深圳市南油小学以资源整合为先导建构综合实践活动课程文档格式.docx

1、学校秉承以活动促发展的理念,坚持学生,教师,家长共建综合实践课程,注重学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合素质.建立资源系统整体设计课程综合实践活动课程开设之初,由于课程本身自主性强,实践性突出,开放程度高,加上没有具体的学习内容,要完成和实现课程目标困难重张巧云重,需要系统资源支持,包括环境资源（学校,家庭,社区和社会）,人力资源（专家,行业工作者,家长,教师,学生）,素材资源（主题活动资源包）和网络资源（互动平台,活动专题网站,网络写作）等.课程资源开发就成了综合实践活动课程实施的核心问题.而在课程资源中,人力资源却是重中之重.南油小学走出了最初的这样三步:第一?步:成立

2、了以陈校长为组长的综合实践活动指导小组,成员包括大学教授,学科教研员,教师代表,学生代表,家长代表,社区居民代表.第二步:设计了南油小学家长参与学校教育教学及管理资源调查表,对全校学生家长进行问卷调查,了解校内资源,家庭资源,社区资源,然后对学校现实条件进行分析.对学校教育资源,途径,方式进行重新审视,为创设问题情境,整体设计研究型课程奠定了基础.第三步是对综合实践活动课程进行整体设计.一方面,注重人与自然,人与社会,人与自我三个维度的整合;另一方面,根据不同年级设计螺旋式课程组织方式.基于学校活动育人,绿色发展的办学哲学,学校综合实践活动领导小组根据人本化,校本化,社区化,生活化的原则,决定

3、采取大主题,长周期,重过程的策略,设计全校性的长程主题;各年级教师,家长委员会成员,学生代表根据学生的需要,动机,兴趣,直接经验和拥有的资源状况,从学生真实的生活世界中张巧云,深圳市南油小学教科室主任.hffpj/www.cbec.Cnn选取具有一定综合性,实践性,现实性的问题,事件,现象来设计课程目标,内容,确定具体活动主题.目前,南油小学综合实践活动所涉及的问题探究领域主要有自然探究,社会研究,生活学习等三个方面的六大系列,即环境教育系列,生命教育系列,爱心行动系列,艺术教育系列,国际理解教育系列,休闲教育系列.南油小学综合实践活动从一年级起就开始实施,随着年级的升高,研究内容的深度和广度

4、也在加大.从各班确定的活动主题来看,普遍注重引导学生关注生活,关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源.这些资源的重要价值在于为学生的发展提供了多种机会和途径.鼓励自主探究强化过程指导综合实践活动作为一个特殊的课程领域,预先的规划设计非常必要.但随着活动的不断展开,新的目标不断产生,新的主题不断生成,学生的认识和体验不断加深,思维的火花不断进发,新的课程资源便动态生成.要保障课程顺利实施,就要为学生营造实践情境,要通过引导,让学生自己发现问题,提出问题,解决问题.因此,教师要与学生一道参与并指导综合实践活动,其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活

5、动主题,项目或课题确定的指导,活动过程中的指导,总结和交流阶段的指导.同时,教师还是连接领导,家长,学生,行业工作者的纽带.课程准备阶段,充分发挥专家的引导作用.当初,综合实践活动这门实践性课程摆在南油小学教师们面前时,大家顾虑重重:主题怎么确定?时间怎么保证?安全如何保障?陈显平校长决定亲自担任综合实践活动指导小组组长;童玲副校长带头任教这门课程;学校召开行政会议,专题讨论课程计划;校长聘请深圳大学李臣之教授给全体教师作如何开展综合实践活动,有效开发综合实践活动课程资源等专题报例:南油小学年级（2）班主题综合实践活动方案主题:神奇的蝌蚪告,从专业角度进行方法引导.渐渐地,教师们的课程意识越来

6、越鲜明,实施策略越来越有创意.经验丰富的年级组长纷纷召集家长委员会共同出谋划策,寻找可以利用的资源.家长们有的提出可以辅导学生活动或者开办讲座,有的愿意提供活动资金或车辆,有的可以提供实践场地,还有的愿意帮助学生编辑印刷文集等等.有了家长的支持或参与,许多问题都得到了解决.当各班初步确定活动主题后,学校又请来南山区综合实践活动学科教研员刘道溶老师,就如何确定适切的主题进行针对性的指导.老师们根据刘道溶老师提出的选题要从问题出发,活动目标要具体等意见,有针对性地修改,调整了其中一些选题.如将四（1）班的小手拉大手海洋环保调查与行动改为我为海豚寻找家,将五（4）班垃圾分类调查校园垃圾箱的处理.有了

7、明确的主题,各班开始制订活动方案.制订方案时,做到突出学生主体,注重学科联动,利用优质资源,保证活动效果.青蛙是生活在学校植物园池塘里的小动物,每年到了繁殖期间,都会有许多小蝌蚪在池塘里游来游去,吸引了许多小同学.刚入学的一年级孩子更是充满了好奇.出于对蝌蚪的喜爱,他们每天一有空就去捉蝌蚪.用喝水的瓶子,把它们带回了家.离开了池塘的小蝌蚪,很多都没有生存下来.为了满足孩子们的好奇心,探索青蛙与蝌蚪的秘密,我把学校植物园里的小池塘作为孩子们探访蝌蚪与青蛙秘密的基地,与学生们一起探访我们身边既熟悉又陌生的朋友小蝌蚪一家.家长资源与环境准备:1.家长资源,请家长协助收集各种关于蝌蚪青蛙的资料和图片.

8、组织亲子游戏:小蝌蚪找妈妈2彳1用社区资源,联系社会实践的场所:如四海公园,饲养基地等进行观察.3.教室黑板报布置一些与蝌蚪青蛙有关的画,图片及学生绘制的画和制作的手工艺品.各科活动内容:1.品德与社会:学校植物园观27:垒壁曼鱼,垦ww垦w垦.c,b垦ec.垦cn簟曼曾鬯鬯察,了解青蛙的生活习性,为学校的小池塘制作提示牌:爱护青蛙不要捉蝌蚪.用红领巾广播电视台宣传保护青蛙.2.美术:观看美术片小蝌蚪找妈妈,绘画,泥工蝌蚪,青蛙3.语文:故事小蝌蚪找妈妈,看图讲述青蛙的生长过程,儿歌小青蛙4.数学:数青蛙,序数,大小多少比较,10以内的加减法5.音乐:舞蹈青蛙6.体育:游戏青蛙捉害虫,青蛙跳比

9、赛7.英语:英文短剧找妈妈活动实施阶段,让学生自主体验.合作探究自我管理.在活动实施过程中,教师是核心组织者;家长是义务工作者;学生则始终处于主体地位:自己发现问题,自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题.例如本学期,六（3）班同学开展的综合实践活动走进低碳生活*,同学们根据大主题拟定了三个子课题:一是什么是低碳生活,二是为什么要提倡低碳生活,三是如何进行低碳生活.方案制订好后,同学们根据自己的兴趣爱好进行分组分工,并推选出小组长,由小组长带领大家开展活动.各小组结合自己感兴趣的子课题展开调研探究.司马驰骏带领他们小组从各学科教材中寻找契合点,如品德与社会中超载的地球,语文中的一个小村庄的故

10、事等,用于阐明低碳生活的重要性;张慧组织小组成员参与学校创建国际生态化校园的系列活动,以学校环境评审委员会委员的身份去调查发譬嗣IIIIIht_tp:/w置匡28现,从而为怎样进行低碳生活提供事实依据;陈沁瑶小组从观察社会生活人手,就人们的饮食,交通工具,生活习惯等进行调查.任合作探究过程中,每个小组的同学经常在一起交流,并且选择好汇报形式,接着小组长根据成果展示需要进行再次分工,如谁导演,谁做课件,谁报告,谁主辩等.这样一来,课堂就成了孩子们自己的天地,每个人都对课堂充满了期待.成果发布会那天,一位老人的发言朴素感人:十年诉价值观,综合能力等分别给予i为此,学校要求同学们每一次践活动,制作一

11、本活动手册,家的研究经历,心路历程,月迹,记录活动过程,活动方式,情况.渐渐地,学生又学会了达的另一种方式制作综合动手册.学校从这些册子中挑i我是六（3）班王祺同学的爷爷,已经六十多岁了.今天六（3）班这个活动,也给我上了堂走进低碳生活的课.如果我们从大人到孩子,从城市到农村,都大力普及这样的教育,将会收到意想不到的效果.实施多元评价形成课程文化在综合实践活动这门特殊的课程中,学生与教师,家长共同作为课程的开发者,创造者和实施主体,依赖自己的智慧和创意,在交互过程中共同构建课程的内容,设计实施的方案,完成课程的评价.因此评价主体,评价方式,评价标准都是多元的.评价重点放在学生的发展层次和发展水

12、平上.教师,家长以学生已有的发展基础为标准,学生通过活动反思,成果交流等方式对自己和合作伙伴在学习过程中的体验,情感态度,代表性的案例汇编在一起,形合实践活动系列丛书,由中尽儿童出版社出版发行.后来,把这种合作探究的学习方式其他学科,社团活动甚至时李中,开展专题研究性学习,题研习报告.学生的自主学不断增强,综合素质不断提高.三（I）班学生谢怡轩的妈妈通过综合实践活动,孩子们等运用已有知识解决问题的办法,了知识的获取是多途径的,表达是多元的.在活动中多人协作,耳短,增强了友谊,是最大的收获.综合实践活动课程的构建,改变了学生的学习方式,还改娈师的教学方式.孙连春老师说衔综合实践活动是师生共同成过程.（责任编辑闫益