人教部编版《普罗米修斯》优秀教案9Word格式文档下载.docx
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20分钟）
1.引导学生读文，提出要求：
（1）注意读准生字词的读音，读通句子。
（2）组内互相检测预习情况。
2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。
3.指导书写。
（1）出示本课会写字，引导学生观察生字特点。
（2）引导学生交流书写注意事项。
（3）教师范写，重点指导。
（4）学生练习写字。
（5）进行书写评价。
1.
（1）自由读课文，遇到生字词多读几遍。
（2）小组交流生字词读音。
“斯、惨、锁、遭”是平舌音；
“惩、恕”是翘舌音；
多音字“恶”在本课读è
“还”在本课读huá
n。
2.用不同的方式读词语。
宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。
3.
（1）观察生字的特点。
（2）指出书写时需注意的地方。
“悲”的两竖要左短右长；
“锁”最后一笔是点，不是捺；
“获”是上下结构，不是左右结构。
（3）和教师一起书空。
（4）练写生字。
（5）互相评价，把字写得正确、规范。
1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。
2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。
3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。
三、学习课文，整体感知（用时：
15分钟）
1.引导学生读文：
画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。
2.出示各神的名字。
3.组织学生交流各神资料。
4.引导学生思考：
各神之间发生了怎样的故事？
5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。
要求：
选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。
1.自由读文，圈画文中出现的人物。
2.交流，读熟各神的名字。
3.借助查阅的资料交流对各神的认识。
4.根据各神之间的关系交流主要内容。
5.学生自由练习读课文。
（1）选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。
（2）根据朗读要求，评选出“朗读明星”。
（人数不限）
1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。
2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：
普罗米修斯为什么要“盗”取火种？
“盗”取火种给他带来了什么？
结果怎样？
从而概括出课文内容。
四、布置作业，夯实基础（用时：
2分钟）
教师布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
引导学生把提出的问题在书中做好批注。
第二课时
一、回顾导入，温故知新（用时：
5分钟）
1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。
2.教师引问：
普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？
1.描述课文的主要内容。
2.根据课文内容交流：
“盗”取火种。
可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
二、品读文本，体验情感（用时：
18分钟）
1.默读第1、2自然段，教师引问：
“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？
要求找出课文中的语句回答。
（1）课件出示两句话，引导学生对比朗读。
（2）引导学生思考：
普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。
2.引导学生感悟人物的品质。
（1）组织交流：
普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？
（2）默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。
3.组织学生默读课文并交流：
“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？
（1）引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受的惩罚。
（2）补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。
①从“死死地锁在”你仿佛看见……
②从“高高的悬崖”你仿佛看见……
③从“风吹雨淋”你仿佛看见……
（3）结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。
4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。
1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。
（第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话）
（1）自由练读、男女生分读、齐读两句话。
（2）读后交流回答：
为人类造福。
2.
（1）读第5自然段，谈自己的体会。
（2）在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
3.默读课文第6～8自然段。
（1）抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。
（2）补白练习，想象画面。
（3）带着自己的体验读感受深刻的语句。
观察课文插图，配乐有感情地读文。
4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：
起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。
1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。
2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。
3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。
抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。
三、思维延伸，整体回归（用时：
10分钟）
1.引导学生交流：
课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？
故事中的哪个情节触动了你？
2.教师小结：
只有爱才是永远的神话。
3.指导配乐朗读。
1.充分交流。
2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。
3.在老师的引导下，配乐朗读课文。
1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。
2.根据学生的交流，教师可及时对学生渗透思想教育。
四、升华情感，练笔巩固（用时：
1.课件配乐出示雪莱的诗歌：
《普罗米修斯赞歌》。
2.课件出示小练笔内容。
学习了课文，我想对普罗米修斯说：
________________________
___________________________
1.有感情地朗读诗歌。
2.完成小练笔。
学生练笔时，可引导学生联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。
五、拓展延伸，布置作业（用时：
1.拓展阅读：
课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。
2.把这个故事讲给家人听。
1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。
2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。
可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。
四年级上册语文教学设计-14.普罗米修斯人教部编版
小学语文四年级《普罗米修斯》教学设计
课题：
课型：
新课
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：
理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点：
体会人物的心情
课时：
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？
知道哪些神话故事？
2、师：
刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：
普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：
）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？
请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音：
鹫鹰阿波罗太阳神
宙斯众神之王普罗米修斯
赫拉克勒斯大力神
火神
（2）、形：
焰、佩、膝、
（3）、义：
联系上下文理解：
“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？
这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。
这个故事主要讲的是谁？
（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
（主要内容：
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。
后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
）
3、放录音：
学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
教学过程：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：
普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？
仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
（死死地锁）
（2）、此时被锁住的是什么？
读出你的感受。
被锁住的是他的自由。
—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。
用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！
透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？
仿佛又听到了什么？
选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！
（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
……
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？
（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、（课件出示：
“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。
这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？
（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？
（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？
（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？
（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？
鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！
而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答（生读）：
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?
（不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
A、师：
是啊！
忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：
一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B、师：
一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（）
一年、十年过去了鹫鹰还在（）
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！
（读）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（8）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（9）同学们听到了吗？
不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:
摇摇头，坚定地回答：
过渡：
同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？
此时他内心到底在想什么？
（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。
）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？
文中有介绍吗？
1、学习第一部分
（1）、课件出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：
我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
（3）、小结：
当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？
——（人类有了火之后的幸福生活。
（4）、师：
有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？
找出文中是怎么说的？
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导：
是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
（5）、师：
火使人类发生的改变仅仅是这些吗？
（不是的）你是从哪儿看出来的？
（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？
三、升华主题，拓展延伸
（一）、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！
巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
四、作业布置：
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计：
14、普罗米修斯
起因：
经过：
结果：
普罗米修斯：
正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。
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