新教材青岛版五四制四年级上册科学全册教案Word格式.docx
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）二、探究新知
老师给同学们布置的学习任务—搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家汇报？
学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
老师还让大家捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?
你们在观察的时候遇到了什么困难?
哪位同学来说一下?
学生汇报,师生交流。
你们知道观察蚂蚁需要用到哪些工具吗?
怎样用科学的方法进行观察?
学生交流。
教师提供观察工具:
培养皿和放大镜。
教师介绍放大镜的使用方法:
使用的时候要用手握住放大镜的手柄,调整远近至看到清晰、放大的物体为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
教师明确观察时需要注意的问题。
（课件出示:
蚂蚁的身体可以分为哪几部分?
每部分长着什么?
它们各有什么特点?
把观察到的蚂蚁身体的特点记录在观察表里,也可以画下来。
1.小组观察。
每个小组选3只蚂蚁,小组成员分工合作。
学生分小组观察,教师巡视指导。
2.汇报交流。
小组派代表汇报自己的观察结果。
教师用课件展示蚂蚁的身体结构图。
蚂蚁的身体分为3部分,这是头部,这是胸部,这是腹部。
头部有1对触角,胸部有3对足
3.观察不同的蚂蚁
通过观察,我们发现了蚂蚁的身体结构特征。
再观察不同的蚂蚁,寻找共同特征（课件出示几种蚂蚁的图片或视频:
红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。
）请你们选择自己喜欢的蚂蚁认真观察,完成后找同学交流。
（教师画蚂蚁的简笔画）
4.汇报、总结蚂蚁的共同特征。
教师在蚂蚁的简笔画上标注出各部分的名称。
师（介绍蚂蚁的基本资料）:
蚂蚁是群居的,我们一起来看一下资料。
（课件出示蚂蚁的基本资料:
蚂蚁洞穴的图片,蚂蚁的种类。
课件中配文字加以说明。
我们知道了蚂蚁身体的共同特征,你们还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似吗？
学生发表自己的看法,教师带领学生讨论、交流,最后通过观察来验证大家的猜测。
根据学生的汇报,教师用课件展示蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫等动物的图片
请你们认真观察,它们的身体结构和蚂蚁相似吗?
课件出示:
像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样,身体分为头、胸、腹3部分,胸部有3对足的小动物属于昆虫。
和蚂蚁身体结构相似的动物,我们把它们归为一类。
三、巩固训练
通过刚才的学习,我们知道了昆虫的特征。
你们会判断哪些动物是昆虫了吗?
老师为每个小组准备了问题卡片，请同学们认真观察，看哪个小组判断得又快又对。
学生讨论结束后,屏幕出示关键词,师生交流：
为什么说蜘蛛不是昆虫?
因为昆虫有3对足,蜘蛛有4对足,所以蜘蛛不是昆虫。
为什么说蝗虫是昆虫?
因为……
（重点在于引导学生分析为什么,充分理解昆虫特征的内涵。
）
四、制作昆虫模型
请你们根据昆虫的特点用橡皮泥制作一个模型。
制作之前要想好做哪种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点。
学生制作,教师巡视。
学生展示作品,相互评价。
五、小结
同学们,今天这节课你们学得快乐吗?
有哪些收获?
同学们,这节课，小蚂蚁为我们的学习立了大功。
过了这么长时间,它们都想家了,下课以后不要忘了把它们送回家,让它们在自己的家中快乐成长。
六,拓展活动
请大家课后观察校园里的动物,说一说哪些动物属于昆虫,并将自己观察的结果写在活动手册中
板
书
设
计
蚁后
雄蚁
头、胸、腹
工蚁触角（一对）、足（三对）
兵蚁
教
学
反
思
学生这节课对蚂蚁的关注度并不多，就是说对蚂蚁的兴趣并没有我想象中的高涨，我觉得一个最大的原因是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。
只有让学生真正走进大自然中，走进小动物，学生才会自主的投入到它们的世界中。
2．鱼
《鱼》是本单元的第二课。
本课通过学生的探究活动，了解鱼的特征与它生存的环境之间的关系，明确鱼的哪些特征让鱼能适应水生环境。
同时在探究活动过程中发展学生的观察能力和思维能力，并通过经历明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流6个流程，让学生逐步熟悉科学探究的基本流程。
1.知道鱼类的共同特征:
生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。
2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鱼类的外部形态特征;
能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鱼类的共同特征。
3.能在好奇心的驱使下,对鱼类游动和呼吸l的过程表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物的意识。
学生分析
四年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较然悉的，
不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随ff性的观察行为。
因此，木课的教学更多地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用.知道鱼的哪些特征有助于它在水中生活。
本科教学中涉及到的“水中溶解得有气体”的相关知识，学生在之前的科学学习中没有接触过.教师要做一些相关的介绍。
知道鱼类的主要特征:
生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍
能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。
课件、鱼、食用色素、滴管等
导入新课
教师用纪录片《鱼的一生》导入新课,让学生说一说获取了哪些信息。
教师出示海洋中鱼类的图片,引导学生把注意力集中到鱼上。
教师板书课题:
鱼
二、探究活动
（一）观察鱼有哪些共同特征。
1.观察鱼身体表面的特征。
教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。
学生汇报观察结果。
教师引导学生观察鱼的身体,总结鱼身体结构的共同特征,鱼由头、躯干和尾组成。
师生交流:
鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。
学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中
2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。
提前将鱼置于教室中,让鱼适应教室内的环境。
小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。
学生观察,教师巡视。
学生汇报:
鱼鳍摆动时鱼才会游动。
教师总结鱼鳍的作用
教师补充其他种类鱼游动时的视频,引导学生观察、比较。
学生汇报,教师总结。
3.通过探究活动,探究鱼是怎样呼吸的。
教师先引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况,并思考原因是什么。
学生小组讨论、汇报。
教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水,在鱼的嘴前挤出,观察绿色水的流动路径
教师提示学生注意事项:
在鱼嘴前方挤出食用色素调制水,不要太多,否则影响观察的效果。
学生小组活动,教师巡视引导。
小组展示,教师评价
教师总结:
鱼类身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。
（二）它们属于鱼类吗?
教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片,引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。
学生交流、汇报。
教师引导学生依据鱼的共同特征,逐个分析这些动物是否属于鱼类,并说明:
章鱼属于海洋软体动物;
甲鱼属于爬行动物;
海马属于鱼类;
鲸用肺呼吸,属于哺乳动物;
鲨鱼属于鱼类。
教师引导学生总结:
章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类,海马鲨鱼属于鱼类。
教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手册中,并适时纠正学生错误的判断。
三、拓展活动
教师布置课下的拓展任务,提示学生继续观察鱼的活动,发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。
通过观察,学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用,形成良好的科学思维,培养科学探究的意识。
6、鱼
一、
鱼的外形。
眼、嘴、鼻、鳃、背鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍、尾鳍
二、
鳍的作用。
鱼的鳍有游泳的作用。
三、
鳃的作用。
鱼的鳃有呼吸的作用
整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。
在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。
3.鸟
鸟是人类的朋友，为了能与之和谐和谐相处，就必须科学地认识它。
同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。
1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙,卵生。
2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鸟类的外部形态特征;
能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鸟类的共同特征。
3.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。
4.能树立保护鸟类的意识。
指导学生用不同方法观察鸟，总结归纳鸟的共同特征。
对鸟的观察方法的探究。
课件，图片
一、导入新课
教师用谜语“千里飞翔爱热闹,常在晴空打呼哨,光送信来不送报,见谁都把姑姑叫”导鸡是入新课。
教师出示谜底—鸽子。
鸽子是我们生活中常见的鸟,今天我们一起学习鸟的知识。
教师板书:
鸟。
（一）观察鸟,找一找鸟的共同特征。
观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。
（1）在观察鸟之前先提出“我们可以从哪些方面对鸟进行观察”等问题,使观察更有针对性,并结合观察记录表及时记录观察结果。
为确保科学性,可以观察更多的鸟。
教师可以结合多种鸟类的图片,引导学生尽可能多地观察鸟类,认识鸟的特点。
例如:
鸟的体形是流线型的,羽毛轻且排列紧密,有喙等
（2）教师用课件出示这3种动物的图片和鸟喙的特写图,引导学生观察:
它们的身体有什么特点?
羽毛有什么特点?
（3）学生观察图片,小组讨论。
（4）教师总结:
鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙。
2.鸡是怎样繁殖后代的？
教师引导学生通过观看视频或图片初步了解鸡的繁殖过程。
学生小组讨论鸡的繁殖过程,教师巡视引导。
小组汇报讨论的结果,教师适时评价,提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的教师总结:
母鸡通过卵孵化出雏鸡,这种繁殖方式是卵生。
3.归纳、概括鸟的共同特征
教师出示图片或播放视频,让学生了解鸟更多的特点。
学生交流、汇报:
鹦鹉的身体表面有羽毛,有喙,卵生;
啄木鸟的身体表面有羽毛,有喙卵生;
猫头鹰的身体表面有羽毛,有喙,卵生。
师生共同归纳鸟的共同特征:
身体表面有羽毛,有喙,卵生。
像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
（二）它们属于鸟类吗
教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片,引导学生观察这几种动物的外形特点,根据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类
学生小组讨论、交流,形成统一的认识学生汇报讨论的结果,教师适时评价。
师生共同总结:
鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。
蝙蝠身体无羽毛,没有喙,因此蝙蝠不属于鸟类
教师引导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。
教师出示活动要求:
以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。
教师引导学生了解两个问题:
一是鸟与人类有什么关系。
从观赏、经济资源、入药、食用、科研等方面入手;
二是为了保护鸟,我们可以怎样做。
同某些不良行为斗争;
做到不随意打鸟,看到别人打鸟要坚决制止;
不掏鸟蛋、毁鸟巢、抓雏鸟,让鸟类顺利繁育后代;
设法为鸟类创造营巢或居留的条件;
严寒的冬季,鸟类觅食有困难时,可以在安静、避风的地方设置饲养台,在台上放上谷粒等食物,帮助鸟类度过寒冬。
学生课下完成手抄报。
鸟的共同特征:
身体表面有羽毛,有喙,卵生。
像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
本课，通过观察生活中的各种鸟得出了鸟的基本特征，学生在讨论中明白了鸟是我们人类的朋友。
为了更好的保护鸟，让学生选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示，并请同学们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。
本课拓展活动的设计达到了学以致用的目的。
这样，学生的探究就会持续发展下去，学生的科学素养将得到不断提高和完善，生活品位也会得到提高。
4．哺乳动物
《哺乳动物》是四年级科学上册第一单元“动物王国”中的第四课。
本课旨在学生通过观察、讨论、分析哺乳动物的外部形态、行为等特征，归纳出哺乳动物大都具有身体表面有毛、胎生和哺乳的共同特征，对生物的分类研究进行初步的了解。
为培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣，突出科学活动的实证性，本课教学设计以图片展示、举例讨论等方式，对哺乳动物的共同特征，哺乳动物与其他类别动物的区别等进行讨论归纳，最后，使学生在大量的实证中提升认识。
理解哺乳动物的共同特征。
1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物;
哺乳动物的共同特征是身体表面有毛,胎生,哺乳。
2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述哺乳动物的外部形态特征;
能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结哺乳动物的共同特征。
3.能依据观察到的事实判断哪些动物属于哺乳动物
4.能树立保护动物的意识
学生是11～12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对自然科学学习有非常浓厚的兴趣；
学生在学习中随意性很明显，教师或同学的赞许对他们会有很大的鼓励；
学生在平常的学习中已经有了讨论的基础，并且敢于在课堂上表达自己的意见。
了解哺乳动物的共同特征。
区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别，会归纳哺乳动物的特征。
教师准备：
课件和视频学生准备：
哺乳动物图片
导入新课
师:
同学们,前面我们学习了有关昆虫、鱼和鸟的知识,知道了哪些动物分别属于昆虫类和鸟类。
师（出示熊猫、大象、猫、狮子、兔蝙蝠的图片）:
这些动物分别属于什么动物呢?
根据昆虫、鱼和鸟的特征,这些动物应该不会属于它们中的任何一类。
对。
虽然它们形态各异,生活环境也差别很大,但它们都属于哺乳动物。
今天,我们就一块学习一下哺乳动物的知识。
二、学习新课
1.哺乳动物的共同特征
大家一起观察熊猫、大象、猫、狮子、兔、蝙蝠的图片,说出它们的特征。
它们有什么共同特征？
学生以小组形式开展探究活动教师巡视指导
谁来说一下这些动物有什么共同特征？
这些动物体表都有毛？
它们体温恒定。
还有吗?
生:
它们都会生“小宝宝”。
这些动物繁殖后代的方式和昆虫、鱼、鸟相同吗?
不同。
具体说一下
昆虫、鱼、鸟通过产卵繁殖。
它们产卵后再孵化出后代。
熊猫会生“小宝宝。
你们见过吗？
我看过电视纪录片。
熊猫宝宝从熊猫妈妈的肚子里直接生出来。
我家养的小猫也是这样繁殖后代的,小猫是从猫妈妈肚子里生出来的。
同学们的生活经验真丰富。
那么,大象、狮子、兔、蝙蝠是怎么繁殖后代的?
大象能生小象。
小狮子也是从它妈妈肚子里生出来的。
兔、蝙蝠也是通过生小兔、小蝙蝠繁殖后代的。
这些动物的后代都是从妈妈的肚子里直接生育出来的,这种繁殖方式叫胎生。
这些动物的后代是怎么长大的生:
刚开始需要吸取妈妈的乳汁。
今天,老师给同学们准备了猫生殖、哺育后代的视频,我们一起看一下。
像这种喂养方式,我们称为哺乳。
现在,谁能总结一下哺乳动物的共同特征?
身体表面有毛。
胎生。
哺乳。
同学们总结得都很到位。
像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。
2.认识更多的哺乳动物
刚才,我们了解了哺乳动物的共同特征。
下面,请同学们分辨一下这些动物哪些属哺乳动物。
教师出示海豚、马、鹰、猩猩、青蛙、袋鼠、虎、壁虎的图片。
学生小组讨论,教师巡视
哪个小组汇报一下
海豚能生“小宝宝”,哺乳后代,所以海豚是哺乳动物。
马、猩猩、袋鼠虎都能生“小宝宝”,也哺乳后代,所以它们是哺乳动物。
鹰产卵,孵化出后代,所以鹰不是哺乳动物。
鹰有羽毛,有喙,属于鸟类。
青蛙、壁虎也产卵,孵化出后代,所以也不是哺乳动物
同学们说得都正确。
依照哺乳动物的共同特征,我们可以辨别出哪些动物是哺乳动
三、课堂总结
这节课,我们知道了哺乳动物的特征,以及哪些动物属于哺乳动物。
课下,请同学们找资料,了解鸭嘴兽的特点,看一下鸭嘴兽属于哪一类动物,并将自己的发现记录在活动册上。
4.哺乳动物
身体表面长毛
胎生
哺乳
本节课——哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。
我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探索的乐趣，感受成功的快。
本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。
该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。
但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：
和学生互动少，课堂气氛不活跃;
联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;
一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度;
课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入;
关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。
5.我国的珍稀动物
《我国的动物》是青岛版四年级上册《动物下王国》单元的第五课时.本节课以了解我国有哪些珍稀动物为线索。
探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因，让学生了解我国保护珍稀动物的相关措施。
树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。
1.知道我国有哪些珍稀动物。
2.在教师引导下,能通过搜集资料,依据证据分析珍稀动物濒临灭绝的原因
3.能在好奇心的驱使下,对珍稀动物濒临灭绝的原因表现出探究兴趣
4.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。
四年级学生对动物己经有较多的认识，能够观察动物、查阅资料，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
学生对动物比较熟悉，但是对于珍稀动物及其生存现状没有系统性的认识。
通过一系列的探究活动，以激发学生思维能力、创新能力，从而主动探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因。
让学生了解我国为保护珍稀动物做出的的相关措施.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。
了解我国珍稀动物的种类，懂得保护珍稀动植物的措施和意义，培养与自
然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识。
真正将德育目标渗透透于科学探究活动之中，潜移默化，而不是生硬的说教。
学生准备:
搜集有关我因珍稀动物的图片和文字资料，并思考如何保护它们。
教师准备:
珍稀动物的图片、课件、评价表。
教师组织学生展示每个小组搜集的我国珍稀动物的资料。
同学们,你们知道我国的珍稀动物有哪些吗?
大熊猫生:
华南虎。
金丝猴。
生：
……
同学们搜集了不少珍稀动物的资料,今天我们一起了解我国珍稀动物的现状。
板书:
我国的珍稀动物。
二、活动过程
（一）观察大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境和生活习性。
1.教师组织学生展示几种珍稀动物的图片或视频资料。
同学们知道大熊猫、朱鹏、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境吗？
学生小组内观察、交流。
教师巡视。
大熊猫生活在竹林中。
朱鹦生活在丘陵地带或沼泽等湿地环境中。
华南虎生活在我国南方热带雨林中。
白头叶猴生活在森林中。
同学们搜集的资料很详细,大熊猫是喜湿性动物,栖于我国长江上游的高山深谷,生活在茂密的竹林里;
朱生活在温带山地森林和丘陵地带,大多邻近水稻田、河滩、池塘、溪流和沼泽等湿地环境,喜欢栖息于海拔1200~1400米的疏林地带的高大树木上;
华南虎是典型的山地林栖动物,生活在我国南方的热带雨林、常绿阔叶林中,也常出没于山脊、矮林灌丛和岩石较多或砾石塘等山地落叶阔叶林和针阔叶混交林;
白头叶猴的栖息地位于中国广西南部的亚热带植被繁茂的岩溶地区。
以上这些珍稀动物有哪些生活习性?
教师巡视
大熊猫喜食竹子。
朱鹦以小鱼、泥鳅、甲虫等为食。
华南虎多在夜间活动,以草食性动物为食。
白头叶猴在悬崖绝壁或树冠之间穿梭跳跃,采食树叶、野花和野果等。
扬子鳄白天隐居在河岸两旁的洞穴中,夜间外出捕食。
2.了解大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状。
同学们搜集的资料很全面,中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家,也是世界濒危动物较多的国家。
师生交流大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状师:
我们要树立保护珍稀动物的意识。
（二）珍稀
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