小六语文 记叙文文体知识的学习Word文件下载.docx
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掌握记叙的六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络。
要明确是它们共同构成了记叙文的基本内容。
但是并不是六要素缺一不可，要针对需要而定。
例如：
《风筝》一文，在叙述对小兄弟精神虐杀一事上，就把六要素交代得清清楚楚：
时间——有一天；
地点——堆积杂物的小屋；
人物——“我”和小兄弟；
起因——似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……；
经过——“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝；
结果——“我”得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
由于六要素交代清楚，使全文眉目清晰，故事完整，主题深刻。
需要明确的是：
谁在什么时间、什么地点、因为什么（起因）、在干什么（经过）、结果怎样的问题，就把握了记叙的要素了。
四、记叙的顺序：
记叙的顺序有三种：
1、顺叙：
按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法可以将事情的来龙去脉清晰的表现出来。
顺叙是基本的叙述方法，在文章中，它与其它叙述方法经常配合使用。
如《忆读书》。
2、倒叙：
把事情的结局、高潮或某个最突出的片段先写出来，然后再回过头来叙述发生在先的事。
倒叙，除了把某个部分提前外，其它跟顺序没有什么区别，还是按照顺序写的。
作者采用倒叙，往往是出于对于表达的需要或是为了突出中心；
或是为了使内容集中，对比鲜明；
或是为了结构的变化，使叙述有波澜或造成悬念，引人入胜。
如：
《风筝》。
3、插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
《山中避雨》、《心声》。
倒叙和插叙的区别主要有两点：
①把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来写，然后再顺着中心事件的发生发展的次序往下记叙，是倒叙。
这种写法是先倒叙，后顺叙。
如果全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事情，显然它也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。
这种写法是先顺叙，后中断一下进行插叙，再回到中心事件去继续进行顺叙。
②倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住“时间”，前后衔接分明；
插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。
插叙在一篇文章中往往可以反复出现。
例如《心声》，插入李京京回忆与乡下的爷爷和妮儿的快乐生活，插叙的仅仅是一个片断，不是全文中的事件，并不影响整个故事开头、结尾和记叙的顺序，而《风筝》是由看到北京的风筝，引起对往事的回忆，主体部分是回忆，故为倒叙。
五、记叙的线索：
线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。
抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。
线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的事物，才能作为贯穿全篇的线索。
作为叙述线索，可以有多种。
（1）以时间为线索。
这类文字以时间为线索，把不同的时空、人物串联在一起。
如《回忆我的母亲》，在记叙母亲勤劳的一生时，采用了时间线索。
（2）以事件为线索。
如《空城计》一文，情节发展围绕“计”进行，所以“兵临西城→临危施计→司马中计→孔明释计”便成为文章的线索。
（3）以某物为线索。
《风筝》就是一例。
（4）以人为线索。
以某人为线索的文字中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。
如《我的老师》中的“我”。
（5）以人物的思想感情变化为线索。
如《小巷深处》“我”对养母的感情变化：
满足、骄傲→沉默、厌恶→感动、悔悟。
怎样才能较快地找出文章的线索呢？
①首先要了解文章的体裁和内容（是写人、叙事、写景、状物的记叙文，还是抒情散文），表现手法（是否以物喻人，借物抒情），再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。
②注意文章的标题。
有的文章直接揭示线索，如《风筝》等，有的包含着线索的因素。
③有时候，文章采用某个词语或某个事物从头到尾反复出现的办法来显示线索。
如《背影》一文，“背影”在文中反复出现了四次。
六、记叙文的结构：
是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。
它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。
1、如何划分段落层次呢?
其方法如下：
（1）按时间、空间的变化划分。
随着时间的推移、地点的转换，文中的
时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。
如《心声》。
（2）按人物、场景的变化划分。
（3）按选材角度的变化来划分。
（4）按作者思想感情的发展变化来划分。
当然划分记叙文的结构依据还有很多，但主要是以上四种。
在划分时要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章的中心。
过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密等都起着重要的作用。
一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。
在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；
记叙、议论、抒情间的转换；
转换不同的叙述方式。
说明有关的记叙要素时，也需过渡。
至于“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。
另外要注意文中的交代照应。
一种是文题照应，文章前有交代，后有照应，可使文章显得严密。
另一种是首尾照应。
七、记叙的中心：
把握中心思想的原则是：
必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。
1、文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。
2、把握文章中的关键性语句，揣摩作者的写作意图。
3、分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。
4、从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。
八、记叙文中的表达方式：
综合采用各种表达方式是记叙文的主要特点之一。
除了以记叙为主外还要运用描写、议论和抒情。
这几种表达方式的运用各有其明显的特点：
（一）、记叙主要是交代事实，把人物和事件概括介绍给读者，写出人物的活动过程。
（二）、记叙文中的描写。
在记叙文中只有把记叙和描写有机的结合起来，才能使人有身临其境的感受。
描写一般可分为两类：
一是人物描写，包括肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态；
分析人物形象可以从以下几个方面入手：
1、分析人物的正面描写。
研究作品是怎样通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理等来揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题的。
（1）外貌描写的作用不只在于勾绘出这个人物的外部面貌，更是为了以“形”来传神，可以通过分析人物的外貌来揭示人物的性格特征。
如《小巷深处》。
（2）动作描写最能体现出人物的性格特点。
在阅读的时候一定要抓住具有表现力的动词来研究一下人物的性格特征。
（3）语言描写更是能起到刻画人物思想性格的作用。
在我们所学过的许多课文中都有很好的体现。
（4）心理描写能很好地揭示人物的内心活动，展示人物性格的多个侧面。
2、分析人物的侧面描写。
侧面描写概括的说就是通过其它人物的描写，间接写主人公。
侧面描写通常有人物的烘托和环境的烘托。
可以写到有关人物的对话、心理活动、事件的追述等；
通过多种手段来烘托所要描写的主要人物的性格特征。
3、从细节描写入手研究人物形象。
所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
生动的细节描写可以用极简洁的文字使人物形象形神兼备、性格鲜明。
如《空城计》。
一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写，主要是为中心内容服务的，一般起衬托或烘托的作用。
（三）、记叙文中的议论。
记叙文中的议论一般是先叙后议，使读者提高对所叙人物（事情）的认识，增强文章的思想深度。
有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物（事情）的思考，引起对下文的密切注意。
记叙文中穿插适当的议论主要作用是点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。
记叙文里的议论是记叙的归纳与深化，是以记叙为基础的。
如《风筝》结尾处。
（四）、记叙文中的抒情，这里的抒情在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。
还可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。
阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。
如《回忆我的母亲》一课结尾的四段。
【模拟试题】
（答题时间：
40分钟）
（一）
九十九分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。
望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。
她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。
在这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。
可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。
最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。
在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。
孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。
有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有
（1）
（引发\引起\发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。
这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。
可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。
这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。
孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。
怎么办好呢？
我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。
不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着
（2）（走\冲\迈）进门来了：
“爸——爸！
”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。
待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。
她往椅子上一瘫：
“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分!
”我大为震惊，本想顶回去：
“你上小学考过几个100分？
我看连90分都难得。
”但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。
这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：
“都是我不好。
”
妻子奇怪了：
“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了”我说：
“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。
妻子有点不解，我继续说：
“天生的笨，是遗传的原因。
这有两个可能。
第一个是你笨。
“这不可能。
“那就是第二种可能：
我笨。
“我看这样说，还比较恰当。
“但是，这也并不能怪我。
想当年，你找对象：
满园里拣瓜，拣得眼花；
拣了半天，拣了个傻瓜。
你不怪自己，还要怪她。
女儿捂着嘴巴笑。
她妈妈也忍不住笑了。
1.理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的方框内（只填序号）（
）
A.妈妈不满意孩子的考试成绩
B.父母对女儿寄寓了很高的期望
C.矛盾暂时得到化解
D.99分所引起的风波
事情的起因、事情的经过、事情的结果
（）--（）--（）
2.文中划线部分一连用了五个“比”字，目的是突出__
__
3.结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择）
（1）于是就有
（引发\引起\发生）一场暴风骤雨的可能。
（2）老远就喊着
（走\冲\迈）进门来了。
4.文中划
的句子形象地写出了她妈妈当时的心理变化，开始是____继而是
，体现后一种心态的动词是：
“
”。
5.面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。
他们各自苦恼的是什么？
分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是：
她妈妈苦恼的是：
“我”苦恼的是：
6.下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是（
A.矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
B.矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
C.语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
D.言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
7.作者写这篇文章有其深刻的用意。
谈谈你对作者写作意图的体会。
答：
（二）
境
界
李国文
有一次，游名山，朋友们都登绝顶而去，我懒得爬山，便在山脚闻名遐迩的宝刹憩息。
天很热，我坐在井边纳凉，寂寞寺院，寥落蝉声，显得少有的寂静。
只见一位和尚，一担一担地挑水，去冲洒殿前的青石台阶。
他年纪不大，话也不多，但言谈得体，识见不俗。
这样我知道他是个游方的僧人，好像是佛家规矩，凡挂单者，总得为寺院做些什么力所能及的事。
忽然，钟磬齐鸣，佛号长诵，原来从海峡那边来了一位法师，以及随同多人，都披着金光灿烂的袈裟，在正殿里做法事，并布施若干万元。
然后，又看到方丈引路，长老陪同，住持拈香，几乎所有僧众都簇拥着贵宾，瞻观膜拜。
相比之下，这位穿着直裰短打的行脚僧，看来只有自食斋饭，自宿僧房，无人搭理的冷落了。
我说，同是佛家子弟，何必厚此薄彼?
但他很坦然，继续挑着一担担井水，不紧不慢，将大雄宝殿前面，冲洗得干干净净，尘埃不沾，暑气尽消。
我打量这位僧人，不由肃然起敬。
整个下午，我看他从井筒里，至少挑有四五十担水，每一次把水筲从井口提出来的时候，都是绳直而不弯，水满而不盈。
然后将水再倒进铁桶里，几乎很少泼洒在井栏上。
担水一路，步履安详，也不见溅溢出来。
这种从容不迫，举止得当的神态，令我神往。
我想换了我，是做不到的，尤其那些有钱的和尚在身边走来走去的时候，大概是无法沉得住气和大度起来的。
于是，我向他请教心静之术。
他合十说，佛是不许打诳的，他没有想得这么多，甚至根本不曾想，心里只有这桶水，也就不可能生出其他杂念了。
他虽然不是高僧，但他的话，他的行为，却透出一种颖悟。
从此，每当我感到心烦意躁之时，就想想这位担水的和尚，顿觉有习习凉风，由腋下生起，不由轻快许多。
其实，杂念即欲。
人世间的许多烦恼，皆因太在乎那桶水外的名欲和物欲，纠缠其中，才不能自拔的。
如果只求挑好自己那桶水，摒除杂念，力臻宁静淡泊的境界，我想，无论对己，还是对人，都会是一件有益的事情。
通常，人老了，意味着成熟。
作家老了，尤其应该如此。
我特别钦佩文学长者笔下，那种对于命运的领悟，人生的豁达，世情的谙悉，社会的了解，所言所行，常常于不期然中所闪烁出的智慧之光，足使我们这些后辈于迷蒙中清晰，混沌中了然，而获益匪浅。
因此，我总感觉到这些老者的人品，风范，学问，乃至于炉火纯青的文章，由于经过了长时间的历练磨砺，虽岁月迁移，世道变幻，已无碍于那光辉的存在。
于是在我脑海里，对这些敬仰的前辈，遂凝固成一个如玉之润，如石之坚，如水之静，如海之深的永恒印象。
不知道这是否可称之为在历史中的永恒，读者心目中的不朽?
有一年的冬天，我去积雪覆盖着的托尔斯泰的庄园参观。
那庄园叫亚斯纳亚，位于离莫斯科不很远的图拉附近。
也怪，那天也不知为什么，偌大的庄园，银装素裹，一望皆白，竟再无其他来参观的人，显得十分地落寞。
当时，我心中涌上来很冷清，也很凄凉的感慨。
因为看不到太多脚印的雪地，是冷落的最好见证。
托尔斯泰就这样很不起眼地埋葬在他的庄园里，一条平平常常的土路旁边。
他的坟墓只是稍稍隆出地面的一块小丘，除了周围的参天高树外，别无任何明显的标志。
那些照例有的，也应该有的碑石啊，祭坛啊，十字架的装饰啊，在这里是看不到的，真是平凡得无法再平凡的了。
要不是插在不远处的一个小小的木板上，写了两行字，我们就会走过去了。
这两行字，却给我留下了深刻的印象。
大意是这样：
请你把脚步放轻些，不要惊扰正在长眠的托尔斯泰!
多好!
一片洁白，万籁无声，连时间也仿佛凝固了。
这一块普通的木板上的两行字，倒体会出这位大文豪朴素中的伟大磊落，淡泊中的高风亮节。
我忘了查考这是谁的手笔，但使我豁然贯通，眼下这份寂寥空廓，不正是这位文学巨人，最后走出亚斯纳亚，在风雪中追寻不知所终的辽阔苍茫的境界么?
虽然陪伴着这位文学巨人的，是那晶莹的雪和那冷冽的空气，但他的智慧之光，却会永远点亮世人的心。
1.给下列词语中加点的字注音。
（1）憩息（
）
（2）簇拥（
（3）步履（
（4）淡泊（
）
2.游方僧人“年纪不大，话也不多”，“挑着一担担井水”。
他令作者“肃然起敬”的真正原因是什么?
____________________________________________________________________________
3.文章第四段作者谈到“只求挑好自己那桶水”，这句话的普遍意义是什么?
请结合你的生活体验简要分析。
4.请在第六段中找到兼用比喻和排比两种修辞方法的一句话，完整、准确地抄写下来。
5.文章第五段、第六段中作者深情礼赞文学长者的光辉。
除托尔斯泰外，你最敬佩的文学家是谁?
请结合他（她）的一部名著谈一谈你的收获。
6.仰视文学巨人托尔斯泰，作者感悟到怎样的人生境界?
7.游方僧人的言行和托尔斯泰的坟墓引发了作者对人生境界的思考。
生活中的哪件小事触发了你的思考?
从中你有何感悟?
随堂练习
走是灯笼
1、总也忘不了小时候的那次经历。
2、离开姑妈家的时候还是响晴毒日的，走了不到一半路突然下起雨来。
开始还不觉什么，等雨大了才知道情况的严重。
3、路边全是庄稼地，没有人家，连一棵树都没有，避雨，是妄想。
脚下的土路变成了泥路，每向前迈一步都得做出一个奋力拔腿的姿势。
虽然是夏天，雨水浇在身上还是凉凉的，接着就是从心里往外冷。
天变暗了，路上没有行人——也许有行人看不见，脸上流着的雨水和眼前的雨幕使我只能看清脚下的一小片地方。
还有六七华里的路程。
当时的我还只是个身小力薄、刚满13岁的孩子！
4、我又冷又怕。
我想回姑妈家，但想到经过努力才换来的行程再用同样的努力倒回去，我实在不甘心。
我想停下来。
忽然想起爷爷说过的话：
“等是窟窿。
”我不知道爷爷说的“窟窿”指的是什么，我甚至记不清爷爷是不是这么说的，我只知道，此时的我如果等，所面临的就是窟窿——我将坠入困苦的深渊！
“等是窟窿”这句及时得来的警语，在我的几乎空白的大脑里竟成了唯一的意念。
它警示我，无论多么艰难，也不能停下向前的脚步。
5、记不清摔了多少跤，也记不清是怎么回的家，但在雨中跋涉的情景至今仍历历在目。
“等是窟窿”这句话，已经和这个情景凝为一体，成为一条活生生的哲理融进我的生命。
它让我明白，不论是顺利的时候还是不顺利的时候，都不能消极地等待，更不能自甘堕落，都要用积极的态度面对人生。
6、不“等”的经历多了，再回顾当年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一层人生的感悟：
走是灯笼。
是的，当年在雨中的“走”是灯笼，后来所有的决不消沉的“走”也是灯笼。
1.文中说“等雨大了才知道情况的严重”，有哪些严重的情况？
请简要回答。
2.“我又冷又怕”的时候，有过哪些想法？
3.怎样理解“等是窟窿”这句话？
4.“走是灯笼”一句采用了怎样的修辞手法？
这句话有什么深刻含义？
生命的连接
女儿跑上了车厢，回头一挥手，转身就消失在
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