部编版四年级语文下册22 文言文二则教案与反思精品Word文件下载.docx

部编版四年级语文下册22 文言文二则教案与反思精品Word文件下载.docx

《部编版四年级语文下册22 文言文二则教案与反思精品Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册22 文言文二则教案与反思精品Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

文言文就是我们通常说的古文。

我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。

2.熟读故事题目。

（1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。

（2）师指名读题目，相机正音；

生齐读故事题目。

3.初步感知故事内容。

（1）课件出示现代文小故事。

（2）感知题目意思。

①师引导：

这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？

说说你判断的依据。

②生交流。

（3）学写“萤”字。

①课件出示“萤”字。

②观察字形：

草丛中的小虫子。

③观察构：

上中下结构。

④观察写法：

观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范，书空练习。

⑤独立书写：

练习书写两个“萤”字，看看哪一个写得更美观，取长补短，再书写两个巩固。

（4）师引导：

读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。

（5）师引导：

这两个故事的主人公都是谁？

（出示课件）

课件出示：

车胤李白

（6）师指导读“胤”，注意读“in”，不能读成“inɡ”。

（师指名读；

生齐读）

【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文，但还是有必要在课前调文言文学习的重要性。

其次，整体了解课文，也有利于学生对整篇课文有清晰的认识。

把文言文与成语相融合，也降低了学生学习的难度，激发了学生学习这一课的兴趣。

板块二步步推进知文美

1.从题目入手了解意思。

（1）（课件出示题目）师指名读题目《囊萤夜读》。

（2）生借助注释理解题意。

①出示课文第一条注释。

②师指名读课文第一条注释，引导：

同学们从中理解了哪些内容？

③生把题目中的四个字用自的话来说一说。

④师指名交流。

（示例：

口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书）

2.初读古文感知美。

（1）件出示文章断句，生练习朗读。

胤/恭勤不倦，博学多通。

家贫／不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

（2）师指名读，相机正音。

（3）师引导：

这一段话中，你觉得哪句话最难读？

（4）朗读第1句。

①课件出示句子，师指名读；

师范读；

生齐。

②识记“恭、勤”

a.组词：

这句话中出现了2个生字，我们要记住它们，写好它们。

分别给这2个字组词：

恭敬、勤劳等。

b.理解字义：

课件出示课文第二条注释。

结合注释，“恭”还可以组成什么词？

（预设：

谦恭）

c.写字指导：

观察“恭”，“”叫竖心底，“小”字多一点，是表示心理活动的。

（生书空练习）注意“勤”字在田字格的占位。

师范写，生跟写，提醒不要少笔画。

d.写字练习：

两个各写一个，和同桌互改，取长补短，再写两个。

③理解“博学多通”。

a.课件出示“博学多通”。

b.师：

谁能说说“博学多通”的意思，你是怎么知道这个词语的意思的？

示例：

结合文中第三条注释，知道“通”的意思。

“多通”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是一样的，都是说知识渊博。

④理解人物。

师引导：

再读这一句，看出车胤是个怎样的人？

谦逊有礼、勤奋好学、博学多才的人。

（5）朗读“家贫不常得油”。

①出示课件。

家贫／不常得油

②师指名读，相机正音；

生齐读。

③理解句义。

你读懂了这句话的意思了吗？

或者你有哪些不懂的地方？

比如：

“贫”的意思是什么？

“油”为什么是灯油？

④示例：

“家贫”就是家里贫困。

这则文言文写的是车胤读书的故事，古时候没有电灯，晚上点油灯照明，所以这里的“油”指的是点灯的油。

⑤师小结：

读古文就应该联系上下文，联系我们已学的知识，重点字词我们还可以借助它的现代意思去猜猜它在文中的意思。

⑥师引导理解人物：

这一句写出了车胤的什么状况？

家境贫寒）

（6）指导朗读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。

夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

③师引导理解句义：

这句话是具体写“囊萤夜读”，你读懂了这句话的意思了吗？

或者你有哪个地方不懂？

建议大家一字一句地试着说一说。

夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。

⑤师引导总结习得方法：

你是怎么读懂意思的？

⑥示例：

主要是借助注释读懂“练囊”的，它是指白色薄绢做的口袋；

盛、继，这些字和我们现在的意思一样。

⑦师引导理解人物：

这一句写了车胤在夜晚是怎样读书的？

⑧示例：

用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。

⑨指导朗读。

a.师指名读；

b.师范读：

夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

c.师引导：

这件事印证了文中哪个词语？

勤不倦）

（7）熟练朗读：

生自由练读全文，同桌互读；

师指名检查朗读；

3.补白文本品味美。

（1）感知文本美。

①图文结合。

a.课件出示课文插图及句子。

b.师引导：

文中哪个句子描写了这幅插图？

c.生交流。

②引导想象画面。

a.师引导：

车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？

想一想：

车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？

怎么做？

b.师提示：

主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，想到可以用它来照明。

为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入口袋里。

又想到白色的口袋散光最好，还想到放几十只更亮了。

还有“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”

③同桌交流；

师指名交流。

④师小结：

短短的十几个字，给我们带来无穷无尽的想象空间，这就是文言文的魅力！

（2）感知人物美。

①课件出示全文。

囊萤夜读

家贫／不常得油，夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

②引导讨论：

你心中的车胤是个怎样的人？

③示例：

勤奋刻苦、孜孜不倦、才华横溢、学富五车、谦逊有礼、迎难而上、富有创意……

④师引导：

本文主要是围绕哪一点写的？

或主要为凸显人物的哪个特点写的？

为什么？

⑤生讨论后，师板书“勤奋刻苦”。

⑥师小结：

因为“家贫”，所以“囊萤夜读”，因为“囊萤夜读”，所以“博学多通”。

⑦课件出示：

“家贫、博学多通、囊萤夜读”。

（3）吟诵语言美。

生自由练习朗读；

师指名背诵；

全班齐诵。

4.延伸拓展。

（1）课后查阅车胤的相关资料。

（2）《三字经》中有：

“头悬梁，锥刺股。

彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪。

家虽贫，学不辍。

如负薪，如挂角。

身虽劳，犹苦卓。

”找出其中勤奋好学的故事，给大家讲讲这些故事。

【设计意图】文言文语言精练简洁，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清楚。

教学中，从题目入手，到初读课文，再到品读课文、理解内容，走实每一步。

教学中，紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、义难懂、文难用的问题，让学生学有所获。

▶板书设计

第2课时

《铁杵成针》

1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。

在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3.理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。

板块一温故知新

1.温故知新。

（1）师引导生回顾李白的诗：

大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？

谁能背给大家听一听？

（2）导入新课。

今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。

②出示课题：

《铁杵成针》。

（3）指导朗读课题。

①师指导读课题，指名读，读后评议。

②师教读课题：

铁杵/成针。

这样读，有了节奏，有了味道。

（出示图片，认识铁杵）师引导：

图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。

文中写了谁要把铁杵磨成针呢？

我们来看课文。

2.初读文本。

（1）出示文本，标好停顿。

磨针溪，在象耳山下。

世传/李太白读书山中，未成，弃去。

过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。

问之，曰：

“欲作针。

”太白/感其意，还/卒业。

（2）生自由朗读，注意读准字音。

（3）同桌互读，互纠互辅。

3.检查初读情况。

（1）检查词语学习，重点正音。

a.出示词语，指名朗读。

b.师领读，指导读连贯，读出节奏；

生齐读，读整齐，读响亮。

（2）看部首，猜字义。

看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）书写“卒”字。

①生观察：

“卒”字的“十”在田字格里的占位。

②师书写示范，生边看边书空。

（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。

（5）生齐读。

【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。

另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。

课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。

板块二细读感悟

1.了解内容。

（1）对照文章听故事。

①课件出示句子。

②师述：

有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。

（板书：

地点磨针溪、象耳山）

③课件出示：

世传李太白读书山中。

磨针溪这个名字是怎么来的呢？

世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。

人物李太白）

⑤师引导：

听出来了吗？

这里的“世”就是世间、世上；

“传”就是传说。

你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。

⑥师述：

读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。

（课件出示句子）

⑦出示课件，引导理解。

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

”

在经过这条小溪的时候，（板书：

过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。

逢老媪）李白感到很奇怪，就问：

“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？

”老婆婆说：

“我想做一根针。

”（板书：

问曰）

b.理解“过是溪”。

“过是溪”的“过”，谁能组词？

路过、经过、跃过）

师继续引导：

李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：

就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。

c.理解“问之”。

谁问？

问什么？

生回答后师小结：

原来一个“之”字就是一句话呀！

文言文多么简洁明了！

⑧理解“太白感其意，还卒业”。

a.出示课件。

太白感其意，还卒业。

谁能试着说说这句话的意思？

李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。

感其意，还卒业）

d.师小结：

老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。

（2）概括内容。

听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。

②生自由讲故事，全班交流。

2.品词析句。

（1）调整顺序，感受句式。

①课件出示下面三句话。

生自由读，想一想：

它们的意思相同吗？

表达的顺序有什么变化？

●世传李太白读书山中

●世传李太白山中读书

●世传李太白在山中读书

②示例：

意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。

③读一读课文中的语句。

a.课件出示：

b.师指名读，相机正音；

④组词释义，感受句式。

（课件出示：

未成，弃去）

a.师指名读，引导：

分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？

“成”，完成；

“弃”，放弃。

它们是一对反义词。

b.师指名读；

（2）“之”“曰”对话，感受句式。

②师指名读，相机引导：

“之”指的是问谁？

李太白问老婆婆：

“你磨铁杵做什么？

”老婆婆回答说：

“想把它磨成针。

④联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。

⑤示例：

外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。

所以“曰”就是说的意思。

原来六个字写出了一段对话呀！

⑦师引导朗读：

既然是一段对话，你认为应该怎么读？

（生自由练习对话）

（3）想象补白，感受句式。

太白/感其意，还/卒业。

②师引导：

文中是怎样称呼李白的？

找一找。

（李太白、太白）

③辩一辩：

为什么不用同一个称呼？

这样称呼有什么好处？

避免重复，表达更简洁）

④生读上面带有人称的语句。

听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！

发挥想象，设想李白想到了什么？

⑥生交流后师小结：

文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。

（感其意，还卒业）

⑦齐读句子。

3.趣味诵读。

（1）读一读。

课件出示全文。

（2）打着节拍，开心诵读。

（3）娓娓道来，讲讲故事。

“磨针溪呀，在象耳山下。

世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……”就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

②生试讲。

（4）抑扬顿挫，说评书。

师引领，一句一句说评书。

（5）总结归纳，提炼方法。

师：

一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

4.拓展延伸。

（1）师引导：

这个故事，可以浓缩成哪个谚语？

（生抢答）

（2）出示课件。

只要功夫深，铁杵磨成针。

（3）师指名朗读；

生齐声诵读。

【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。

长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。

一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。

▶作业设计

见“”《》或《》对应课时作业。

▶教学反思

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。

教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。

教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。

文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。

【素材积累】

1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；

那么，梦想必会成真。

求人不如求己；

贫穷志不移；

吃得苦中苦；

方为人上人；

失意不灰心；

得意莫忘形。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。