新宁县二小五年级语文下册 第七单元 18 威尼斯的小艇课后作业 新人教版五年级语文下册第七文档格式.docx

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戏院散场，人们回家需要小艇.随着小艇的“簇拥”-—（“”）--（“"

）-—（“”），人们从“拥”—-（“”）--（“”）—-（“”），城市也由（）到（），“沉沉地入睡"

。

进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用

思维创新大拓展

六、照样子写一写。

在我们周围也有很多值得我们去欣赏的美丽的景色,请认真观察老师提供的图片,写一写图上的景色，注意对图上景物的静态描写和动态描写。

参考答案：

一、

（1）祷告

（2）哗笑（3）操纵自如（4）手忙脚乱

二、

（1）因为……所以……

（2）所以

三、（坚固）的桥梁　　　　（年青）的妇女

（古老）的威尼斯　　　（宽阔）的街道

（主要）的交通工具　　（模糊）的影子

（世界闻名）的水上城市　　（嘈杂）的声音

四、

（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像天边的新月。

（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

五、1．夹子发夹散落发散新鲜朝鲜停泊湖泊（答案不唯一）

2．

（1）夹走做

（2）早晨，爸爸一睁眼发现自己睡过了点,他急忙夹着工作服，匆匆地走上汽车,加大油门向工厂开去，他要去做工。

3．

（1）在小艇里，青年妇女高声谈笑。

（2）水面上沉寂了,在水中，只见月亮的影子在水中摇晃。

4．拟人

5.“簇拥"

—-“散开"

—-“消失”——“停泊”“拥"

——“哗笑”-—“告别”——“沉寂”动静

六、示例：

阵春风拂过,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，像云霞一般的樱花花瓣翩翩飘落,好美啊!

花蝴蝶们都把她们当成了自己的好伙伴追逐着呢！

柳树姑娘轻轻地摇着身姿,她那长长的辫子甩进西湖，洗洗干净,多么漂亮!

我也忍不住张开双臂，任春风拂过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的.在蒙蒙细雨中，远远望去，西湖好似笼罩着一层薄薄的白纱，仿佛一幅美丽的画卷。

细雨过后，露珠在新绿上随风滚动,新绿在空中婀娜摇摆。

西湖像刚洗过澡一样，更加清晰了：

山茶花红艳艳，迎春花黄嫩嫩,玉兰花紫幽幽，梨花雪白白……

奇异的激光

［教材分析］

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总--分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。

［教学要求]

1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘,服务人类的远大理想；

2、识记9个生字；

3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

[教学重点］

采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容;

[教具]

多媒体辅助教学

［教学过程］

一、示课题，激趣导课

板书课题：

谈话：

你对激光都有哪些了解？

（指名学生交流）

老师这儿有一组激光的图片,我们一起来看一看。

（出示激光图片）

相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

二、体感知，把握文章基点

1、过渡：

请大家翻开书,小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子,遇到不懂的地方要反复多读几遍。

（学生自由朗读课文）

2、过渡：

同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况.（出示课件:

词语、多音字）检查学生生字识记情况。

3、导语：

刚才大家读了课文,你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：

“最亮的光”、“最快的刀"

、“最准的尺"

.（教师板书）

三、潜心会文，品读词句意味

在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边.

　（学生自学，读一读，划一划，写一写）

2、导语：

把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会,以小组为单位交流交流。

（学生在小组中交流，教师参与其中）

3、集体汇报交流:

指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？

读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解.

“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！

打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；

如果看太阳的话,就会有暂时目眩感觉；

我们如果对着激光看,眼睛就会严重受损，以至永久地失明.”（课件出示）

（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的.结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？

（学生抓住“目眩”）

随机让学生理解这个词语的意思。

结语：

看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍,你有什么感受？

（学生交流体会,指名试读这段话）

教师范读，全班读.

学生交流、补充,揭示利用激光的这个特点可以用在军事上,做激光枪和激光炮等.（板书:

军事）

（2）过渡：

激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀"

和“最准的尺"

，有喜欢这两部分内容的同学吗？

谁想来谈一谈你的体会？

（学生任选其一,交流体会。

）

（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。

（板书：

医学、测量）

教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解,再带着体会去读。

（指名读、男生齐读、女生齐读）

（4）教师结语：

通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊!

四、拓展延伸，充实文本内涵

激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

2、学生自由发言。

关于激光,课前老师也搜集了一些相关的资料,我们来看一看。

课件出示:

部分关于激光的资料，全班学生阅览。

4、教师结语，激发学生情感:

其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音.

17　跳水

教学目标

1.引导学生根据题目质疑,并能带着问题合作学习.

2.理清课文叙述的顺序.

3。

有感情地朗读课文。

教学重难点

理解课文内容，体会事物之间的联系。

2。

了解孩子、水手及船长在同一件事的发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,引导质疑

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。

（板书课题）

学生汇报搜集到的有关列夫·

托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题,教师汇集,引导学生带着问题读书。

例如:

谁跳水，为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知

请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文,提出不明白的问题.

三、细读课文，了解主要内容

汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸

课后生字以词或句子的形式呈现,让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文.

布置学生阅读列夫·

托尔斯泰的其他作品.

第二课时

一、复习旧知,导入新课

听写生词。

2.理清课文各个事物之间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文

读课文，承接上节课谈不明白的问题;

孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来?

（1）先画出有关语句,读一读,全班讨论。

（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩儿处境的危险。

（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

2.了解孩子处境危险的原因。

（1）抓住重点词“因而”,出示句子“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来”。

给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。

教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）.

（2）抓住重点词“放肆”,教师可让学生说猴子放肆表现在哪里.

（3）用“△"

角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

讨论:

在危急时刻船长是怎样做的,想象一下，当时船长是怎样想的.

（1）读有关船长的句子。

（2）想象一下船长是怎样想的。

（3）评价一下船长给你留下了怎样的印象。

三、读完课文，拓展延伸

1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗?

引导学生进行讨论，发表自己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？

引导学生辩论。

四、学生质疑问难

为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”?

五、回归整体,总结全文

1.总结全文.

2.有感情地朗读课文。

作者写这个故事，他想告诉我们什么?

六、启发想象

这件事过后孩子会说些什么？

水手又会说些什么？

展开想象的翅膀,把他们想说的写出来。

七、板书设计

走上横木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人们追猴子

跳水

27我的“长生果"

认识15个生字，其中有2个多音字.

把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

学习一些读书和习作的方法。

●重点、难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果"

的寓意，并学习作者读书和写作的方法.

1.复习导入。

通过复习前两课的读书方法，导入新课,一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去,激发学生的学习兴趣。

2.通过表格阅读，自主学习.

本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习,学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去,表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。

读写结合,听说并用。

这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理,可以将作者的读书方法、写作方法运用到以后的读书、写作中.课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。

文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了.

1.预习提纲

通读课文，标画生字词。

多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

●教学课时

1课时

一、复习导入。

1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”,曾国藩告诉我们读书“要有志,要有识,要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”

给我们以启示。

今天我们再来学习一篇新的课文。

（齐读课题。

）请同学们思考：

“长生果"

是什么意思？

文中指的是什么？

生：

长生果的意思是吃了让人不会变老的果子,文中指书。

2.为什么说书是长生果？

学完这篇课文,我们再来解决这个问题。

二、读阅读提示，明确学习目标。

这是一篇略读课文,学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。

1.用较快的速度默读课文,说说作者读过哪些类型的书。

作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

学生交流学习任务。

把自己感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。

三、自读自悟.

现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有两个多音字，需要注意一下。

课件出示生字：

喻差瘾奔籍饥偿

甸馈磁委酵皎鉴沥

预设：

“酵"

读“jià

o”，不读“xià

o”.

课件出示多音字：

差

[chà

]

①错:

说差了。

②不相同，不相合：

差不多。

③欠缺;

短少。

如：

还差十元钱。

④不好,不符合标准:

质量差，成绩差.

[chā］

①不相同；

不相合.如:

差别，差距。

②稍微，大致：

差可告慰.③错误:

差错,偏差。

④减法运算的得数:

差数。

[chāi]

①派遣；

指派。

差遣。

②旧指被派去做事的人：

差役，听差。

③被派去做的事情或承担的职务:

差事，公差,出差.

[cī］

［参差］cēncī长短、高低不一致,不整齐：

参差不齐。

奔

[bēn］

急走，跑：

奔跑，狂奔。

［bè

n]

①直往，投向：

投奔.②为某种目的而尽力去做：

奔来两张球票。

3.理清作者读书的几件事。

（1）生字会读了,我们就来解决第一个学习任务。

我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。

请同学们看屏幕，这里有一张表格.左边填写书得来的方式，右边填写读的书。

表格的第一行我们一起做。

比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是-—（小画片）对，像这样,把表格填起来。

接下来就要让同学们自学.默读课文，把表格填完整。

课件出示阅读表格一：

书得来的方式

读的书

借阅小伙伴

“香烟人”的小画片

借读小学美术

老师的，哥哥

的朋友们送的

真正的连环画：

《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》

小镇文化站

文化站里面的文艺书籍

校图书馆

古今中外的大部头小说

（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

（2）师生交流。

（3）梳理表格：

请大家看这张表格。

最初的时候,作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来,她感到不过瘾，开始看—-

（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅-—（文化站里的文艺书籍），再后来,她就读—-（校图书馆里的中外名著）.从这张表格中，你发现了什么？

看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且范围要广泛。

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流。

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。

那从刚才的交流中，你学到了什么？

生:

作者热爱读书，而且读得很用心.她阅读的范围与深度在不断地扩展，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。

4.理清关于作者写作文的两件事。

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事,现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。

这张表格也有两列,左边填作文的题目,右边填作者受表扬的原因。

首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？

（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定.那么得到肯定的原因分别是什么呢？

请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因.

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。

（别人都是怎么写的？

作者呢？

当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念:

大家都这样写多没意思！

我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。

我把秋天比作一个穿着金色衣裙……

（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

（小时候的委屈是“我"

实在经历过的感受,是实感;

写着写着,“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露.所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。

（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

作文名

受到表扬的原因

《秋天来了》

构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。

《一件不愉快的往事》

虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创造。

表格简洁明了，更适合学生自主学习。

发现读写的关系：

（1）刚才我们填写了两个表格。

表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。

两个表格放在一起，你发现了什么？

（2）师小结：

是啊。

所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。

只有平时广泛地阅读，有意识地积累,我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系,更好地促进学生爱读书，会读书,会写作。

四、积累。

这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。

请同学们自由读一读.全班齐读.选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。

课件出示四字词语：

流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴

浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解

悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻

千篇一律别出心裁念念不忘

五、回到课题。

现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果?

长生果能使身体不老，那书能使什么不老？

书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！

读书能给我们带来愉悦,希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。

六、布置作业。

谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。

请结合你的生活经验,举例说明。

作者通过寻月踪迹，引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美.

1.充分尊重学生的学习主体地位。

本堂课积极调动了学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段,都特别强调引导学生自主学习。

在“预习”阶段，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后给出阅读表格,让学生自读自悟；

在“交流”这个学习过程中，分享学生独到的阅读体会,一个学生汇报品读成果，其他的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解；

“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固了学生的学习成果。

2.学生自读自悟。

以读为本,在读中思考，读中领悟。

本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，正因为作者在书里如饥似渴地汲取营养，并不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

（教学反思参考1）在大海中永生

《在大海中永生》,记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情.文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。

然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小,对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。

要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通,可以以“情”为主线贯穿始终，所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的.　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文,必须要有详实的资料作补充,通过丰富而直观形象的材料,借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，我运用网络带领学生在课前了解伟人的主要事迹，还教唱了歌颂伟人的歌曲。

这样,激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望,然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。

初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　二、课堂参与,用“情”表达。

　　本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。

因而教学此文必须扣住一个“情"

字层层铺开，步步深入。

　　　1.入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟.如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；

第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧，情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　　2.忘“情"

想象.　 

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。

在本课的教学中,为了积极创设情境,我制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”

的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象:

想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生"

的深远境界。

　　　3。

传“情"

说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之.所以课堂上要随时让他们表达心声:

说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说"

升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”.　　　三、课外升华,用“情”展现。

　　“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。

课堂教学后可我安排了三个一的回家作业：

找一个邓小平爷爷的故事相互交流、继续学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象,表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。

这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现.　　经过本课教学之后，使我深深地明白,一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。

这里有老师上课前的对教材的钻研，惟有认真的钻研，才能对教材的吃透,课堂上才能灵活驾驭，引领学生积极地参加教学的全过程。