深圳市南油小学以资源整合为先导建构综合实践活动课程文档格式.docx

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学校秉承'

以活动促发展'

的理

念,坚持学生,教师,家长共建综合

实践课程,注重学生通过实践增强探

究和创新意识,学习科学方法,发展

综合素质."

建立资源系统……

整体设计课程

综合实践活动

课程开设之初,由

于课程本身自主性

强,实践性突出,

开放程度高,加上

没有具体的学习内

容,要完成和实现

课程目标困难重

●张巧云

重,需要系统资源支持,包括环境资

源（学校,家庭,社区和社会）,人

力资源（专家,行业工作者,家长,

教师,学生）,素材资源（主题活动

资源包）和网络资源（互动平台,活

动专题网站,网络写作）等.课程资

源开发就成了综合实践活动课程实施

的核心问题.而在课程资源中,人力

资源却是重中之重.南油小学走出了

最初的这样三步:

第一?

步:

成立了以陈校长为组

长的综合实践活动指导小组,成员包

括大学教授,学科教研员,教师代

表,学生代表,家长代表,社区居民

代表.

第二步:

设计了《南油小学家

长参与学校教育教学及管理资源调查

表》,对全校学生家长进行问卷调

查,了解校内资源,家庭资源,社

区资源,然后对学校现实条件进行

分析.对学校教育资源,途径,方式

进行重新审视,为创设问题情境,整

体设计研究型课程奠定了基础.

第三步是对综合实践活动课程

进行整体设计.一方面,注重人与自

然,人与社会,人与自我三个维度的

整合;

另一方面,根据不同年级设计

螺旋式课程组织方式.

基于学校"

活动育人,绿色发

展"

的办学哲学,学校综合实践活动

领导小组根据人本化,校本化,社区

化,生活化的原则,决定采取大主

题,长周期,重过程的策略,设计全

校性的长程主题;

各年级教师,家长

委员会成员,学生代表根据学生的需

要,动机,兴趣,直接经验和拥有的

资源状况,从学生真实的生活世界中

张巧云,深圳市南油小学教科室主任.

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选取具有一定综合性,实践性,现实

性的问题,事件,现象来设计课程目

标,内容,确定具体活动主题.目

前,南油小学综合实践活动所涉及的

问题探究领域主要有自然探究,社会

研究,生活学习等三个方面的六大系

列,即环境教育系列,生命教育系

列,爱心行动系列,艺术教育系列,

国际理解教育系列,休闲教育系列.

南油小学综合实践活动从一年级

起就开始实施,随着年级的升高,研

究内容的深度和广度也在加大.从各

班确定的活动主题来看,普遍注重引

导学生关注生活,关注现实,从现实

生活中发现问题,提出活动主题,开

发和利用广泛存在的课程资源.这些

资源的重要价值在于为学生的发展提

供了多种机会和途径.

鼓励自主探究强化过程指导

综合实践活动作为一个特殊的

课程领域,预先的规划设计非常必

要.但随着活动的不断展开,新的目

标不断产生,新的主题不断生成,学

生的认识和体验不断加深,思维的火

花不断进发,新的课程资源便动态生

成.要保障课程顺利实施,就要为学

生营造实践情境,要通过引导,让学

生自己发现问题,提出问题,解决问

题.因此,教师要与学生一道参与并指

导综合实践活动,其指导任务贯穿学

生综合实践活动的全过程,包括对学生

活动主题,项目或课题确定的指导,活

动过程中的指导,总结和交流阶段的指

导.同时,教师还是连接领导,家长,

学生,行业工作者的纽带.

课程准备阶段,充分发挥专家的

引导作用.当初,综合实践活动这门

实践性课程摆在南油小学教师们面前

时,大家顾虑重重:

主题怎么确定?

时间怎么保证?

安全如何保障?

陈显

平校长决定亲自担任综合实践活动指

导小组组长;

童玲副

校长带头任教这门课

程;

学校召开行政会

议,专题讨论课程计

划;

校长聘请深圳大

学李臣之教授给全体

教师作"

如何开展综

合实践活动"

"

有

效开发综合实践活动

课程资源"

等专题报

例:

南油小学年级

（2）班主

题综合实践活动方案

主题:

神奇的蝌蚪

告,从专业角度进行方法引导.渐渐

地,教师们的课程意识越来越鲜明,

实施策略越来越有创意.经验丰富的

年级组长纷纷召集家长委员会共同出

谋划策,寻找可以利用的资源.家长

们有的提出可以辅导学生活动或者开

办讲座,有的愿意提供活动资金或车

辆,有的可以提供实践场地,还有的

愿意帮助学生编辑印刷文集等等.有

了家长的支持或参与,许多问题都得

到了解决.

当各班初步确定活动主题后,学

校又请来南山区综合实践活动学科教

研员刘道溶老师,就如何确定适切的

主题进行针对性的指导.老师们根据

刘道溶老师提出的"

选题要从问题出

发,活动目标要具体"

等意见,有针

对性地修改,调整了其中一些选题.

如将四

（1）班的"

小手拉大手——

海洋环保调查与行动"

改为"

我为

海豚寻找家"

将五（4）班"

垃圾

分类调查"

校园垃圾箱的处

理"

.有了明确的主题,各班开始制

订活动方案.制订方案时,做到突出

学生主体,注重学科联动,利用优质

资源,保证活动效果.

青蛙是生活在学校植物园池塘里

的小动物,每年到了繁殖期间,都会

有许多小蝌蚪在池塘里游来游去,吸

引了许多小同学.刚入学的一年级孩

子更是充满了好奇.出于对蝌蚪的喜

爱,他们每天一有空就去捉蝌蚪.用

喝水的瓶子,把它们带回了家.离开

了池塘的小蝌蚪,很多都没有生存下

来.为了满足孩子们的好奇心,探索

青蛙与蝌蚪的秘密,我把学校植物园

里的小池塘作为孩子们探访蝌蚪与青

蛙秘密的基地,与学生们一起探访我

们身边既熟悉又陌生的朋友——小蝌

蚪一家.

家长资源与环境准备:

1.家长资源,请家长协助收集各

种关于蝌蚪青蛙的资料和图片.组织

亲子游戏:

《小蝌蚪找妈妈》

2彳1用社区资源,联系社会实践

的场所:

如四海公园,饲养基地等进

行观察.

3.教室黑板报布置一些与蝌蚪青

蛙有关的画,图片及学生绘制的画和

制作的手工艺品.

各科活动内容:

1.品德与社会:

《学校植物园观

27:

垒壁曼~鱼},"

垦ww垦w垦.c,b垦ec.垦cn簟曼曾鬯鬯

察》,《了解青蛙的生活习性》,为

学校的小池塘制作提示牌:

爱护青蛙

不要捉蝌蚪.用红领巾广播电视台宣

传保护青蛙.

2.美术:

观看美术片《小蝌蚪找

妈妈》,绘画,泥工《蝌蚪,青蛙》

3.语文:

故事《小蝌蚪找妈

妈》,看图讲述《青蛙的生长过

程》,儿歌《小青蛙》

4.数学:

《数青蛙》,《序数,大

小多少比较》,《10以内的加减法》

5.音乐:

舞蹈《青蛙》

6.体育:

游戏《青蛙捉害虫》,

《青蛙跳比赛》

7.英语:

英文短剧《找妈妈》

活动实施阶段,让学生自主体

验.合作探究自我管理.在活动实

施过程中,教师是核心组织者;

家长

是义务工作者;

学生则始终处于主体

地位:

自己发现问题,自己设计方

案,自己收集资料,自己解决问题.

例如本学期,六（3）班同学开

展的综合实践活动——走进低碳生

活*,同学们根据大主题拟定了三个

子课题:

一是什么是低碳生活,二是

为什么要提倡低碳生活,三是如何进

行低碳生活.方案制订好后,同学们

根据自己的兴趣爱好进行分组分工,

并推选出小组长,由小组长带领大家

开展活动.各小组结合自己感兴趣的

子课题展开调研探究.司马驰骏带领

他们小组从各学科教材中寻找契合

点,如品德与社会》中《超载的地

球,Ⅸ语文中的《一个小村庄的

故事》等,用于阐明低碳生活的重要

性;

张慧组织小组成员参与学校创建

国际生态化校园的系列活动,以学校

环境评审委员会委员的身份去调查发

譬嗣IIIIIht

_tp:

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现,从而为怎样进行低碳生活提供事

实依据;

陈沁瑶小组从观察社会生活

人手,就人们的饮食,交通工具,生

活习惯等进行调查.任合作探究过程

中,每个小组的同学经常在一起交

流,并且选择好汇报形式,接着小组

长根据成果展示需要进行再次分工,

如谁导演,谁做课件,谁报告,谁主

辩等.这样

一

来,课堂

就成了孩子

们自己的天

地,每个人

都对课堂充

满了期待.

成果发布会

那天,一位

老人的发言

朴素感人:

十年诉

价值观,综合能力等分别给予i

为此,学校要求同学们每一次{

践活动,制作一本活动手册,{

家的研究经历,心路历程,月

迹,记录活动过程,活动方式,

情况.渐渐地,学生又学会了

达的另一种方式——制作综合

动手册.学校从这些册子中挑i

我是六（3）班王祺同学的爷爷,

已经六十多岁了.今天六（3）班这

个活动,也给我上了堂走进低碳生活

的课.如果我们从大人到孩子,从城

市到农村,都大力普及这样的教育,

将会收到意想不到的效果."

实施多元评价形成课程文化

在综合实践活动这门特殊的课

程中,学生与教师,家长共同作为课

程的开发者,创造者和实施主体,依

赖自己的智慧和创意,在交互过程中

共同构建课程的内容,设计实施的方

案,完成课程的评价.因此评价主

体,评价方式,评价标准都是多元

的.评价重点放在学生的发展层次和

发展水平上.教师,家长以学生已有

的发展基础为标准,学生通过活动反

思,成果交流等方式对自己和合作伙

伴在学习过程中的体验,情感态度,

代表性的案例汇编在一起,形

合实践活动系列丛书》,由中尽

儿童出版社出版发行.后来,

把这种合作探究的学习方式

其他学科,社团活动甚至时李

中,开展专题研究性学习,

题研习报告.学生的自主学

不断增强,综合素质不断提高.

三（I）班学生谢怡轩的妈妈

通过综合实践活动,孩子们等

运用已有知识解决问题的办法,

了知识的获取是多途径的,表达

是多元的.在活动中多人协作,耳

短,增强了友谊,是最大的收获.

综合实践活动课程的构建,

改变了学生的学习方式,还改娈

师的教学方式.孙连春老师说衔

综合实践活动是师生共同成

过程."

.◆.

（责任编辑闫益