第六单元太阳文档格式.docx
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还是写物、写活动？
这篇是写物──太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。
学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。
三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。
1、太阳离我们一亿五千万公里远。
2、太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
3、太阳会发光，会发热，是个大火球。
4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。
）
5、有了太阳才有云、雨、雪。
6、有了太阳才有风。
7、太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。
8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。
四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。
第1～3自然段为第一段：
太阳离我们很远，它很大，很热。
第4～8自然段为第二段：
太阳和我们的关系非常密切。
提醒学生：
第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。
第二段开头的一句话即第４自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。
五、指名自由读课文。
要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
第二课时
一、学习第一段
指名读第1自然段。
1、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？
（不可信，这是神话传说。
2、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？
看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
3、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？
不用这个词可以吗？
提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。
其实，所说的是实际情况，起转折作用。
4、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？
（用数字）
如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？
为什么？
（肯定：
用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。
它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。
5、指名读第2、3自然段：
提问：
看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？
写太阳很大时，把太阳和什么作比较？
写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？
要求学生把数字填在“思考·
练习”第2题的括号里，然后归纳：
（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。
钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。
这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。
6、齐读第一段，做课堂练习：
⑴用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。
⑵有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。
⑶公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。
二、学习第二段
1、指名读这一段：
这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？
第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
2、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
这两句话在说法上相同不相同？
（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。
说法上不相同：
第一句是从正面说的，是事实；
第二句是从反面说的，不是事实。
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？
（如果……就……）
3、指出：
“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。
“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：
地球上“不会有植物，也不会有动物”。
4、课堂造句练习：
教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果：
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
村前这条小河如果架起一座桥梁，________________
5、读第五自然段。
根据前面概括，这一段告诉我们：
因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？
根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？
（云）云是什么生成的？
（无数小水滴）
无数小水滴是怎样形成的？
（水蒸气遇冷凝结成的）
水蒸气是哪里来的？
（从地面上的水）
地面上的水是怎样变成水蒸气呢？
（吸收了太阳的热变成的）
6、看看这一小段话在表达上有什么特点？
讨论：
读一读这一自然段，写了几句话？
上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？
（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）
归纳：
这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
7、做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第５小段句式，说几句话。
上句末尾和下句开头使用同一个词语。
出示第一句：
“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。
如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。
（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）
8、读第6自然段。
提问：
这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：
风是什么？
（风是流动的空气）空气为什么会流动？
（空气有的地方冷有的地方热的缘故）
空气为什么会有的冷，有的热？
（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
为什么空气有冷有热就会流动呢？
学生回答不上来，教师补充：
空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
9、读第7、8自然段。
简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例：
（师生共同举例）
第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？
从什么地方看出来的？
（第一句话）
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？
用什么词语可以替换它？
（总之、总而言之、总括起来说）
10、回忆一下第４自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？
（意思相同，说法不同：
第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。
这一小段中的“自然”是什么意思？
是自然界的意思吗？
用什么词替换它？
（当然、理所当然）
三、通读课文，总结
四、课后作业
1、朗读课文，会背最后自然段。
2、做模句练习：
仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习。
22月亮之谜
1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
重点、难点：
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
课前准备：
1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
2、乐曲《春江花月夜》；
3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
一、情境引入
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。
看到这幅场景，你想说些什么？
你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？
（学生发言）
出示：
那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？
（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？
（学生朗读课件出示的这句话。
古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！
直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：
今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。
（板书课题）
二、课件出示自读要求。
请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？
请一个同学来大声地读出来。
（指生读）
1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：
（老师相机发表，学生填写表格）
三、组内交流。
刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。
四、全班交流。
同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？
现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？
（指名答）
1、谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？
（指生答）
（课件相机点击出示：
月球是从哪来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
月球上的尘土也有杀菌的本领吗？
为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？
月球的年龄比地球大吗？
月球的火山活动比地球早？
2、作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？
（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
如：
月球上为什么会有那些奇异的景色？
月球上的环型山是怎样形成的？
月球上真的没有生命吗？
宇航员在月球上怎么行走？
五、合作学习、探究问题。
老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！
大家共同来猜想谜底。
同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。
开始行动吧！
（学生们纷纷自由活动）
我们感兴趣的月球之谜：
我们对月球之谜的猜想：
告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（CAI出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？
（愿意）那可要通过严格的选拔哦！
对自己有信心吗？
（有）那我们马上进入第一关！
1、第一关：
请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；
（指生读）
2、第二关：
请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；
3、第三关：
听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
（学生各抒己见）
同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？
（高兴）
六、实践拓展
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。
同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？
（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！
板书设计
说明方法：
列数字 打比方 举例子 作比较
远：
15000000公里
23我家跨上了信息高速路
1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。
2.能正确朗读课文。
能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。
3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
思想教育：
了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。
教学难点：
增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。
教学准备：
计算机
一课时
一、谈话激趣，导入新课：
板书课题：
学生谈自己的想法感受。
小结，过渡
二、检查预习，顺情引导
1、检查学生认识生字情况，（出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：
联系上下文理解；
通过肢体语言理解；
在实际生活中理解．
2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容
3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）
4、小结，过渡
三、协作学习，解决疑难
1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。
a按自己喜欢的方式读课文；
b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；
c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。
2、学生提出问题（简单的老师随即解决）
3、师生共同归纳问题，老师随即打出问题。
学生可能会说：
为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？
网络到底神奇在哪儿？
4、分小组讨论以上问题．
（以一小组为例，重点说明。
在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：
例如指名读，评价，赛读；
师范读）
5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法
四、总结全文，拓展练习
1、这篇课文给你了一个什么样的感受？
2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习工作带来了什么影响？
3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。
4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。
板书设计：
17﹡、我家跨上了信息高速公路
互联网（奇妙）
查阅信息 建立联系 网络购物
其他用途
24果园机器人
1、借助拼音读通读懂课文；
2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：
电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2、出示课件：
机器人。
3、师：
你们知道机器能干些什么吗？
那这个机器又是干什么的呢？
今天我们就来学习第24课《果园机器人》。
二、整体感知.
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
⑴借助拼音，读通读准课文。
⑵读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
⑶想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流。
1、交流自读疑难：
读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文.
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展.
1、交流：
与同学交流你知道机器人还能干什么。
小组交流；
班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
语文园地六
1、口语交际：
培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2、习作练习：
写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。
做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。
3、自主发现：
能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。
4、日积月累：
读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。
5、拓展延伸：
通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。
教学重难点：
口语交际；
习作练习。
收集自己准备的科技新闻。
教学课时：
3课时
口语交际 我想发明的机器人
一、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。
我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人……
机器人还能帮我们干什么？
展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。
如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。
二、小组交流：
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。
交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
三、全班交流：
每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
四、小结延伸：
同学们的发明真神奇，真美妙！
看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！
不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。
希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。
习作指导 写一篇想象作文
一、谈话导入：
前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己想象中机器人，孩子们的发抿创造真是神奇美妙。
下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
学生交流，评议，学习别人的优点。
二、明确要求：
在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在想象中都有新发现。
也许你有更多的发明要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一篇想象作文。
学生讨论交流：
你最感兴趣的是什么？
你准备写哪些内容？
提示：
可以是自动调节温度的衣服，可以是行走如飞的鞋，可以推的房子，也可以是马路机器人……可以说它的样子，也可以说它的奇特本领……
把你准备介绍的事物描述给同学听。
三、学生起草，教师巡视。
四、放声朗读，检查修改。
读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
五、学生相互交流，相互评议。
六、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
七、再次修改，大声读读。
八、誊写作文，注意格式，字迹工整。
第三课时
自主探索 日积月累
一、我的发现
1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2、组交流：
把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4、全班交流，说说你的发现。
5、引导小结：
这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。
引导学生从音、形、义上加以区别，进行扩词练习。
6、拓展练习：
交流课外了解到的多音字。
二、读读认认
1、读一读这儿的儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。
2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。
3、这八个字扩词。
说出另外的跟调料和味道有关的字
三、读读背背
1、导入：
看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。
看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。
2、学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3、小组合作，学习交流。
先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4、抽小组朗读，全班交流。
5、师生对读，齐读。
6、看谁最先背下来。
背诵比赛。
四、宽带网
1、科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会：
小结激励：
我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！
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