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1、1 教学是教与学的交往与互动。教师教的最终 目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的 是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。教简要评析学生自主学 习是现代教 育教学追求 的目标，也 是高效课堂 理念。教学 是教与学的 交往与互 动。教师教 的最终目的 是：教是为 了更好的不 教：学生学 的最终目的 是：学不仅 是学会知学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。2 .教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、 促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识 的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教 与学活动中的首席代表。3学生是主体，学生的角色是注演，是教师教 学行为中的实践者，是学习行

2、为中的体验者。4学生学习方式是自主的、合作的、互动的。 探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现 旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。二、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施1定向阶段：此阶段教师通过“物架+问题” 创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的 气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出 重难点。值得注意的是，制定学习目标要准确、明 了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性， 让每个学生心中都有数。2识，更重要的是会学知 识。教学过 程是交流， 是对话，是 知识的经历 与体验。此 引导学生学 生自主学习 教学模式教 学效果良 好，大面积 提高了学生 成绩，值得 推行。

3、导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学 习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内 容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过 程。具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让 学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。学生自 学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来 的倾向性疑难问题要进行导教，帮助学生分析错的 原因，尤其要揭示出规律和思维方法。3探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过 程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、 经历现象的过程，是课堂教学中非常关键的一个环 节。值得注意的是探究必须看课本，但又不能局限 于看课本，还要收集课本外的

4、一些资料。特别是实 验探究，对知识的学习更为重要。实验初期，有些 学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教师 要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要 矫枉过正。4建构阶段：建构阶段是帮助学生建立知识结 构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识 的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一 个完整的体系。5当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂 巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问 题能力的过程。具体做法如下：（1） 布置练习内容；（2） 要让学生明确要求；（3） 教师要不断巡视指导；（4） 要有一定的思考题、附加题。四、“导学探究，当堂练习”模式实施的意义该教学模式的实施，

5、帮助和促进了学生各方面 素质的全面提咼及每一位学生的个性发展，使教学 行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体 验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一 学年的教学模式的实施，学生学习成绩稳步提高， 收到了良好的教学效果。研后反思从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一次又一次新的要求。本学 年，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻 找突破口，为了促使自己在今后的工作中再上一个新台阶，现反思如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断 充实自己，提高自己的理论素养。1、开展有效课堂教学研修，提高课堂教

6、学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在 每周听课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，稳步提高；使自己不断走向成熟，给课堂 注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样 及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与 积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂,

7、 最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字 材料及时上交。（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质1、 积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴 趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自 己能够更及时的了解外面的世界。2、 自主学习模式。不断学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，不断提高自身教学能力。总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最 光辉的事业奉献着无悔的人生。研修成果成果名称农村小学作文教学

8、之我见作文是许多学生感到头痛的课题，尤其是生活在农村的孩 子受地域环境的影响知识视野相对较窄，获取知识的途经比较 单一，作文课时许多教师倍感烦恼，不少学生对作文“敬而远 之”，大大的制约了学生语文综合素养的发展。关键词词语积累 烦恼 综合素养 培养正文大多数农村孩子，由于受地域环境的影响，知识视野，词语 积累都很有限，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了 学生望而生畏的科目，为了写好作文，老师尽管付出许多努力， 但常常收益不大，上作文课时许多教师倍感烦恼，不少学生提 起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。 长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合 素养的

9、发展。本人通过语文课程标准的学习，结合自己二 十年多来的教学经验，现就如何有效培养农村学生的作文能力， 我谈以下的几点看法：一、注重平时积累，是培养学生作文能力的基础。写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下 锅”就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材，认真建立 自己的“材料库”，尤其是农村孩子，他们获取知识的途径有限， 在平时的教学中要指导他们看有益的书籍，指导他们摘录好词 好句，在写作时不至于无话可说。1、“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中 都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习， 如果学生积累掌握一些佳句就为写作做好了铺垫，使他们在 -写作时

10、有词可用，有话可说了。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式， 也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广可写听到的、看到 的、和想到的，这样学生就有一个自由表达的空间，也能写真 实的事情。二、注重因地制宜，是培养作文能力的一剂“良药”。前苏 联教育学家说过“兴趣是一种宏大的力量。”是的，学生如果对 作文产生兴趣，他们就会脚踏实地孜孜以求，要让学生对作文 感兴趣就必须注重因地制宜，精心设计教学、丰篇作文训练形 式，让学生易于动笔，乐于表达，记得在指导学生写一种动物 时，考虑农村学生对一些奇异动物知到较少，我就安排他们写 自己最熟悉的动物。此时学生的胸有成竹，最后写出了内容较 为丰富的

11、习作，还有一次让学生介绍一种植物许多同学怂 到无话可说，后来我常叫他们到学校，操场周围进行观察，并 适机点拨指导，回来他们一下就完成了这次习作。实践表明： 因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式有利于激发学生 的写作兴趣。二、注重个性差异，是培养学生作文能力的必然要求。由 于学生个性存在差异，知识结构不同，在指导写作时，我认为 要做好以下几点：1、 命题适度放开。课标要求我们：要为学生的自主写作提 供有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此存在平时的训练中要让学生言之有物， 有话可说，这样学生就乐意去写。2、 上交可先可后，在平时的作文训练中我从不搞“一刀切”

12、 对于作文水平不高的同学则允许他们用更多的时间去构思，去 修改自己的习作，满意后才上交。作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。四、注重作文评价，是培养学生作文能力的关键。老师的 评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于 作文，因而应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，让不 同层次的学生得到鼓励、看到希望。1、 注重作文评语的多样化。在评改时对进步特别显着的学 生，我采用了鼓励性的评语如“这次作文写得很成功，真了不 起，”等等以激发他们的写作热情。2、 实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况有时 选几篇各具特色的作文进行对比讲评，

13、让学生在对比中得到启 发，受到教育。五、多读、多看，多练是培养学生作文能力的保证。1、加强阅读。阅读是学生获取作文范例的基本途径， 学生 可以从读中学到“怎样写”，俗话说“读书破万卷，下笔如有神。” 2、留心观察，做生活的有心人。观察和思维是打开作文内容宝 库的金钥匙，没有观察分析事物的能力也就不可能有作文能力。3、 多记、多写，把看到的，听到的，想到的及时记下来， 不但能积累丰富作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生 受益终生。总之：作文教学不是易事，需要教师在教学实践中不断探 索，不断总结，关注学生个性差异，积极引导学生做生活的有 心人，鼓励他们在平时多积累写作素材，在学生的眼里作文将 不再是一道不可逾越的鸿沟。（可另续页）