，无时无处都为学生学习语文、识记汉字提供了方便，其实生活中识字才是最重要的识字途径，老师要在平时不断地鼓励学生在生活中识字。
要想真正提高学生在生活中识字的积极性，就要定期开展识字展示活动，、这里给老师们一个小建议，就是每周给学生安排一个识字的专题，这个专题可以是食品名称，可以是标语牌，可以是路标、可以是商场名称等，让学生围绕专题在课外、在生活中收集相关的字词，然后每周给学生安排一节课让他们把在课外、在生活中认识的字词作成卡片贴在教室一角开辟的“识字专栏”中，同学之间就可以互相认一认，读一读。
如果能够持之以恒坚持这项活动，我相信学生的识字量将会远远超过教材中识字的数量。
识字教学的步骤
无论是在8次的韵文识字中进行识字，还是在34篇课文中识字，识字教学都要循序渐进、有序进行。
下面给大家介绍一下我归纳出的识字教学的步骤，老师们听一听，可以参考，在实际的教学中操作使用使用，看看是否符合学生识字的规律，学生是否掌握的更扎实？
识字教学的步骤是：
画出生字——读准字音——记忆字形——组词造句——复习巩固。
我一一向大家做介绍：
A.画出生字
无论是归类识字还是随文识字，老师都不要急于把要识的字一一出示在黑板上，出示在学生面前，而是应该给学生一个和这些字初次见面的机会，初次见面不在别的地方，而应该在具体的语言环境中，让学生自己动手和眼，在具体的语言环境中找到要识的字用横线把它标注出来。
这样做的目的是什么呢？
就是通过学生自己的动手找和画，对要识的这些字先有一定的印象。
B.读准字音。
这册教材中的每个字都标有注音，学生在具体的语言环境中找到画出这些字后，自己就可以借助拼音来拼一拼、读一读这些字（这也充分体现了拼音是识字的小助手的作用），这些字音是否读得准确呢，在学生自己借助拼音认读数分钟后，老师指名个别学生来读给大家听，对读得不准确的字音，老师和同学就可以及时地进行正音，对学生出现的共病，老师就要作为重点进行指导了。
在带有拼音学生能准确读准字音的情况下，难度将加大，就是去掉拼音，在脱掉拼音小帽子之后，可以采用多种不同的形式指导、检查学生读字音的情况。
C.记忆字形。
在全班同学大部分都能读准字音的基础上，就要记忆字形了，在记忆字形时，老师还要把权利下放给学生，在前面我们已经提到鼓励学生自主识字，这里就不再展开谈了。
作为二年级的学生，他们已经具备一定的识字能力，所以，在让学生汇报记字的方法时，不必面面俱到每个字都说，只抓住几个字形复杂的、易混淆的字加强指导和检查就可以了，也就是说在备课时老师心中就要有数重点指导的是哪几个字。
D.组词造句。
在识字的过程中，同样可以借机发展学生的语言。
对一些常见的字，可以让学生组组词，有些词还可以适当地让学生说一句话，既能让学生感受到字词句的关系又能加强对这些字的实际使用。
E.复习巩固。
曾经参与过实验教材一、二年级语文教学的老师在识字教学中最大的困惑是什么呢？
学生在前两天刚认识过的字，再拿出来，就很陌生，甚至读不出字音来了，也就是说学生在识字过程中记得快，但是忘得也特别快，其实这正是低年级孩子的识记特点，怎么补救和巩固这些字呢？
依据遗忘规律，最好的办法就是复现，即在语言环境中多次见面，遗忘将越来越慢、越来越少。
也就是说今天认识过的字要在两三天内不断地出现在学生面前进行复习巩固，一回生，两回熟，三回四回就成了好朋友，多见几次，这些字就深深地印在学生的心里了。
给老师们一个小建议，就是在每天早上上课前安排五至十分钟的“识字早餐”活动，在这个活动中，老师可以将前几天学过的一些字通过字卡展示出来，指名学生认读；
也可以由老师说字，学生迅速地从自己的字卡中找字，比赛谁找得快；
还可以出示一些含有这些字的句子或一段话，让学生通过读句子、读话来和这些字再次照面，既复习巩固了识字，又丰富了学生的语言……复习巩固的方式是非常多的，老师开动脑筋不断地更换新的游戏方式，学生喜欢参与，巩固记字的效果也非常地好。
以上识字教学步骤，仅供老师参考，很多有经验的老师都有一套自己惯用的、独到的步骤和方法。
2.写字教学
（1）内容介绍
教材后面的生字表
（二）列出本期要求会写的350个字，这350个字分别来自8次的识字和34篇课文中，平均每课书要写的字有8到10个，有些老师可能会发现，每一课后面识字条中的字都在每一课的课文内容中或者小韵文识字中可以找到，但每课书后面田字格中的字，也就是要求写的这些字就不见得能在每一课的课文中或者小韵文识字中找到，但肯定的是，要写的这些字都是学生在此前已经认识的字，既然要写的这些字学生在以前已经认识，那么字音问题就解决了，老师就把重点放在写字的指导上了，也就是说指导学生在书写时掌握好这些字的部件组成、笔顺规则、间架结构，怎么把它写好、写规范！
（2）写字指导
从数量上来看，虽然每一册实验教材中要求写的字都比要求认识的字少了，但写字教学依然占据着十分重要的地位，因为写字是学生应具备的一项语文技能。
那么，在实际的教学中，如何进行写字教学，如何更合理地指导学生写好字呢？
我归纳了一下教学环节：
①读帖观察②教师范写③描红临帖④交流讲评。
①读帖观察
顾名思义就是在学生动笔写字之前要先让学生充分地进行观察，观察要写的字的笔顺、起笔和落笔的位置，每一笔均站在田字格的哪个格、哪条线上，然后指名学生说一说在写这个字的时候要注意什么。
之所以要让学生在动笔之前先有观察，就是为了要让学生做到心中有数，更有利于后面的详细指导。
②教师范写
提到教师范写，有些老师就会说还有必要吗？
现在的教学手段非常的先进，配套的语文课件制作的非常精美，通过用课件指导写字即省时又省力，何乐而不为呢？
在这里说明，在写字教学中，教师的范写尤为重要，是任何教学手段都无法取代的，板书出一手规范、美观的字是语文老师，尤其是在座的低年级的语文老师应具备的一项重要的教学基本功。
人教社的崔峦老师说过：
“写不好字的语文老师就不是一位完全合格的语文老师。
”试想，老师还不能把字写规范呢，能指导学生把字写好吗？
所以，在这里提醒字写得不太好的老师，在闲余的时候也多练一练字，真正在学生面前起到表率的作用。
老师不仅要范写，还要边范写边讲解，每写一笔就要给学生交代清楚这一笔的占格和占位，每写完一个部件，就要向学生讲清楚写这个部件要注意它的高矮胖瘦，部件与部件之间如何进行穿插挪让能使这个字写得更美观……写完一个字之后，要从字的整体向学生介绍写这个字时要把哪儿写得高、哪儿写得低、哪儿写得宽、哪儿写得窄，老师交代得越详细，越有利于学生能更好地把握字的间架结构。
这里补充一点：
二年级的学生已经具备一定的写字能力，所以老师不必把要写的每个字都个个指导到位，只把一些难写的、间架结构复杂、字体特殊的字提出来做详细地范写讲解就可以了，这样既重
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