中国地质大学636教育学综合考试大纲Word文档格式.docx

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我国现行学校教育制度的改革举措

五、教师与学生

4.现代教师的专业素养、职业角色与形象

5.学生的本质特点、学生的地位及学生进展

六、课程 

1．课程与课程理论

2．课程组织

3．课程改革的进展趋势

七、课堂教学 

l．教学与教学理论

2．课堂教学设计

3.课堂教学策略

八、学校教育与学生生活 

1．生活、生活世界与学生生活

2．学校教育与生活的关系

3.生活环境与学生心理及行为失范产生

4．学生的学校生活

5．书本知识与生活体会

6．学校教育应该如何回归生活世界

九、班级治理与班主任工作 

2.班级组织的结构、特点、功能

十、学生评判

1．学生评判、教育评判、诊断性评判、形成性评判、个体内不同评判法的含义

2．学生评判的功能

3．学生学业评判

4．学业道德评判

5．学生综合素养评判

十一、教师的教育研究

十二、教育改革与进展

2.毛入学率、生师比、学会生存、学会关切、国家主义教育、终身教育、全民教育的含义

5.什么是高等教育公共化，如何看待我国推行的高等教育扩招政策

参考书目：

全国十二所重点师范大学编写，《教育学基础》第二版，教育科学出版社，2020年出版。

王道俊、郭文安主编，《教育学》第六版，人民教育出版社，2020年出版

中外教育史

1．系统把握中外教育史的大体知识，了解教育思想演变、教育制度进展、教育实施进程的大体线索，专门是要紧教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．准确明白得有关中外教育史的大体文献，专门是其中的代表性材料。

3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评判中外教育史实，总结体会与教训，为现实的教育改革与进展提供理论启发。

一、春秋战国时期的教育

“学在官府”现象的客观缘故

2．“六艺”教育

3．孔丘的教育思想

4．齐国的稷下学宫

5．墨翟和墨家的教育思想

6.孟轲的教育思想

7．荀况的教育思想

8．法家的教育实践与思想

绝对的“性恶论”，“以法为教”、“以吏为师”

9．战国后期的教育论著

《大学》；

《中庸》；

《学记》；

《乐记》。

二、秦汉时期的教育 

1．汉武帝“独尊儒术”的文教政策

2．太学、宫邸学与鸿都门学

3．察举制度

4．汉代经学教育的大体特点

5．董仲舒的教育思想

三、魏晋南北朝时期的教育

颜之推的教育思想

四、隋唐时期的教育

1．隋唐时期的文教政策

2．隋唐时期教育制度的创新

3．隋唐时期学校教育进展的特点。

4．科举制度的成立

科举制度的萌芽与确立；

科举考试的程序、科目与方式：

科举制度与学校教育的关系；

科举制度的阻碍。

5．韩愈的教育思想

“性三品”说与教育作用；

关于人材培育和选拔的思想；

论尊师重道。

6．柳宗元的教育思想

五、宋辽金元时期的教育 

1．宋朝“兴文教”政策；

北宋三次兴学

5.蒙学教育的内容和方式、蒙学教材

6.王安石的教育理论和人材思想

7．朱熹的教育思想

关于道德教育的思想；

论“大学”和“小学”教育；

论“念书法”。

六、明代的教育

3.王守仁的道德教育思想、儿童教育思想

七、清初至鸦片战争前的教育

“公其是非于学校”的思想

八、洋务运动时期的教育

1．京师同文馆

2．洋务学堂的特点

3．洋务留学教育的历史作用

4．“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》

5．教会学校的性质和阻碍

九、维新运动到清末新政时期的教育 

1．康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张；

《大同书》中的教育理想。

2．梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用；

培育“新民”的教育目的；

论学制：

论师范教育、女子教育和儿童教育。

3．严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；

“体用一致”的文化教育观。

4．清末新政时期的教育改革的大体内容

5．清末的留学教育

留日教育；

“庚款兴学”与留美教育。

十、民国成立初期的教育 

1．壬子癸丑学制

2．蔡元培的教育思想

十一、新文化运动和大革命时期的教育

新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动

平民教育思潮；

工读主义教育思潮；

职业教育思潮；

有效主义教育思潮；

勤工俭学运动；

科学教育思潮；

国家主义教育思潮；

学校教学改革与实验。

十二、国民政府时期的教育

1．教育制度改革

大学院和大学区制的试行；

“戊辰学制”的颁行。

2．国民政府为增强对学校教育的治理和操纵采取的方法

3．杨贤江与马克思主义教育理论

论教育本质；

“全人一辈子指导”与青年教育。

4．黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育的探讨；

职业教育思想体系。

5．晏阳初的乡村教育实验

“四大教育”与“三大方式”；

“化农人”与“农人化”。

6．梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论；

乡村教育的实施。

7．陈鹤琴的“活教育”探讨

儿童教育和“活教育”实验；

“活教育”思想体系。

8．陶行知的“生活教育”思想与实践

“生活教育”实践：

晓庄学校；

山海工学团；

“小先生制”；

育才学校；

“生活教育”理论体系。

十三、中国共产党领导下的革命依照地教育

孙培青.中国教育史（第3版）. 

华东师范大学出版社,2020年06月

四、外国古代教育

（一）东方文明古国的教育 

古代东方文明古国教育进展的特点

（二）古希腊教育 

1．古风时期的教育

斯巴达教育；

雅典教育。

2．古典时期的教育

“智者派”的教育活动与教育奉献。

3．苏格拉底的教育思想

教育目的论；

德育论；

智育论；

“苏格拉底方式”。

4．柏拉图的教育思想

“学习即回忆”；

《理想国》中的教育观。

5．亚里士多德的教育思想

灵魂论与教育；

教育作用论。

（三）古罗马教育 

西塞罗的教育思想；

昆体良的教育思想；

奥古斯丁的教育思想。

（四）西欧中世纪教育 

1．基督教教育

基督教的教育思想。

2．封建主贵族的世俗教育

宫庭学校；

骑士教育。

3．中世纪大学的形成与进展

4．新兴市民阶级的形成和城市学校的进展

五、外国近代教育

（—）文艺振兴与宗教改革时期的教育 

1．人文主义教育

意大利人文主义教育；

北欧人文主义教育；

人文主义教育的大体特点。

2．新教教育

路德派新教的教育主张与教育实践；

加尔文派新教的教育主张；

英国国教派的教育主张

3．天主教教育

耶稣会的学校；

耶稣会学校的组织治理与教学方式。

（二）欧美要紧国家和日本的近代教育 

1．英国近代教育

教育思想：

洛克、斯宾塞论教育。

2．法国近代教育

爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育；

法国大革命时期的要紧教育改革方案和教育主张。

3．德国近代教育

第斯多惠论教育。

4．俄国近代教育

乌申斯基论教育。

5．美国近代教育

贺拉斯•曼论教育。

6．日本近代教育

教育思想；

福泽谕吉论教育。

（三）西欧近代教育思想 

1．夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用；

论教育适应自然的原那么；

论普及教育和统一学制；

论学年制和班级讲课制；

论教学原那么；

论道德教育；

教育治理思想。

2．卢梭的教育思想

自然教育理论及其阻碍：

公民教育理论。

3．裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动；

论教育目的；

论教育心理学化；

论要素教育；

成立初等学校各科教学法；

教育与生产劳动相结合。

4．赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础；

道德教育理论；

课程理论；

教学理论；

赫尔巴特教育思想的传播。

5．福禄培尔的教育思想

论教育的大体原理；

幼儿园教育理论。

6．马克思和恩格斯的教育思想

对空想社会主义教育思想的批判继承；

论教育与社会的关系；

论教育与社会生产；

论人的本质和个性形成；

论人的全面进展与教育的关系：

论教育与生产劳动相结合的重大意义。

六、外国现代教育

（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 

1．新教育运动

新教育运动的形成和进展；

新教育运动中的闻名实验；

新教育运动中的要紧理论：

梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。

2．进步教育运动

进步教育运动始末；

进步教育实验：

昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡打算、设计教学法。

（二）欧美要紧国家和日本的现代教育制度 

1．英国教育的进展

《巴尔福教育法》与教育行政治理体制的转变；

《费舍教育法》；

《哈多报告》；

《斯宾斯报告》；

“罗宾斯原那么”；

《雷沃休姆报告》。

2．法国教育的进展

《费里教育法》；

统—学校运动与学制改革；

中学课程的改革；

《郎之万一瓦隆教育改革方案》；

《教育改革法》；

《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；

《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）。

3．德国教育的进展

《高等学校总纲法》。

4．美国教育的进展

《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；

20世纪70年代的教育改革：

生计教育、“返回基础”；

20世纪八九十年代的教育改革：

《国家在危机中：

教育改革势在必行》。

5．苏联教育的进展

苏联教育思想：

马卡连柯的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。

（三）现代欧美教育思想 

1．杜威的教育思想

论教育的本质；

论教育的目的；

论课程与教材；

论思维与教学方式；

杜威教育思想的阻碍。

2．现代欧美教育思潮

改造主义教育；

要素主义教育；

永久主义教育；

新托马斯主义教育；

存在主义教育；

新行为主义教育；

结构主义教育；

分析教育哲学；

终身教育思潮；

现代人文主义教育思潮。

吴式颖.外国教育史教程.人民教育出版社,2003年2月

教育心理学

【考查目标】

1.识记与了解教育心理学的代表人物及其要紧实验事实。

2.明白得和把握教育心理学的大体概念、大体原理及其对教育工作的启发。

3.运用教育心理学的大体规律和要紧理论，说明有关现象，解决有关实际问题。

一、关于教育心理学

（一）教育心理学的研究对象与内容

（二）教育心理学的性质与意义

（三）教育心理学的起源与进展

（四）教育心理学研究的大体原那么与方式

1.教育心理学研究的指导思想和大体原那么

2.教育心理学的要紧研究方式

二、学习与学习理论

（一）学习

（二）行为主义学习理论

——联结学习理论

（三）认知派学习理论

1.格式塔的顿悟——完形学习理论

2.托尔曼的符号学习理论

3.布鲁纳的发觉学习理论

4.奥苏贝尔的认知——接收学习理论

（四）建构主义与人本主义学习理论

1.皮亚杰的认知构建主义

2.维果斯基的社会构建主义

3.人本主义的学习理论

三、知识的学习

（一）知识学习

1.知识与知识分类

2.知识的表征

3.知识学习的标准知识学习的信息加工进程

（二）传统观点的知识学习

1.概念学习

2.原理学习

3.问题解决

（三）陈述性知识的学习

1.陈述性知识学习的一样进程

2.陈述性知识的把握方式

（四）程序性知识的学习

1.程序性知识学习的一样进程

2.程序性知识的把握进程

四、学习策略的学习

（一）学习策略

1.学习策略的概念及其特点

2.学习策略的分类

3.学习策略的进展不同研究

4.把握学习策略的意义

（二）学习的认知策略

1.认知策略及其与学习策略的区别

2.学习中的要紧认知策略

（三）学习的监控策略

1.学习的监控策略

2.学习的要紧监控策略

五、智力与制造力的培育

（一）智力的进展与培育

1.对智力的熟悉

2.智力理论

3.智力的测量

4.阻碍智力进展的因素

（二）制造力的进展与培育

1.制造力的进展与培育

2.制造力的进展及其阻碍因素

3.制造力的测量

六、动作技术的学习

（一）动作技术

1.动作技术的概念

2.动作技术的种类

3.动作技术的结构模式

（二）动作技术的形成

1.动作技术形成的理论

2.动作技术形成的时期

3.动作技术形成的标志

（三）动作技术学习的条件

1.动作技术学习的个人内部条件

2.动作技术学习的外部环境条件

七、道德的形成

（一）道德及其结构

1.道德与社会标准

2.道德与道德

3.道德的心理结构

（二）关于道德的认知进展理论及其教育启发

1.皮亚杰的道德认知进展论

2.科尔伯格的道德进展时期论

（三）情感取向的道德研究及其教育启发

1.精神分析派关于道德情感的论述

2.威尔逊、凯根对道德情感的研究

3.移情与道德性为关系的研究

（四）关于道德的社会学习理论及其教育启发

1.观看学习与亲历学习

2.观看学习的大体进程与条件

（五）道德的形成与培育

1.道德现成的实质和进程

2.道德形成的一样条件

3.道德熟悉的现成与培育

4.道德情感的现成与培育

5.道德意志和道德性为的形成和培育

莫雷主编，教育心理学，教育科学出版社，全国十二所重点师范大学联合编写，2007年出版，2020年或2021年重印。

教育研究方式

1．明白得教育研究方式的重要术语、大体概念，把握教育研究方式的一样原理及要紧研究方式。

2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、搜集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。

3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、功效及典型案例。

一、教育研究的一样进程

1．选题时期

2．研究设计时期

3．搜集资料时期

4．整理与分析资料时期

5．撰写研究报告时期

6．总结与评判时期

（五）教育研究方式及其类型

1．教育研究方式的含义及特点

2．教育研究方式的功能

3．教育研究方式的大体类型

理论方式（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、归纳）；

实证方式（观看、问卷、访谈、测量）；

实验研究方式（前实验、准实验、真实验）；

历史研究方式（文献法、内容分析法）。

二、教育调查研究 

（一）教育调查研究概述

1．教育调查研究的含义及特点

2．教育调查研究的类型

普遍调查、抽样调查、个案调查；

现状调查、相关调查、进展调查、预测调查；

问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。

3．教育调查研究的一样步骤

确信调查课题；

选择调查对象；

确信调查方式和手腕，编制和选用调查工具；

制定调查打算；

实施调查；

整理、分析调查资料，撰写调查报告。

（二）问卷调查

1．问卷调查的特点及优缺点

2．问卷的组成

3．问题的设计

问题设计的大体要求；

问题的形式；

问题答案的格式。

（三）访谈调查

1．访谈调查特点及优缺点

2．访谈调查的类型

结构性访谈调查和非结构性访谈调查；

一次性访谈调查和重复性访谈调查；

个别访谈调查和集体访谈调查。

3．访谈调查的进程

选择访谈对象；

预备访谈提纲和访谈打算；

正式访谈。

（四）测量调查

1．测量调查的含义

2．测量调查的类型

定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；

学业成绩测量、智力测量、能力偏向测量、人格测量。

3．测量工具的评判指标

效度；

信度；

难度；

区分度。

三、教育比较研究

（一）对教育比较研究的大体熟悉

1．什么是教育比较研究方式

2．教育比较研究的历史进展

3.比较研究在教育科学进展中的作用

（二）教育比较研究方式的种类

1．同类比较研究与异类比较研究

2.纵向比较研究与横向比较研究

3.定性分析比较与定量分析比较

（三）教育比较研究的方式要求

1．运用比较研究法的步骤

2.运用比较研究法的大体要求

四、教育研究资料的整理与分析 

（一）教育研究资料的整理

1．资料整理的意义

2．资料整理的步骤

审核；

分类；

汇总。

（二）教育研究资料的定量分析

1．定量分析的概念

2．定量分析的方式

数据描述（集中量数、不同量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；

数据推断（参数估量、统计查验的含义及种类）。

（三）教育研究资料的定性分析

1．定性分析的概念

2．定性分析的进程

3．定性分析的要紧方式

因果分析；

归纳分析；

比较分析；

系统分析。

裴娣娜，教育研究方式导论，安徽教育出版社，2000年出版。