鸟鸣涧课堂实录Word文档格式.docx
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一样.
我看大多数同学都赞同.老师这里也有两个小问题.这是一首写景的诗歌,那么在这首诗里写了哪些自然景物呢?
我觉得这里面有桂花、山、鸟、山谷、涧.
还有月.
还有么?
——我似乎听见一个同学说还有人.人能算一个自然景物么?
不能.
我认为这位同学说的是正确的.因为人是万物之灵,人在自然之中才能体现出来人与自然的和谐.总的来说,这首诗歌写了几种景物.
六种.
〔出示课件〕课下有一个注释大家看什么意思?
涧——
是夹在两山之间的流水.
我们来看这里有人、桂花、夜、山、月、鸟、涧.这些自然景物有几种?
七种.
这七种自然景物并不是简单的顺序罗列,而是一幅和谐的自然山水画.你能不能读出来呢?
体会一下.读一遍.
这首诗的内容,你能不能用自己的话来叙述一下呢?
请结合注释同桌之间互相交流,等会请同学说说.开始——
交流.〔老师巡视,相机指导〕
哪位同学把你的理解和大家交流一下?
你来——其他同学注意听,看他和你的理解一样完整么?
夜晚,当人们都安静下来的时候,清风徐来,桂花纷纷落下,安静的夜晚,山显得非常空寂,月亮升起来了,惊醒了山中正在休息的鸟儿,常常的在流水〔山涧〕中鸣叫.
这里是"
常常的〞在鸣叫么?
这里有一个"
时〞的意思是——
时而.
请你再说一遍.
时而在春涧中鸣叫.
很好,说的非常完整.是么?
那么我们了解了诗歌的内容,你再读一遍,看是否能读出来你眼中的景物.开始——
自由读.
那个同学读一遍?
指名读.
你的声音很好听,读出来了那种静.刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的,是什么顺序呢?
〔用手势〕从落花写到了夜,然后写到山空,再写到月亮,又写到了山里飞的鸟.这是一个什么顺序呢?
由远到近.
是由远到近么?
从近到远.
还有其他的么?
看老师的手势——
我觉得是从低到高.
我觉得你们说的都对.这首诗歌不是简单的在罗列材料,而是一个立体的、交叉的、流动的画面,那么这些景物的特点又是什么呢?
景物的特点是静,还有美.
你说出了总的特点,很好.他们各自的特点呢?
"
人〞的特点是"
闲〞,"
花〞的特点是"
落〞,"
夜〞的特点是"
静〞,"
春山〞的特点是"
空〞——
〔老师板书,引导全体同学一同回答〕
月的特点——用文中的字回答.
月〞的特点是"
出〞,"
鸟〞的特点是"
惊〞."
春涧〞的特点是"
鸣〞.
春涧的特点是鸣么?
鸣应该是谁的特点?
〔齐答〕鸟.
很好,春涧是流水,它的特点应该是流动的,诗中没有写到,但是我们可以感受到.这位同学找的非常完整.现在请大家带着自己的理解体会诗歌中景物的特点,自由读一遍.
那个同学来读一下.
尤其是这里面有一句,我听到了很好,是"
夜静春山空〞.这里的"
空〞应该怎么读?
轻.
而且要读出来什么味道?
静.
哪位还要读?
好一个"
月出惊山鸟〞,这个"
惊〞读的特别好,好像让我看到了鸟飞起的画面.这个"
惊〞的画面,你怎样理解?
我觉得鸟发出的声音更加衬托了山的空寂.
你说的是鸟惊还是鸟鸣?
我说的是鸟鸣.
哦,你说的是鸟鸣.王籍有诗"
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽〞和这首诗有异曲同工之妙.我们来读一遍,体会一下,时鸣春涧中——
时鸣春涧中.
刚才老师说的是惊字,月出怎么惊动山鸟呢?
我的理解是月亮出来了,有了光,本来鸟是休息了的,因为月光惊吓了它.
是月光,很好,你很善于联想.你要补充——
因为月光让鸟受惊了,更加衬托了这里的静.
很好,我们大家一起读出来这首诗的静.读——
齐读.〔师板书:
静.〕
我们学习一首诗歌,不是在简单的看这段文字,还要了解诗人的经历和时代.王维在早年的时候也有着很大的政治抱负,很想为国家做一番大事业.可是,由于政局的混乱,广场的腐败,他的这种意志逐渐的消沉下去了.于是就在长安东南购置了一处别墅,和自己的知己好友在这里度着悠闲自在的生活.而且在这里长期做一件事,就是诚心奉佛.这首诗就是他隐居生活的一种写照.因为他的信佛,所以后人称他为"
诗佛〞.你能不能读出来佛心里的静呢?
自己体会一下.
读的非常到位.我们来齐读一遍.读诗要有味道,听我读:
鸟鸣涧——有味道么?
〔摇头〕没有.
鸟——鸣——涧,有味道么?
有.〔齐读.〕
这首诗歌读到这里,老师也想读一下,在老师读的时候你看大屏幕,想象一下自己眼前感受到了什么画面.〔出示课件,配乐朗读〕夜幕降临了,诗人王维也许在这里流连了一天,不忍离去,看到了这样的景色写下了这首诗——〔朗诵内容略〕请同学们闭上眼睛诵读一遍,感受一下诗歌的意境.
配乐读.
睁开你的眼睛,你的眼前仿佛看见了什么?
耳边仿佛听到了什么?
你仿佛置身于怎样的环境中?
我仿佛看见了山间流淌的小溪,听见了鸟儿不停的鸣叫,我仿佛置身于诗情画意的境界里.
我看见了随风飘落的桂花,听见了鸟的鸣叫,还有水的歌唱,我仿佛置身于一片幽静的世界里.
你走进了作者的内心,感受到了落花,还听到了水的歌唱,你的语言真美.
我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来,落到了地上,而且我也听见了春涧中偶尔传来的鸟叫声,听见了水的流淌声,置身于如诗如画的境界里.
我仿佛看见了月亮缓缓上升到了空中,鸟儿从树枝上飞走,鸟儿的鸣叫声回旋在空中.
因为夜静春山空,所以才有了鸟叫声的回旋.你的联想真丰富.
我看见了桂花飘落的情景,月亮升起来,把树上的休息的鸟儿惊醒了,它们在空中飞着,地上有流水在不停的流淌.
说得很好.前面有一句话——桂花落地作者能看见么?
桂花落地可以听见.
你们同意么?
同意.
这个听见仿佛让我感觉到这个世界静极了,是么?
针掉在地上我们可以听见,说明静,桂花落地更加把这个静——
突出出来.
这就是用这样的动态来——
衬托静.〔老师板书〕
再一次感受这种静,读出来你眼前的美景.开始——
自由读——指名读——齐读.
诗人能够感受到落花的声音,是因为环境的——静,诗人能够看到月光惊动了树上的鸟儿,还是因为这里——静,诗人听到空中鸟鸣的时候还是因为这里的——静.这里有一个重要的前提就是作者内心的——哪一个字可以体现?
空?
是么?
诗中的空是描写山的,哪个字写作者内心的静呢?
闲.闲的解释是安静,
怎么才叫闲呢?
因为他没有什么事情,很休闲——
我感受到了你能体会刚才老师介绍作者经历的时候,这是他半官半隐的生活写照——
是因为他信佛,所以他有四大皆空.
也就是说他没有了工作上的繁杂事务,所以他很闲,这种闲是内心的那种——闲静.有人说这首诗很简单,只有简单的二十个字,甚至几分钟我们可以背诵下来,可是我说这首诗不简单,不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物,给我们呈现了如此美丽的一幅画卷,这首诗不简单,还不简单在体现了诗佛高潮的诗歌艺术水平!
春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚,在贺知章的眼中是"
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦〞,在其他诗人眼中呢?
在诗人杜甫的眼中是"
国破山河在,城春草木深〞.
在苏轼的眼中是"
等闲识得东风面,万紫千红总是春〞.
在杜甫的眼中是"
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼〞.
在杜甫眼中还是"
春夜喜雨〞.
在唐代杜甫的《绝句》中是"
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天〞.
在叶绍翁的眼中春天是"
春色满园关不住,一枝红杏出墙来〞.
……
春天在不同人的眼中有不一样的感受,我们也一样可以走进大自然,感受春天,触摸春天,用我们自己的笔写下精彩的诗篇!
下课.
附录:
《鸟鸣涧》教学设计
教学目标:
1、指导有感情朗读,2、体会诗歌的意境和作者情感,3、分析诗歌的写作手法.
教学重点:
在理解分析中体会作者的情感,并有感情朗读.
教学难点:
写作手法的理解.
教学过程
一、导入新课
自由诵读:
读通顺,读准确,不明白、不理解的地方可以自己解决.
二、初读感知
1、提问学生读文本检查效果,对字音不正确的地方纠正.然后齐读.
2、结合注释感知诗歌大意,同桌之间互相说说,谁有什么问题可以提出来.
3、找学生说出诗词大意.a\诗歌写了哪些自然景物?
b\这首诗歌中景物的特点分别是什么?
带着自己的理解体会这些词语的情感,朗读出来.c\作者先写了什么?
接着写了什么?
4、明白了诗歌的内容,带着自己的理解再读这首诗歌.
三、诗情画意
1、诗人与其背景简介:
默读一遍后读诗歌,你感受到了什么?
学生带着这种感觉朗读诗歌.
2、听老师X读一遍,闭上眼睛感受诗歌.你感受到了什么样的画面?
学生齐读感受,个别学生诵读.然后谈自己的感受.
3、写法指导:
你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢?
4、总结,配乐朗读.
五、延伸拓展
1、其他诗人眼中的春天.
2、总结结束