部编版语文六年级下册《口语交际同读一本书》 说课稿共二篇附教学反思板书Word文档下载推荐.docx

部编版语文六年级下册《口语交际同读一本书》 说课稿共二篇附教学反思板书Word文档下载推荐.docx

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主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅；

四、说学情

经过六年的口语交际训练，有了一定的读书经验，初步掌握了一些读书方法，具备了一定的口语表达能力。

但是由于生活环境和语言环境的影响，一些学生不能大胆地表达，或者表达得不够清楚明白；

对于这次的交流有一定的难度，首先要求必须熟读指定的书，其次还要求有自己的心得体会，并且观点明确，依据充分。

所以，对学生来说是一次不小的挑战，必须充分准备。

五、说教法学法

在教学过程中，引领学生进入书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中开展本次口语交际活动。

在活动过程中，教师可以采取多种多样的交际形式，如生生合作、师生合作，让学生充分、大胆地表达自己的观点，调动学生的参与积极性，真正提高学生的口语交际能力。

1．小组自主探究学习，培养探究意识和合作精神。

2．教师引导，训练学生的口语表达。

3．通过不同观点的碰撞，激发学生的阅读兴趣。

六、说教学过程

板块一、谈话导入，激发兴趣

1.出示名人名言

（1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。

（2）书籍乃世人累积智慧之明灯。

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

（4）书籍——人类进步的阶梯。

2.师：

1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

3.你们读过什么书，有什么感受？

4.让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

板块二、合作交流，确定话题

出示书名《鲁滨逊漂流记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？

你对哪个人物印象最深？

为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？

有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？

如果你来写这个故事，你会怎么写？

板块三、小组合作，深入交流

1.接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。

你怎样评价主人公？

读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

2.讨论交流方法：

话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？

3.学生交流，探讨。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

4.确定交际方法。

（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。

（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（3）从书中找出例子来说明自己的观点，表达观点时要以内容为依据。

（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。

5.小组交流。

同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心得。

小组讨论交流并派代表进行汇报。

师生总结。

板块四、拓展延伸，提升能力

师：

你们还有哪些读书心得想交流呢？

教师小结：

口语交际是小学生必备的基本能力。

然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。

因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

板块五、作业布置

请同学们课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

七、板书设计

口语交际：

同读一本书

交流读书心得

分享阅读收获

读书的价值和意义

爱读书

八、教学反思

“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。

这一过程应注重“体验”二字，重点把握：

为学生创设一个自主发展的空间。

学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。

“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。

整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标；

以语文训练为线。

整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。

这次口语交际的主题是“同读一本书”。

让学生找出大家都在读的同一本书，从不同的角度交流读书心得，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

二、说学情

六年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际是交流读书心得，分享阅读的收获。

这就要求同学们平时要多读书，读好书，才能有感而发。

三、说教法学法

新大纲在口语训练上提出了这样的要求，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。

”因此，在教学中，要重视“情境”的创设。

带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力，乐于表达，乐于表演。

四、说教学目标

【知识与技能】

1．引导学生养成读好书，读整本书的读书习惯。

2．通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来明自己观点的能力。

【过程与方法】

在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。

【情感、态度与价值观】

创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。

五、教学重难点

重点

训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。

难点

培养学生用书中的例子来明自己观点的能力。

【教学准备】

教师：

课前对学生所喜欢的书进行大概的了解，准备好课件。

学生：

课前确定共读书目，完成读书计划。

六、说教学过程

（一）、谈话导入，激发兴趣

俗话“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，想必同学们读了共读的书目《XXX》后，同学们的收获和心得肯定也会有所不同，这堂口语交际课我们就一起来交流一下吧！

（二）、聊作者

1．有句话“知人论世”，我们了解作品之前，先了解作者的一些生平经历，有助于我们更好地理解作者的写作意图和想表达的情感。

这本书的作者是xx，通过阅读这本书，你对作者有哪些了解？

（在学生回答的过程中，指导学生阅读时除了关注书中的内容，也要关注书的封面、封底、序言、结语等内容，加深阅读。

）

2．我们初步了解了作者，那么，谁能用简单的语言这本书的主要内容？

（三）、聊内容

1．这本书讲了一个什么样的故事？

（指导学生抓住事情的起因、经过、结果或将目录的内容串联起来等方法归纳故事的主要内容。

（1）学生小组内讨论。

（2）全班汇报。

2．当我们合上这本书的时候，书中的哪些情节给你留下了深刻的印象？

（通过评价，鼓励学生大胆）

3．有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？

有没有完全出乎意料，令你感到不可思议的情节？

（学生小组间互相分享、答疑，解决不了的教师适时点拨）

（四）、聊人物

1．是啊，这本书有太多有意思的内容深深地吸引着我们，所以这本书大家都爱不释手。

那当我们合上这本书的时候，你还记得主人公的样子吗？

谁来一。

（1）主人公的样子。

（2）读描写主人公的相关句子。

2．你对哪个人物印象最深？

你认为他是个怎样的人？

（1）引导学生透过这个人物的相关外貌描写或者发生在他身上的一些事情来给人留下深刻印象的原因

（2）请学生用“我认为xx是个________的人，因为________”的句式一给自己印象最深的人物。

（指导学生出原因，能用书中的事例证明自己的观点更好）

（3）小组内互相一。

（提示学生在的时候，要出自己独特的想法）

（4）全班汇报。

（同学间互相补充）

（五）、拓展延伸

1．读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（1）学生自己想到的书和人，并出依据。

（2）其他同学认真倾听，分辨别人的依据是否充分，如果自己有不一样的想法，要勇于表达。

2．这本书的结局你喜欢吗？

（指导学生重新写结局的时候，注意结局要符合情节的发展和人物形象特点。

（六）、分享阅读收获

1．和同学分享交流之后，你是否有了新的想法。

（提示：

可以是对人物的认识，可以是对情节的理解，也可以是对这本书的主旨的感悟等。

2．先组内交流，然后指名推荐交流。

3．分享交流阅读收获。

（展示读书笔记）

（七）、教师小结

同学们，这节课我们一起再次走进了这本书，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。

愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书！

六、板书设计

口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。

它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情景意识和应对意识。

本堂课的话题内容是“同读一本书”，交际形式是“讨论会”。

我应让学生做主人，实实在在地充当读书交流会的参与者，大胆发表自己的观点。

并引导学生从同学的观点中发现不一样的理解事物的角度，从而产生新的想法。