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（三）抓关键词语，对比中感受形象

1、在突发的山洪面前，村民怎样？

书上是怎么写的？

读3----10自然段，划出关键词语。

（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。

）

2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？

（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？

也在3---10处然段中找几个关键词。

（学生汇报，指导朗读。

3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

4．解句子“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后面！

”

（1）引入：

在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。

（播放影象：

汹涌的洪水。

同时出示字幕：

人们停信脚，望着老汉。

）洪水中想起了老汉的声音：

教师出示句子：

桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。

（生读）

（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？

（指名说，并读一读）

（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

（四）寻一个“情”字，走进人物内心

1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

（1）谁？

（老汉），老汉在干嘛？

（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？

从哪看出来的？

（2）找出文中相应的句子，读一读。

2、出示句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？

从哪看出的？

（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？

（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？

从哪里看出的？

老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。

谁能果断地读这段话。

如果老汉不揪，会是什么后果？

（5）。

而此时的洪水--？

哪些词可以看出，放肆是什么意思？

（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水--？

（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？

从哪儿看出来的？

3、理解句子：

老汉吼道：

“少废话，快走！

“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？

（2）指导朗读：

是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读--；

木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读--；

眼看洪水就要把他们吞没了，读--。

（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他--爱他的儿子。

老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。

一起读--。

（4）真希望小伙子能脱离危险，但--

（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是--

（6）指导朗读：

多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。

当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。

（五）领悟“桥”的内涵。

1、最后只剩下一片白茫茫的世界。

老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。

老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……

2、出示课文最后几段：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

（配乐读）

（1）她丈夫是谁呢？

多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。

能用上桥的，尽量用上“桥”。

（2）总结：

是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。

（六）拓展延伸

生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。

这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。

生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。

（七）板书设计：

生命桥逃生桥希望桥

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正文《桥》第二课时教学实录来源：

不详作者：

佚名分享到：

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：

admin　师：

通过上节课的学习，你知道了什么？

　　生１：

通过上节课的学习我知道了这个老汉是一个大公无私的人。

　　生２：

通过上节课的学习我知道了老汉在洪水肆掠时，他想到的是老百姓的安危，是一个了不起的人。

　　师：

看来大家通过上节课的学习知道了文章的主要内容，初步了解了老汉是个怎样的人，这节课我们就来通过我们的读来体现老汉是个怎样的人。

请同学们默读课文的７～２２自然段，勾画出相关的语段，写出自己的感受。

　　生自渎字悟，师巡回辅导。

读一读你找到的相关段落来说明老汉是一个怎样的人？

老汉是一个最帮助别人的人，他想到的是我为人人，人人为我。

我从文章的第１０自然段看出。

生读第十自然段。

老汉是在怎样的情景中沙哑地喊话的？

情况很紧急的情况下喊话的。

你从文中哪些语段知道了当时的情况很紧急？

请你找出来，试着读一读。

　　生３：

我从文章的第四、五自然段，“东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”从这里可以看出环境很紧急。

　　生４：

我从课文的第二自然段看出时间紧急，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”洪水像受惊的野马，野马到处跑。

作者在这里为什么要用“受惊的野马”，而不用“受惊的马”？

　　生５：

野马是生长在野外的马，他们的速度很快，如果用马就不能表现出洪水的速度快。

如果是受惊的野马就更表现了洪水来势汹涌。

　　生６：

我还认为野马比其他的马要疯狂一些。

对，野马是生活在野外，自由生长的，“受惊”是突然受到了惊吓，这样的一群受到了惊吓的野马。

是真的有野马吗？

　　生：

没有，是洪水。

洪水咆哮着，什么是“咆哮”。

平常我们看到的动物世界，里面动物，比如狮子咆哮，想一想，什么叫咆哮？

　　生７：

咆哮就是大声地吼叫。

对，大家想一想，这时候山洪咆哮说明了山洪的声音

非常大。

（师相机板书：

洪水之猛）

声音很大来势凶猛。

其实我们联系第一自然段也可以看出山洪很大，来势凶猛。

山洪为什么很大？

　　生８：

因为下起了大雨。

　　生９：

因为文中写到山洪“像泼。

　　师播放课件，大雨瓢泼。

作者的句子很简练，我们应该怎样读？

　　男女生比赛读。

男生读出了雨大的气势。

　　师引读，生齐读。

这里作者运用了短句，突出了雨水之大。

雨水之大）正因为雨水之大，所以造成山洪的爆发，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，狂奔而来，就是在这样的环境里，那人们的表现又是怎样的呢？

　　生１０：

“村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

纠正折的读音。

这时候人们还在睡梦中，不知道谁惊慌地喊了一嗓子，人们惊醒了，翻身下床，却一脚踩进水里，如果是你处在这样的环境里，你会怎么样？

非常害怕。

是啊，在这样的环境里，没有人会不惊慌，没有人会不想着去四处逃命，所以这一百多号人啊，你拥我挤地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。

这里作者运用了什么样的写作手法？

　　生１１：

这一句运用了拟人的手法，突出了洪水的大和高。

跳舞能给人很美的享受，看别人跳舞时都会有这样感觉，但洪水跳舞，跳的是什么舞？

　　生１２：

洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。

洪水如果淹到了我们，可能会淹没了村庄，毁坏了房屋，人们可能在洪水之中失去生命，所以这时候的人们惊慌、害怕，看看文章是怎样写的？

“人们又疯了似的折回来”。

　　生１３：

这时候的人们是非常惊慌，处在这样的环境里，人们想着要去逃命。

对，这时候逃命成了人们的第一重要的，人们要找到一条出路。

出路在哪儿？

　　生１４：

“东面、西面没有路。

　　生１５：

几面都被洪水淹没，只有北面的木桥这一条出路。

那应该怎样读，才能表现出只有这一条出路，大家试着读一读。

　　指名生读。

为什么读这么大声？

　　生１６：

因为东面、西面都没有路，只有这一座窄窄的木桥，情况紧急。

也就是说，这座桥承载着一百多号人的生命，如果说这座桥毁灭了，这一百多号人可能都会丧失生命，这一百多号人重不重，

重（师相机板书：

承载之重。

大家想一想，就是在这样的环境当中，我们的老汉是为他人着想，请同学们再把前面描写环境的１～４自段落读一读。

　　生自由体会感情朗读。

这时洪水是越来越大，人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，木桥前站着一位老汉，文章是怎样描写这位老汉的？

　　生１７：

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

木桥前站着党支部书记，木桥可以通向希望，就可以有生的机会，大家想一想，他是最具有什么？

　　生１８：

他的条件最好，因为这时候人们都在逃难，可是他站在木桥前，他可以直接走过木桥，不管那些村民的安危。

说的真不错，是的他可以第一个走，但是他却没有走，而是站在木桥前，书上用了一个词来形容这个老汉是个怎样的人。

　　生１９：

“他像一座山”。

这是一个句子。

　　生２０：

“清瘦”，形容他非常瘦。

　　生２１：

“拥戴”。

什么叫拥戴？

　　生２２：

拥护，爱戴。

这里为什么要用拥戴，同学们想像一下，老汉曾经做过什么，所以他受人拥戴？

　　生２３：

他是一个当党支部书记，他站在木桥前。

　　生２４：

他肯定以前为村民做过许多的事情，比如说有一户人家很穷，这家的儿子生病了但是却没有前医治，老汉就自己拿钱给他的儿子看病。

你很会想象，能联系我们文本中的拥戴一词来想象，我们可以说老汉做过许多像这样的事情，那么老汉在这一群老百姓的心中有着很高的威信。

大家再来看一看，文章写到的老汉是如此清瘦，为什么他会像一座山呢？

　　生２５：

是因为他一动不动的，所以像一座山。

那你看曾老师站在这里，像不像一座山？

　　生；

不像。

老汉比曾老师还瘦，那他为什么像一座山？

大家再把这两个自然段再读一读。

　　生读自由练读８、９自然段。

　　生２６：

不像前面的那些在洪水中四处逃命的人。

　　生２７：

他很冷静。

是啊，在洪水面前，老汉沉着冷静。

所以他像一座山，与洪水中的人们是不一样的，所以他的形象像一座山。

　　生２８：

这里的一座山是指他的心里，并是不说他真的就是一座山。

　　生２９：

是指他在人们心中像一座山。

村民们是落荒而逃，他是等村民走完才走。

你能够联系下文来体会，很不错。

那么老汉是在人们的心中威信像一座山。

　　生３０：

我觉得这里像一座山有两层意思，其实老汉他自己是又想过去又不想过去的。

他是真的想过去，还是不想过去，请你们联系下面几个自然段来看一看，找一找。

　　生３１：

其实在这个时候，老汉是很想过去的。

是啊，在这样的时刻，谁都想先过去。

但是老汉过去了没有？

没有过去。

文中有一段他和群众的对话，我们分角色来读一读，请男同学读老汉的话，女同学读群众的话，我来为大家读旁白。

　　师生合作读。

这个时候老汉喊话，同学们读出了情况的紧急没有？

没有。

再给大家练习的机会，等会再找人来读。

　　指名学生读。

再请译名学生读。

你觉得你读出了当时紧急的情况没有，不要紧，我们一起来读。

　　师生一起读。

那群众是怎么说的？

　　生３２：

群众说：

“党员也是人。

也就是说，党员这时候想到的也是要先逃命，老汉是怎样说的？

　　生３３：

老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿报名。

作者用了一个词来形容老汉说话的样子。

　　生３４：

是“冷冷地”这个词。

想一想冷冷地说是怎么说，谁能来试着读一读。

　　指名学生朗读。

你为什么要这样读？

　　生３５：

因为老汉冷冷地说话，有点气势，不然他就不可能阻止这一群疯狂逃难的人群。

　　生３６：

“可以退党”，老汉说这个话的时候是非常的严肃。

体会的真是深刻，老汉冷的是语气，并不是心，他这样做就是为了这一百多号人。

大家一齐来读一读。

　　生齐读这一自然段。

这个时候，人们就不在喊了，排成一队，向木桥奔去。

就在这个时候，老汉做了一系列的动作，做了一些什么动作呢？

请同学们找到那一段。

　　学生勾画，指名学生读相关段落。

　　生３８：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：

　　师大屏幕出示句子：

　　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：

　　老汉突然冲上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫到：

”老汉凶得很。

请同学们自己把这两个句子读一读，比较一下这两个句子。

　　生自由读这两个句子。

你认为这两个句子哪一个写的好一些？

　　生３９：

书上的原句好一些，因为把“揪”改成了“拉”，就不能反映老汉非常的生气，而这个“吼到”改成了“叫到”，叫平常用的很多，而吼很少用到，用叫就显得很平常，用吼就感觉老汉非常地生气，突出形势的危急。

说的非常好，原句中的几个动作体现了老汉的动作很果断，大家试着读一读。

　　生自由读。

分组比赛读一读。

　　学生分组读课文。

从你们的朗读中，我体会到老汉的动作果断，不容置疑。

　　大屏幕出示：

　　老汉吼到：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

这里有两处“吼到”，大家想一想，有什么不同的含义吗？

请同学们默读这两个句子思考一下。

　　生４０：

第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，而第二个“吼”是叫小伙子快点走，是相反的。

第一次吼是要把小伙子。

揪出来。

让他站在最后，让老百姓先过桥，那么第二次吼是希望小伙子要在自己的前面先走，小伙子是谁？

小伙子是他的儿子。

师：

文章的最后几个自然段交代了他们的关系，小伙子是他的儿子，那你们想一想，老汉爱他的儿子吗？

　　生４１：

爱。

在这个时刻，洪水危急时刻，人们都想着逃命，他却把儿子揪出来，把儿子揪出来，可能就意味着儿子会丢掉性命，他没有想过吗？

他为什么要这样做？

　　生４２：

这样告诉他儿子一个道理，做事不要自私，要想着别人。

就是为他人着想，先人后己。

　　生４３：

我认为这样更能体现老汉是一个铁面无私的人。

在这条纪律面前，儿子和其他的人是一样的，儿子是一名党员，要排在老百姓的后面，而且要排在所有党员的后面。

也就是说，在生命攸关之时，儿子的生命是低于老百姓的生命，这是第一处吼。

第二处吼是在自己和儿子的生命受到威胁的时候，儿子的生命是高于自己的生命。

我们一起把第二处吼到读一读。

　　生齐读第二十自然段。

　　师配乐朗诵课文最后四个自然段（最后两个自然段”她来祭奠两个人。

”读了两遍，生自发地跟读最后一遍）

让我们一起怀着悲痛与崇敬之情来祭奠他们。

　　生配乐朗诵最后两个自然段。

肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但这座桥永远架在老太太的心中，因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们你们知道这是为什么吗？

　　生４４：

这是因为老汉和他的儿子是为了救别人而牺牲的，所以这座桥永远地搭在村民的心中。

　　生４５：

这是一座由老汉和他的儿子搭起的生命桥，人们都不能忘记。

说的真好。

　　生４６：

乐于助人的人总是记在别人的心中。

　　生４７：

每一个人都会想到自己的再生父母是他们，人们是不会忘记他们的。

是啊，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们，这也是课文以桥为题的深刻内涵。

　　师大屏幕出示作业：

　　　选做下列题目中的一题：

　　１、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。

请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。

　　２、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说。

大家任选一题完成，下课。

　[][

第一课时：

admin　师生问好。

同学们都见过桥。

谁来说说你见过的桥？

我见过天桥。

天桥，过街天桥。

夷陵长江大桥。

我见过吊桥。

架在……

下面有水，在两岸拉起来的吊桥。

我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。

我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？

想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。

你所说的是像桥一样的建筑物。

我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。

这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。

桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的“桥”又有什么深刻含义呢？

我们来读课文。

大家先不急。

读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。

首先我们来爬第一级台阶，请同学们听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。

在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄解决。

请同学们放开声读课文吧！

　　学生自由读课文，师巡回指导。

刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自己在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。

下面我们就来读一读这篇课文。

我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？

　　学生推选一位同学。

他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去帮助他，记住没有？

记住了！

　　一生读课文１～６自然段。

不错。

（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？

他有一个字读错了。

“黎明的时候，雨突然大了。

”“倒”是个多音字，它既读dà

o，也读dǎo。

（板书“倒”）那你觉得该读什么？

我觉得这个字应该读dà

o。

为什么？

因为“像泼。

”就是像泼水，不仅像泼水，而且像倒下来，

应该读成“像泼。

像倒（dà

o）。

”好，我们一起读一遍──

　　生齐读：

你再读一遍。

还有吗？

他把第四自然段的“有座窄窄的木桥。

”读成了“肥肥的木桥”。

应该读什么？

应该读“窄zhǎi”狭窄的“窄”。

对，我们一起来读一读。

“北面有座……”

窄窄的木桥。

再来读一遍。

　　生读。

他在第六自然段掉了一个字。

“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

”他把“地”读掉了。

你来读一次。

在大家的帮助下，把文章读通了。

下面我再请一位同学来读文章的7-14自然段。

　　一生读７～１４自然段。

刚才这位同学在读的过程中出现了哪些问题？

第七自然段“木桥前，没（mé

i）腿深的水里……”他加了个“没有”。

哦！

这里有个“没（mé

i）腿深的水里……”读对了没有？

应该读“mò

”。

告诉他们，为什么读“mò

“没（mé

i）”就是没有腿深，“没mò

”就是刚刚到了腿那

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