学前儿童语言教育作业Word格式文档下载.docx

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1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。

教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

答：

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标

答:

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识

2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

三、故事活动设计与组织的基本结构

1、学习作品

2、理解和体验文学作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

1、在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征

2、让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点

3、在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联情节，掌握活动进程的重要人物领讲故事。

4、教师提供的游戏道具要简单，易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。

五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

　　在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。

小松鼠说：

“嘿！

就在这上面造一座房子！

”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

　　“呼呼呼！

”什么声音？

小松鼠被吵醒了。

推开窗一看，呀！

自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。

真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。

可小松鼠又一想：

没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

　　第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。

小松鼠推开窗一看，呀！

又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。

小松鼠这下可乐了：

“我的房子会动，我的房子会动！

”现在，小松鼠又有浪花做伴。

　　第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？

眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

　　突然，传来一个声音：

“小松鼠呀，快别乱动。

”“咦，是谁呢？

是这块硬硬的石头？

”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。

”

　　小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。

小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：

“你，你累坏了吧？

”乌龟说：

“不，这下我们俩可以做伴了。

活动目标：

1、理解故事情节、人物形象与主题，感受作品中清新的大自然画面。

2、学习象声词，并用语言学习描述生活和大自然的各种声响。

3、大胆想象，续编故事。

活动准备：

1、准备录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。

2、准备教育挂图和学习包。

活动过程：

一：

引入

师：

我现在想问小朋友们一个问题，你们住的房子会动吗？

幼：

不会

那你们见过会动的房子吗？

没见过（那让老师带小朋友们来看看一间会动的房子）

见过（那你见过的会动的房子是什么样的？

）

（师：

恩，有的小朋友见过会动的房子可有的小朋友没见过，）今天老师带来了一个故事，里面就有一间会动的房子，让我们来看看它是什么样的？

二：

分段看短片，理解童话故事。

1、（看第一页提问）

我们先猜一猜小松鼠会造一间什么样的房子呢？

……..

你们猜了很多的房子，那让我们来看看小松鼠到底把房子造在了哪里?

造了一间什么样的房子？

2、（看第二页提问）

现在我想问问小朋友们：

“小松鼠把房子造在哪里？

”谁知道举手告诉老师。

（请个别小朋友回答问题）

（“房子是什么颜色的，是用石头造的还是用别的材料。

一间黄顶的房子，还有一个红色的灯，是用土块和树枝。

3、造在一块石头上

让我们看看小朋友们说的对吗？

（看视频，用鼠标重点圈出黄色屋顶和红色灯）这就是小松鼠的新家了。

房子造好了，小松鼠醒来会发生什么事情呢？

我们接着看

4、（看到第四页提问）

小松鼠第二天醒来发生什么事情了？

它的房子到河边了

对了，我们来看看

5、（看到第五页）提问

现在小朋友们猜猜，第三天小松鼠醒来房子会不会又到别的地方去了？

会——会到哪里

不会——一起看看会不会到别的地方。

房子真的又到别的地方去了。

他的房子为什么一会在草坪上，一会在河边，一会又在河里了呢？

小朋友们想一想告诉老师

6、幼儿讨论，个别提问

小朋友们说了很多。

现在我们看看是不是和你们想的一样呢？

（看到结束）

三、幼儿进一步的理解故事内容。

1、师：

这个故事好听吗？

那我们一起再听一遍，想一想小松鼠的房子都到了哪些地方？

小老鼠的房子为什么会动呢？

总结：

小老鼠把房子造在了大乌龟的背上，可以来到草坪，可以来到河边，也可以来到河里。

现在小老鼠有了一间会动的房子，很开心，你们想不想也有一间会动的房子呀？

四、大胆想象、续编故事

教师设置问题：

房子又到哪里去了？

让幼儿续编故事，进行创造性讲述。

可一个组创设一个故事环境续编，然后将大家续编的故事串起来，再完整地讲述。

活动延伸

让幼儿根据自己对故事内容的理解画成画，可将画好的画订成小图书放在图书角以供阅读。

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

答：

1、内容浅显，主题单一。

2、结构简单，易唱易记。

3、节奏明快，音韵和谐。

二、幼儿诗的基本特征

1、抒发纯真的幼儿情感。

2、创造优美的幼儿想象意境。

3、运用凝练的语言和明快的节奏。

三、幼儿散文的基本特征

1、取材广泛、形式灵活

2、形散而神不散的结构

3、清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

1、对语言的理解

2、对画面的理解

3、对思想感情脉络的感知

4、对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

小班：

重点应放在理解作品的语言和作品的画面上

中班：

应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式

大班：

重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

1、讲述活动有一定的凭借物

2、讲述活动有相对正式的语境

3、讲述是一种独白语言

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？

1、看图讲述2、实物讲述3、情景表演讲述

3、讲述活动的目标是？

1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力

第一、在集体场合自然大方地讲话

第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述

第三、有中心、有重点、有顺序地讲述

3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是？

1、感知、理解讲述对象

2、运用已有经验讲述

3、引进新的讲述经验

4、巩固和迁移新的讲述经验

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。

二、早期阅读的基本特点

1、创设丰富的阅读环境

2、提供具有表意性质的阅读材料

3、提倡整合的阅读活动

4、具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值

1、扩大儿童的生活、学习范围

2、建立初步的“读写”自信心

3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备

4、提高幼儿自我调适的能力

5、享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标

（一）、提高幼儿学习书目语言的兴趣

1、热爱书籍建立自觉阅读图书的良好习惯

2、乐意观察各种符号对文字有好奇感和探索愿望

（二）、建立口头语言与书目语言的对应关系

1、对语音的敏感性

2、对语法的敏感性

（三）、培养书面语言的视觉感知、辨别能力

1、对汉字特征的敏感性

2、对汉字构成规律的敏感性

（四）、成为流畅阅读者的策略预备能力

1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法

1、幼儿独立阅读

2、教师与幼儿共同阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动

1、欣赏绘本《葡萄》，能捕捉图片所提供的线索表达狐狸种葡萄的所作所为。

2、理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。

活动重、难点：

理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。

故事PPT、大笔记与小笔记、字卡、图片等。

活动流程：

观察封面、想象故事——欣赏画面、理解故事——分享葡萄，感悟故事

一、观察封面、想象故事。

1、故事的名字是什么？

2、看封面，猜猜狐狸想干什么？

你觉得它是一只怎样的狐狸？

此环节让康康班幼儿说说故事的名字、狐狸及葡萄。

二、欣赏画面、理解故事。

（一）第一部分：

需要劳动（P2-5）

1、现在你认为它是一只怎样的狐狸？

它勤勤恳恳地在干吗？

为了吃上甜美的葡萄，它勤勤恳恳地劳动。

（字卡——劳动）

（二）第二部分：

需要知识（P6-9）

1、狐狸为了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？

2、你觉得它又是一只怎样的狐狸？

为了吃上甜美的葡萄，小狐狸不仅自己劳动，还寻求种葡萄的科学知识。

（字卡——知识）

（三）第三部分：

要有爱（P10-30）

出示“笔记本”，回忆狐狸请教了哪些顶顶有爱的人？

（按纵顺序在笔记上贴上字卡：

妈妈、爸爸、哥哥、老师、伯伯）

（四）理解怎样才算爱？

1、妈妈——给它吃。

2、爸爸——保护它。

3、哥哥——依靠。

4、老师——熏陶。

5、伯伯——恒久忍耐

此环节关注康康班幼儿是否能倾听故事，并愿意念出字卡上的文字。

（五）讨论怎样按照笔记做，要给葡萄爱？

1、分组讨论、操作。

这些“爱”与葡萄的生长有什么关系呢？

如果你是小狐狸，你将怎样按照笔记做呢？

请把图片摆一摆、贴一贴、说一说。

此环节关注康康班幼儿是否能和同伴合作，在同伴榜样的示范下尝试讲述。

2、进行表达、交流，表达狐狸种葡萄与爱的关系。

此环节引导康康班幼儿进行简单讲述。

3、观看PPT、验证。

小狐狸得出真理“要有爱”，它是否做到了呢？

为了吃上甜美的葡萄，狐狸不仅自己劳动，而且注重科学知识，最重要的是要有爱。

（字卡：

要有爱）

三、分享葡萄，感悟故事。

葡萄丰收了，狐狸请你们吃葡萄。

我们一边吃葡萄，一边想想，哪些事情就像种葡萄一样需要劳动、知识与爱？

四、活动延伸

把故事录音和小狐狸的笔记、图片放在图书区，让孩子听听故事，继续摆摆图片，说说故事。

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

二、谈话活动的价值有哪些？

1、激发幼儿与他人交谈的兴趣

2、帮助幼儿习得谈话的基本规则

3、增强幼儿通过交流获取信息的意识

4、引导幼儿关注周围生活

5、促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么？

1.谈话活动具有一个有趣的中心话题

2、谈话活动注重多方的信息交流

3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

4、谈话活动中教师起间接引导作用

五、谈话活动的基本组织结构是什么？

1、创设谈话情境，引出谈话话题

2、幼儿围绕话题自由交谈

3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程。

二、幼儿园整合课程的特点是什么？

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则，操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？

1、整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含在

每个整合的主题单元教育要求内。

2、在整合课程主题单元中的语言教育目标应当包含了倾听、表述、文学欣赏和

早期阅读的要求。

3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候，要注意幼儿语言发展核心能力的

不断提升问题。