研修过程性材料记录成果Word下载.docx

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1•教学是教与学的交往与互动。

教师教的最终目的是：

教是为了更好的不教：

学生学的最终目的是：

学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。

教

简要评析

学生自主学习是现代教育教学追求的目标，也是高效课堂理念。

教学是教与学的交往与互动。

教师教的最终目的是：

教是为了更好的不教：

学生学的最终目的是：

学不仅是学会知

学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。

2.教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。

教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表。

3•学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的体验者。

4•学生学习方式是自主的、合作的、互动的。

探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。

二、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施

1•定向阶段：

此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。

在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。

值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。

2

识，更重要

的是会学知识。

教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。

此引导学生学生自主学习教学模式教学效果良好，大面积提高了学生成绩，值得推行。

•导学阶段：

这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。

其过程包括：

适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。

具体地说：

学生自学课本内容不是盲目的，是

有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。

学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题要进行导教，帮助学生分析错的原因，尤其要揭示出规律和思维方法。

3•探究阶段：

探究阶段就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中非常关键的一个环节。

值得注意的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。

特别是实验探究，对知识的学习更为重要。

实验初期，有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。

教师要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。

4•建构阶段：

建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。

目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。

5•当堂练习：

当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。

具体做法如下：

（1）布置练习内容；

（2）要让学生明确要求；

（3）教师要不断巡视指导；

（4）要有一定的思考题、附加题。

四、“导学探究，当堂练习”模式实施的意义

该教学模式的实施，帮助和促进了学生各方面素质的全面提咼及每一位学生的个性发展，使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。

在实际教学中，通过一学年的教学模式的实施，学生学习成绩稳步提高，收到了良好的教学效果。

研后反思

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一次又一次新的要求。

本学年，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。

从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己在今后的工作中再上一个新台阶，现反思如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研修，提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。

这使我受益匪浅

2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，稳步提高；

使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，

是否调整了教材，为什么调整教材；

反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；

反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。

经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。

不断学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后

制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，不断提高自身教学能力。

总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。

路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

研修成果

成果名称

农村小学作文教学之我见

作文是许多学生感到头痛的课题，尤其是生活在农村的孩子受地域环境的影响知识视野相对较窄，获取知识的途经比较单一，作文课时许多教师倍感烦恼，不少学生对作文“敬而远之”，大大的制约了学生语文综合素养的发展。

关键词

词语积累烦恼综合素养培养

正文

大多数农村孩子，由于受地域环境的影响，知识视野，词语积累都很有限，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，为了写好作文，老师尽管付出许多努力，但常常收益不大，上作文课时许多教师倍感烦恼，不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。

长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。

本人通过《语文课程》标准的学习，结合自己二十年多来的教学经验，现就如何有效培养农村学生的作文能力，我谈以下的几点看法：

一、注重平时积累，是培养学生作文能力的基础。

写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。

要让他们“有米下锅”就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材，认真建立自己的“材料库”，尤其是农村孩子，他们获取知识的途径有限，在平时的教学中要指导他们看有益的书籍，指导他们摘录好词好句，在写作时不至于无话可说。

1、“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，如果学生积累掌握一些佳句就为写作做好了铺垫，使他们在-

写作时有词可用，有话可说了。

2、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广可写听到的、看到的、和想到的，这样学生就有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。

二、注重因地制宜，是培养作文能力的一剂“良药”。

前苏联教育学家说过“兴趣是一种宏大的力量。

”是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地孜孜以求，要让学生对作文感兴趣就必须注重因地制宜，精心设计教学、丰篇作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达，记得在指导学生写一种动物时，考虑农村学生对一些奇异动物知到较少，我就安排他们写自己最熟悉的动物。

此时学生的胸有成竹，最后写出了内容较为丰富的习作，还有一次让学生介绍一种植物许多同学怂到无话可说，后来我常叫他们到学校，操场周围进行观察，并适机点拨指导，回来他们一下就完成了这次习作。

实践表明：

因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式有利于激发学生的写作兴趣。

二、注重个性差异，是培养学生作文能力的必然要求。

由于学生个性存在差异，知识结构不同，在指导写作时，我认为要做好以下几点：

1、命题适度放开。

课标要求我们：

要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达

和有创意的表达，因此存在平时的训练中要让学生言之有物，有话可说，这样学生就乐意去写。

2、上交可先可后，在平时的作文训练中我从不搞“一刀切”对于作文水平不高的同学则允许他们用更多的时间去构思，去修改自己的习作，满意后才上交。

作文上交有先有后，不仅照

顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付

性。

四、注重作文评价，是培养学生作文能力的关键。

老师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，让不同层次的学生得到鼓励、看到希望。

1、注重作文评语的多样化。

在评改时对进步特别显着的学生，我采用了鼓励性的评语如“这次作文写得很成功，真了不起，”等等以激发他们的写作热情。

2、实现讲评方式的多样化。

根据学生习作的具体情况有时选几篇各具特色的作文进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育。

五、多读、多看，多练是培养学生作文能力的保证。

1、加强阅读。

阅读是学生获取作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，俗话说“读书破万卷，下笔如有神。

”2、留心观察，做生活的有心人。

观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察分析事物的能力也就不可能有作文能力。

3、多记、多写，把看到的，听到的，想到的及时记下来，不但能积累丰富作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。

总之：

作文教学不是易事，需要教师在教学实践中不断探索，不断总结，关注学生个性差异，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时多积累写作素材，在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。

（可另续页）