动物训练及行为术语Word格式.docx
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因某痛苦诱导的攻击性行为
惧怕、挫折或疼痛引起的攻击：
这实质是防御性行为，可以发生在种间，也可以发生在种内。
猎食性攻击：
大多发生在捕食动物物种之间，其生物功能是争夺食物。
许多习性学家认为这不是一种真正的攻击，而是一种出于本性的搜集食物反应。
领土性攻击：
种内同性间攻击:
如争取异性和占领或保卫领地等的行为。
这类行为与生殖有关。
种内异性间攻击：
主要是与性行为有关的攻击，如雄性攻击拒绝接受它的雌性，雌性攻击强迫它的雄性。
支配性攻击：
多发生在雄牲中,主要用来保持其领导的优势.
习得性的攻击：
个体在后天通过直接或间接经验中所习得的攻击行为.
攻击的发生是因为动物此行为得到强化.它的特点是随着时间而增加攻击发生之机会.习得牲的攻击主要有以下两种
逼近导致的攻击：
此等攻击的发生是当动物学习到攻击会引致奖励.由攻击的结果所诱发的攻击行为
厌恶性攻击：
动物由痛觉引起的进攻。
可能指向可触及范围的旁观者或无生命的物体。
在习性学习中与转移目标行为意义相似。
躲避导致的攻击：
此等攻击的发生是当动物学会攻击能逃避厌恶刺激.若果攻击能去除挫折,这攻击便会得到强化,而同一情况而令动物引起攻击牲的机会率也会增加.
被动攻击=反应性攻击：
由一定的情境线索引起的攻击行为。
如由受捆绑或阻拦而激怒引起的攻击行为，因惧怕而引发的攻击行为，为维护自身身份或防御对手而采取的攻击行为等。
转向攻击：
又称“移置性攻击”。
心理应对的一种方式。
有机体在愤怒或遭遇挫折时攻击无关的有机体的现象。
反社会行为：
违反社会公认的行为规范，损害社会和公众共同利益的行为。
习得的行为规范与社会规范相反，或对不正当行为惩罚的时机把握不当，会引起反社会行为。
焦虑：
有机体预料会有某种不良后果或模糊性威胁将出现时产生的一种不愉快的情绪。
双趋冲突：
心理冲突的一种。
个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。
趋避冲突：
心理（动机）冲突的一种。
个体对同一目标既想接近又想逃避的两种相互矛盾的动机而引起的心理冲突。
逐次逼近法：
用于行为塑造和代币制管理中的一个操作条件作用原则。
即将欲塑造的靶反应分解排列成一个难度递增的子反应系列，使之逐渐接近要学习的靶反应；
对每一个逼近靶反应的子反应均予强化，以鼓励个体做出进一步的子反应，并最终学会靶反应。
同化：
接纳、吸收、合并为自身的一部分的过程。
主体将外界刺激或新经验有效地整合于已有认知结构或行为模式的过程。
…但作用有限，只能丰富个体的知识，不能导致质变和发展。
联想：
由一事物想到另一（或多个）事物的心理过程。
联想在各种心理活动中具有重要作用。
…可分为简单联想（包括接近联想、相似联想和对比联想等）和复杂联想（又称关系联想或意义联想，包括因果关系联想、隶属关系联想、部分与整体关系联想、作用与效应关系联想等）。
态度：
个体基于过去经验对其周围的（一切事物）人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态或人格倾向。
生物回馈
Bio-feedback=自律条件作用
行为治疗技术。
个体借助正常的感觉通路或专门电子设备了解自身生理功能信息，学习改变自内脏反应的方法和技术。
其原理是操作条件作用原理。
厌恶：
嫌恶或回避某事。
厌恶性条件作用：
经典条件作用的一种。
学习对厌恶性刺激作出条件反应的过程。
如狗受电击后学会逃离电击地点。
主要包含两类学习：
逃脱学习与防患学习。
厌恶刺激：
减少一个行为的未来可能的刺激，该刺激在行为出现时实施。
也称惩罚物。
双避冲突：
个体必须对同时出现的两个具有同样强度的负面目标进行选择时产生的心理冲突。
会陷入左右为难，进退维谷的境地。
这种冲突出现两种可能。
第一种是犹豫不决或优柔寡断。
…“钟摆式”的动机冲突，使个体产生焦虑。
第二种可能是逃避或拒绝选择。
躲避（回避）：
动物抗御有害环境的一种形式。
躲开、远离实际或潜在危险和不利刺激的行为。
一切动物物种都有本能或习得的这种反应。
回避条件作用：
操作条件作用的训练类型。
个体通过学习采取某种反应行为，避开即将到来的打击过程或厌恶性刺激。
躲避学习：
解释动物躲避学习的理论。
……刺激是按程序给出的，如果逃避反应在条件刺激间隔时间内作出，那么这次试验中就可以终止条件刺激并阻止非条件刺激出现。
这个一个先期发生的反应就称为躲避。
饵：
以移动或固定位置之食物引导机体至一指定位置的训练技巧.
基线：
基础值或初值。
指没有产生新的变化之前的生理水平。
行为：
有机体在各种内外部刺激影响下产生的活动。
行为改变，行为矫正：
行为疗法心理治疗方法。
根据条件作用理论和社会学习理论改变个体不良行为的治疗方法和技术。
行为链：
一种包含两个或更多行为成分的复杂行为，它们按照顺序一起发生。
每一个行为成分有一个区分刺激和反应。
行为链有时也称为刺激–反应链。
行为控制：
施展影响力来改变个体与周围环境相互作用,以达致既定的目标.
为了达到目标（改变行为）,可透过改变环境的各种可能性以施加影响.
偏差行为：
异于常理之反应，日积月累之下便会成为偏差.
行为优化：
以不同的刺激和方法作为工具，来美化环境及加增动物对环境之兴趣．有效之运用有助减少一些刻板行为．
连结：
动物与某一特定的行为保持着一种关系
信号：
将一种信号与一级强化物结合（条件化），使此信号具有奖励性,此信号亦演化为当动物达成某种动作一刻时的肯定.
行为连锁：
运用操作性条件反射的原理形成某一复杂行为的方法。
连锁行为：
连锁学习，指在已建立的两个或以上的刺激和反应联结的基础上，形成一系列的彼此连续的刺激–反应联结序列的过程。
连锁作用：
操作条件作用理论概念。
多重刺激与反应之间的关系经学习而成为一个行为联结的过程。
经典条件作用：
S型条件作用、刺激型条件作用。
与“操作条件作用”相对。
中性刺激多次结合有效刺激而使有机体形成的条件反应。
即由应答行为形成的条件作用。
厌恶性条件刺激---seeAversivestimulus
对有机体而言,可将任何一对象与厌恶性刺激相结合,其后此对象可成为此有机体的厌恶性条件刺激
条件强化物：
以前中性的刺激与已经形成的强化物几次同时出现，结果本身成为强化物。
条件反应：
在反应性条件反射中，条件刺激物引起CR。
条件刺激物通过与非条件刺激物或另一个条件刺激反复同时出现，获得引起CR的力量。
条件刺激，制约刺激：
在巴甫洛夫的经典条件作用（Classicalconditioning）实验程序是：
首先给动物呈现条件刺激，即原来与反应无关的刺激物（如灯光或声音），随后很快出现无条件刺激（如喂食或电击。
在条件刺激和无条件刺激（如灯光和喂食）配对反复呈现多次后，动物一见灯光就分泌唾液，这是对灯光的条件反应（或制约反应）（Conditionedresponse,CR）即条件反射形成。
其中的灯光即是条件刺激--CS。
条件作用：
一个无关事件贸一个有生物意义的刺激多次同时或先后出现，使动物对无关事件产生积极反应的现象。
连续强化：
强化程序的一种，与“间断强化”相对。
有机体的每次正确反应均得到强化的训练方式。
经这种强化的行为更易形成条件作用，亦更易消退。
即对有机体的每一次操作都给予强化。
控制组：
亦称“对照组”。
不受实验处理的被试组。
是一种控制无关变量效果的平衡法。
在心理学实验中，与实验组除了实验变量外，其他条件都相同。
对抗性条件反射：
其理论基础在于认为恐惧是由经典条件反射造成的，引起恐惧的刺激被看作条件刺激，它曾与引起害怕的无条件刺激结合过．条件刺激引起的恐惧是一种条件恐惧，因此可以通过多次地只呈现条件刺激而不呈现无条件刺激来消除这种条件恐惧。
具体方法是把引起恐惧的刺激或情境与一些不会引起恐惧的刺激或情境多次结合起来。
如系统脱敏疗法即把引起恐惧的刺激从弱到强分别与肌肉放松结合在一起以逐步消除恐惧症状。
信号，线索：
任何有助于个体在具体任务情境中作出适当反应的条件或刺激。
可以是外部刺激，也可以是内部刺激。
指决定有机体在任一特定时间和情境中应作出何种反应的刺激。
一个线索就是一个辨别刺激，刺激的线索特性是在先前的学习中获得的。
强化的延迟：
行为的展示（结果）和强化（奖励）的递送之间的时间差距。
剥夺：
对有机体发育必需条件的取消。
对有机体的行为和心理发展有重要影响。
脱敏：
利用时间或经验,使动物对某刺激的反应减弱至无,其间会利用奖励（正强化）或惩罚.若果这过程期间没有利用奖励（正强化）,这便是被动脱敏（或习惯化）;
而主动脱敏则会运用基本的奖励（正强化）.
习惯化：
最原始的学习形式之一,指一个新异刺激物反复呈现后反应减少或减弱的现象。
差别强化：
分化性强化。
操作条件反射实验强化方式之一。
指根据强化原理，在个体多种反应倾向中选择一种目标反应予以强化，使该反应与强化物建立联系，提高其发生概率的实验程序。
对不兼容的行为的差别强化（DRI）：
在这一程序中身体上不兼容的行为受到强化，以替代问题行为。
为了减少那不想发生的目标反应（如打斗）,所以当动物做出与目标反应并不兼容的行为（躺下）时便给予奖励.这样便可减少不想发生的行为的出现次数.
对其他行为的差别强化（DRO）：
在一段时间后问题行为没有出现给予强化物的程序。
DRO是强化问题行为的不出现。
为了减少某指定行为（多为问题行为）出现的次数,当动物做了那指定行为以外的任何动作,便予以奖励.
分化：
指只对某种特定的刺激作出某种反应，而对其他类似的刺激不予以反应。
在条件作用中，通过两种特定刺激交替试验的对比，从而克服一个阳性的条件刺激（CS＋）对一个阴性的试验刺激（CS－）最初的泛化过程。
巴甫洛夫反复论证了分化过程。
使有机体能够对刺激情境的细微特点作出精确的协调反应。
惩诫：
一种正式的管理技术，是指管理者凭借权利,利用惩罚手段,旨在纠正、控制或影响下属的与组织要求相悖的行为。
辨别：
指在条件作用中，克服以条件刺激为中心的周围宽阔的刺激带也能唤起反应的现象。
即仅对受强化的刺激作出反应，对未受强化的刺激不予反应。
辨别刺激：
分辨刺激。
操作条件作用理论基本概念。
辨别操作能加强个体反应的刺激。
是一种线索或信号，表明若作出某种特定的反应，将得到奖尝。
透过强化计划,使一个（条件化的）线索或信号能引发一特定的动作
区分刺激（SD）----当某一行为被强化时出现的刺激。
转向攻击：
有机体在愤怒或遭遇挫折时攻击无关的（有机体）人或物的现象。
支配地位：
动物社会等级制中的高等级地位。
表现为其他个体对它无一例外地屈从和退让。
一组动物内包含着不同阶级的社会结构.
支配行为：
即行使控制权，主导或影响力之反应结果
驱力：
内驱力。
有机体因内在生理状态失衡而导致对外部刺激敏感，并作出反应的倾向。
用以解释机体行为的动力。
引发行为：
Elicitedbehaviour=应答行为Respondentbehaviour
S型行为。
斯金纳区分出的两类反应之一。
与“操作行为”相对。
机体由已知刺激引起的反应。
即行为与先于它出现的刺激之间存在一种直接的联结。
发出,散发：
在行动中,由一个条件刺激所引起的一个操作性行为。
情绪：
广义包括情感,或看作情感的同义语,是人（有机体）对客观事物是否符合其需要的态度的体验。
狭义指短暂而强烈的具有情境性的感情反应。
逃避行为：
（escapebehavior）
引起厌恶刺激停止的行为，厌悲刺激的停止消极强化了行为
逃避学习：
实际受到有害刺激的惩罚作用后,学习逃离这种刺激。
当厌恶刺激出现后，个体学会作出某种反应以逃脱厌恶刺激或逃离困境。
是一种由实际的厌恶刺激控制的学习，即在受到实际的厌恶刺激的惩罚之后，学会逃离该刺激。
实验心理学：
在控制条件下进行研究工作的心理学。
消失：
以前强化的行为不再有强化结果跟随的过程，行为在将来会下降。
（操作性）（Extinction（Operant））
一个条件刺激（CS）不再与非条件刺激（US）相伴，CS逐渐停止引起条件反应（CR）。
（反应性）（Respondent）
消失爆发：
当一个行为不再被强化，该行为在下降之前暂时增加频率，持续时间、或强度的现象。
奇怪的行为或情感反应在消失爆发时也可能出现。
渐消：
当行为在SD出现时行为持续出现促进逐渐消除。
恐惧：
---当某种刺激引起自主神经系统唤起，个体做出行为逃避刺激的情景。
固定间隔时间表（FI）：
一种强化时间表，在这种时间表中，在一段时间过去后第一个反应出现时给予强化物。
每次间隔是一样的。
固定比率时间表（FR）：
一种强化时间表，在这种时间表中，必须出现一定的反应才给予强化物。
需要的反应数量不变。
开放性接触：
一种训练情形。
在训练场地内,动物和训练者之间拥有相同空间。
动物活动不受到限制,包括口鼻,或任何被限制方式。
挫折：
动物在与根据以往经验预测的后果不一致的情况下的驱力状态。
个体动机、愿望、需要和行为受到内外因素阻碍的情境和相应的情感状态。
泛化：
指条件反射建立初期，不仅原条件刺激本身，且与其相类似的一系列刺激也能引起条件反射的现象。
其作用随着与原来条件刺激差异的增大而递减。
在前提刺激存在的情况下行为出现的过程，在某些方面类似于差别刺激存在时行为受到强化。
泛化也被定义为目标行为在训练之后出现在非训练情景。
泛化的条件强化物
习惯：
个体在一定情境下自动化地执行或完成某些动作或某种固定活动模式的需要和倾向。
…习惯是刺激与反应之间的固定联结,…
习惯化：
见保护性接触
护理：
长期之心理及生理跟进以确保机体健康
直接强化,实时强化：
为避免奖励一些目标行为以外的行为，所以在目标行为出现后，随即奖励，以求达到奖励和目标行为出现的时间更加贴近．
铭印,印刻现象：
动物在发展初期所形成的对本种属成员的依恋反应,这一现象通常表现为对母体的尾随行为以及性成熟后对同种异性成员的求爱行为。
诱因：
因外界引诱或刺激而促使机体去作出特定的行为或反应
非兼容行为：
此行为会干扰或不能跟另一行为同时并存.
本能：
有机体在进化过程中形成并通过遗传固定下来的、不学而能的行为和内动倾向。
本能行为是通过一系列非条件反射表现出来的刻板的外显行为方式，在同一类族动物中表现各异，如老鼠打洞、燕子筑巢、候鸟迁徙、雏鸭印刻，以及动物的单居、双居、群居等生活习性。
智力：
又称智慧、智慧，表彻人（有机体）的聪明程度的概念
间断强化--部份强化
强化程序的一种。
有机体作出的正确反应中只有部分得到强化的训练方式。
……间断强化条件下，形成条件作用需要的时间要比连续强化多得多;
学习一旦形成也较难消退。
时差：
机体于接受信号与其作出反应之间的时间差距.
潜伏学习：
指在没有强化的条件下进行的未曾表现在外的学习。
效果律：
学习规律的一种。
…通过反应结果的后效作用来达到控制反应概率的规律
是指当个体反应后得到满足的效果时,刺激-反应间的联结就得到加强;
相反,当个体得到惩罚的效果时,刺激-反应间的联结将会减弱……
习得性失助：
又称无力感。
经由学习过程而获得的、类似于临床上抑郁症常有的一种情绪或心状态。
失助者对自已所面临的问题或处境感到无所作为，被动顺从，听之任之，情绪经常低落、抑郁。
学习：
个体通过练习或经验而导致行为有较持久改变的过程或结果。
学习停滞：
机体于学习早期可能出现停滞不前之时问.此后会出现进展，
最少强化的刺激：
人对于机体作出错误反应时暂停2一3秒，再奖励接着之正确反应，此做法亦能作为稳定机体及使其更为专注.
强化程度：
强化（奖励）之大小，强度或长短.
渐进式方法：
有机体行为塑造的一种方法，其间会对接近目标每个成功步骤选择性地给予强化（奖励）.
拟态：
动物在外表或行为等方面与另一生物或非生物明显相似的现象。
示范法=模仿法:
利用示范原理学习新行为消除不良行为的行为技术。
动机:
激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。
具有三方面功能:
激发功能,激发个体产生某种行为;
指向功能,使个体的行为指向一定的目标;
维持和调节功能,使个体的行为维持一定的时间,并调节行为的强度和方向。
动机：
机体内之驱使，力量或拉力使其作出行为
负面：
移除或减弱刺激之程度
负面惩罚：
惩罚的过程:
将刺激的程度减低，甚至取消致使该刺激所引发之反应的频率减低.
负强化物：
条件作用理论基本概念。
跟随在一个反应之后被排除的、能够增强该反应出现率的厌恶刺激。
中性刺激：
在未条观察的学习，通过观察他人的行为和行为后果而获得新行为的过程。
操作性：
行为由某事情所引起。
行为由事情产生的结果或环境的结果所诱发。
操作性行为：
则是指那种没有可觉察到的刺激的由有机体本身发出的自发的行为反应。
（见应答性行为）
操作条件作用：
亦称“R型条件作用”、“反应型条件作用”、“工具性条件作用”。
学习方式的一种。
与“经典条件作用”相对。
在一定情境中，个体的某种反应强度的变化受其反应结果控制的条件反应。
即由个体的操作行为而形成的条件作用。
范式：
一译“范型”，意为“模型”，指语言的派生方法中，对相似的字母组合习惯沿用相同的变形方法。
美国科学哲学家库恩运用这一术语描述科学研究的基本特征。
指科学家共同遵守的世界观和方法论信念的总和。
个体在一定情境下因反复练习而自动化地执行某种固定的活动模式的过程。
有机体对与生命无关的重复性刺激的反应逐渐下降甚至消退过程。
.
绩效：
对可观行为测量-行为是可测量其发生的频率,强度,时间及变化的位置.
正面：
将某对象加入到环境中。
正惩罚:
一种惩罚程序。
在这种程序中，根据行为，给予厌恶刺激或事件，行为未来的可能性下降。
正强化：
是个体行为的结果导致了积极刺激增加，从而使该行为增强。
通过增加某种刺激（如奖励）使机体行为或反应速度、概率、强度增加的过程。
正迁移：
迁移的一种。
一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，或两种经验间的相互促进。
普雷马克原理（Premack'
sprinciple）：
1965年美国心理学家D.普雷马克提出的行为强化原理。
他认为，自发性行为中有些发生频率高，有些发生频率低，高频率行为可用来强化低频率行为。
原始驱力：
能够激发行为的先天性内在刺激
初级强化物=一级强化物：
同有机体生存相关的刺激物。
如食物、水等。
…这类刺激不经学习即可直接使个体满足。
原级强化=一级强化：
指在学习过程中,最初采用的强化物对个体后来学习新反应所产生的强化作用。
促进：
促进用于增加个体在正确的时间做出正确行为的可能性。
促进可以是训练者的行为（反应促进）或者辅助的环境刺激（刺激促进）。
保护性接触：
训练的一种方式。
为避免训练人员受到动物的伤害,两者之间设立了一些屏障。
训练员与动物之间只可作部份的接触。
惩罚物：
一个刺激或事件，当某种行为的发生持续出现时给予，使行为在未来出现的可能性降低。
惩罚：
行为之后的结果，它导致这一行为在未来出现的可能性降低的过程。
通过提供适当的刺激以减少后继不良反应的行为治疗技术。
在一种行为发生后随即出现厌恶事件，导致该行为出现率下降的训练程序，斯金纳区分出两种类型:
（1）在行为之后施加厌恶刺激;
（2）在行为之后取消正强化物。
召回：
利用条件刺激来指示或召回动物从一指定地方到另外一个地方的过程
再认：
对以前感知思考或体验过的事物再度呈现在面前时的辨认或确认。
过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨认出来的过程。
转移目标行为：
动物转移目标的动作。
即指向对目前处境无关的刺激的活动。
反射：
机体对内在或外在刺激有规律的反应。
可分为先天性反射和后天习得性反射两种，通常称为非条件反射和条件反射。
拒绝：
对指令没反应，或反应偏离原意或方向。
回归：
在心理学方面，凡是在较成熟的行为形成后，又表现出原始的行为形式的现像。
强化：
行为之后的结果，它导致这一行为在将来增加的可能性的过程。
强化偶联：
斯金纳操作条件作用理论术语。
他称某一行为与发生在行为之后的强化之间的关联为偶联，并以此说明操作行为的建立过程。
强化程序：
在运用部份强化来形成操作性条件反射时的强化时问与比率的安排。
强化物：
当与行为的发生相联时增加行为未来的可能性的刺激或事件。
增加反应发生的可能性或频度的任何刺激物。
遥控：
在训练现场无训练人员。
因此，动物与训练人员之间不存在关联及信任。
压抑：
将具有威胁性的思想、情感、记忆和冲动排斥到潜意识之中、使之避开意识的过程。
压抑是一种最重要的
升级会员 