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一、以“纲要”为准绳，指导我们的行为
为进一步加强中小学心理健康教育，教育部在2002年8月1日颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》。
在《纲要》中，明确地指出了开展心理健康教育的目标与任务、心理健康教育的主要内容、心理健康教育的组织实施以及途径和方法。
认真地学习《纲要》，能为心理健康教育工作的顺利开展和进行指明前进的方向。
比如，在《纲要》中，就明确地指出了开展心理健康教育的具体目标：
使学生能不断地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；
培养学生健全的人格和良好的心理品质；
对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力等等。
这一具体目标的确定，就给我们此项工作的开展，应该怎么做，要使工作达到一个什么目标等确定了方向。
心理健康教育工作的顺利开展，不只是个别人的事情，它是所有教职工共同肩负的一项使命。
作为一名心理学教师，它只是此项开展的计划者、落实者，而任何一名教师，任何一个科室都有教书育人、管理育人、服务育人的职能，都有实施素质教育的重在使命，同时，面对几千名学生，也不是一两个人力所能及的事情，所以，我认为全体教师，都有学习《纲要》的必要，都有普及心理健康知识的职责，它是全体教职人员的共同使命。
二、转变思想观念、重视学生心理健康教育
随着社会经济的发展，人们生活节奏的加快，这就要求教育必须加速改革，迅速由应试教育向素质教育转轨，由学科系统型教育向职业能力型转轨，培养造就出合格有用的人才，这是教育改革发展的大趋势、在方向。
如何适应时代对我们的要求，教师就要首先做到思想观念的转变。
因为素质教育以转变思想、提高德育素质为灵魂，所以学生教育和学生管理必须建立在学生思想健康的基础，提高教育的针对性，才会收到预期效果。
因而，应重视学生心理健康教育，健全心理健康教育机构，开设心理健康教育课程，开展心理咨询，把此项工作纳入教育计划，把它看作学生工作的一个重要组成部分。
其次，教师是人类灵魂的工程师，其含义是教师要以积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操感染学生，以渊博的知识和规范的行为教育学生。
其实不难以现，从每一个学生身上，都能发现教师某方面的烙印。
所以，对教师的心态，对教师职业道德的要求是格外的高，教师必须加强自身素养的陶冶，言行举止要能为学生树立一个良好的榜样。
三、一视同仁，尊重和理解学生，建立良好的人际关系
一视同仁，就是说教师要用平等的眼光，来对待你的所有学生。
现实生活中，确实存在着不太让老师喜欢的学生和能讨得老师欢喜的学生，但作为一名教师，你肩负的是教育全体学生，所以，即使你对某人有偏见或喜欢，但在学生面前，千万别表露在你的言行举止当中。
尊重和理解学生，是心理健康教育过程中对待学生态度以及师生关系方面应遵循的基本原则，尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于他人的个债体，承认他与所有人一样，在人格上只有平等的地位。
理解则是要求教师能认识接纳学生的所作所为，能得到他人的理解，意味着受到了他人的关注，能使人与人之间达到心灵沟通，从而产生一种“遇到自己人”的感觉；
而这一感沉对学生来说是异常宝贵。
一视同仁，尊和理解学生，其目的是要建立良好的师生关系，而良好的师生关系对学生的心理健康发展会产生重大影响。
我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。
对于中小学生来说，他们特别重视这种与教师的关系，甚至超过与父母的关系。
因此，师生关系对学生的心理健康发展有重大影响。
在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们就会享受到师生关系对学生的心理健康发展有重大影响。
在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们就会享受致电师爱的温暖，感到自己的价值；
学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们就会友谊，从而充满力量，感到自信；
学生与教师的真诚相处，进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。
这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的良好的思想品德和个性心理，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、自信耐挫折等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的心理。
在同学生接触过程中，也深深感受到师生关系对开展心理健康教育的重要性。
在生活中，有不少学生就是由于老师无意中的一句话、一个眼神、一个动作而深深伤害了学生的自尊心，从而产生了强烈的自卑感，这对学生在生活中建立良好的人际关系将会产生非常不利的影响。
所以，在开展心理健康教育中，必须要尊重、理解解学生，特别是在心理咨询中，学生如果能感到自己被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾诉内心的思虑、苦闷，这种良好的师生关系到，是心理健康教育获得成效的基本条件。
四、坚持预防为主，面向全体与个别化相结合
从我校实际情况来看，面向全体，大力普及、宣传心理健康知识，无疑是一条最好佳途径，同时，心理健康教育要面向全体学生，学有一个重要原因，就是当我们对全体学生教育工作做的有效时，便会给学生形成一个良好的氛围，个别学生心理问题便很少发生或更易解决。
所以，在制定心理健康教育计划时，要着眼于全体学生，普及心理健康知识时，要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题。
世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，在重视面向全体时，更重视学生的个别差异，就其某一方面来说，强调对学生的个别对待，是学校心理健康教育工作者的精髓。
所以，在实际工作中，教师必须要在思想上承认，重视教育对象个别差异的存在，不能用异样的眼光来对待学生，要认同某一方面某一问题的存在。
对学生实施个别化教育，针对每个学生的身上发展特点，采用灵活多变的辅导策略，因势利寻，扬长避短，才能给学生提供有效的服务，才能收到良好的教育效果。
五、应注重与日常教育相结合
在实际工作中，深感仅通过一两次的专题讲座，或者单纯的搞几次活动，很难完成心理健康教育这一艰巨的任务，所以，要求我们在工作中，必须持之以恒，坚持与日常教育相结合，从点点滴滴的每一件事做起。
大量的研究实验表明：
心理健康教育教学活动应成为开展心理健康教育的渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天在量而具有的教学工作中去，才能把心理健康教育真正的做到实处。
所以，做为一名心理教师，在制定计划过程中，每一节课，都应考虑普及心理健康教育的知识和内容，不失时机的向学生过行心理健康教育，只有发挥教师自身的能动性、创造性，鼓励教师开动脑筋，重视交流，完成可以将心理健康教育活动与日常的教育活动结合起来，其结果也将会非常的具有成效。
总之，在从事心理健康教育工作中，深深感到：
学校领导的高度重视和参与是使心理健康教育持之以恒，取得成效的前提，只说不做或只做不说，对于心理健康教育的开展都没有积极的意义；
全体教师的重视和参与，是实施素质教育、开展心理健康教育的必要保证；
建立有关的心理健康教育机构是必要的；
提高自身素质，面向全体，将心理健康教育渗透到各科教学中，大力普及心理健康方面知识，坚持预防为主，是实施心理健康教育的主渠道。
让我们大家都来充分重视心理健康教育，切实将其落到实处，相信我们的心理健康教育工作会越做越好！
范文二：
加强心理健康教育，提高学生心理素质
实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。
也可以说它的整体优化教育。
这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。
实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。
世界卫生组织对人的健康所下的定义是：
“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。
”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。
这观点正被越来越多人所认识、所接受。
但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。
用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。
多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。
甚至危害了家庭、危害了社会。
因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。
造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。
它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。
家庭影响。
家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。
有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。
孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。
有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。
更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。
所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。
学校教育不当。
由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。
片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；
重课内教学，轻课外教育；
重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。
而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
社会影响。
近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。
这时期青少年身高体重迅速增长。
性成熟时期开始。
由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。
这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。
可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。
有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。
小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师。
这应当引起家长和老师足够的重视。
加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。
一、加强教师学习，提高教师心理素质。
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。
现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。
教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。
学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。
教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。
培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。
同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。
二、加强对家长的指导和帮助。
据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。
据《中国青年报》5月17日报道：
“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。
”他们不了解如何更科学地教育孩子。
因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。
使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。
对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。
对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。
此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。
目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。
但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。
心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。
使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
四、建立学校心理健康服务体系。
目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。
在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。
在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。
定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。
积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。
使心理健康工作落到实处。
加强中小学心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。
它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。
各校都应把它列入教育教学的目标和计划中去。
范文三：
大力加强心理健康教育
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容.中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理,心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习,生活,人际交往,升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题.因此,在中小学开展心理健康教育,是学生成长的需要,是推进素质教育的必然要求.为了深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》,进一步加强和改进我区中小学心理健康教育工作,在总结我区近几年来心理健康教育工作的基础上,特召开了这次会议.在此,我想重点讲两个方面的内容:
一,当前我区中小学心理健康教育工作的主要进展
（一）健全组织机构,建立规章制度,确保心理健康教育工作有效运行.
为加强对全区心理健康教育工作的领导,我区成立了以教育局长为组长的领导小组,负责全区心理健康教育工作的全面部署,检查,指导与评估,在进修学校德育研训室,设有两名专职心理教育研训员,同时聘任了4名兼职研训员,负责全区心理健康教育的业务研究,指导与培训等工作.各学校也建立了以主管校长为领导,以专兼职心理教师和班主任为骨干,全体教师共同参与的工作机制,为心理健康教育的实施提供了组织保障.
我们认真解读并领会教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》以及《河北省心理健康教育指导意见》,制定并下发了《海港区心理健康教育工作指导意见》,《海港区心理健康教育活动课和学科渗透课评价标准》,《海港区中小学校心理辅导教师工作准则》,《海港区中小学校心理辅导室建设暂行办法》等指导性文件,明确提出了开展心理健康教育的指导思想,原则,目标,方式方法以及评估检查标准,要求各中小学校把心理健康教育纳入学校教学计划,要设立心理辅导室,设有专兼职心理辅导教师,保证每班每两周至少开设一节心理教育活动课,并为各校配备了北师大,中科院及河北省教科所主编的几种版本的活动课教材,供教师参考使用,从而保证了心理健康教育工作的顺利实施,形成了具有我区特色的心理健康教育运行机制.
（二）立足实际,加强队伍建设,全方位,多层次开展师资培训工作.
我们按照"
师训先行,分层实施,区域推进,注重实效"
的原则,对现有师资开展了各种类型的培训活动.首先进行了领导培训,在师训室组织的领导干部培训班上,专门安排了心理健康教育专题的内容,提高校级领导对心理教育的认识,掌握了工作策略,明确了工作方法;
其次,举办了多次专兼职教师培训,初步形成了心理教育骨干队伍;
其三,举办了新教师岗前培训,为心理教育渗透于学科教学做好了准备;
其四,举办了班主任培训,为心理教育融于班主任工作提供了前提保证;
其五,心理教育研训员加入课改讲师团深入学校,对各校教师进行培训,提高全体教师的心理教育水平.
（三）以课题牵动,突出自身特色,加强研究力度,多渠道,多形式开展心理教育研究工作.
作为河北省心理教育区域性整体推进实验区,我们以《中小学心理健康教育指导纲要》为实验指导纲领,以"
积极开展心理健康教育,全面提高学生素质"
为实验总目标,以"
学校试点探索,全区区域推进"
为实验基本思路,在区总课题组的组织,指导下,各校积极申报研究课题,十六中承担了国家级课题子课题的研究任务,二中,七中,交建里,文化里,东华里,新幼,建幼等19所学校承担了省级课题,十三中,临河里,新生路等学校承担了市级课题,其余学校均作为区级实验学校进行研究.在研究工作中,我们从各校实际出发,围绕心理教育的重点问题,难点问题和模糊问题,分层次有重点地进行研究,边研究,边探索,边总结,边提高,涌现出一批心理教育的特色学校.今天介绍经验的十中,先盛里小学形成了他们各自的特色.此外,还有很多学校,如:
七中以心理教育为突破口,形成学校德育特色,十六中以初中生良好情绪情感的培养与训练为重点,二中以初中生问题行为心理分析与对策研究为重点,八中以初中生自主意识的培养为重点,交建里小学以小学生学习心理的研究与探讨为重点,文化里小学以小学生个性心理品质的培养为重点,小高庄以师生关系对小学生学业成就的影响为重点,进行了有针对性地研究,取得了很好的效果.十八中在创建健康班级方面,白塔岭在培养学生创新思维方面,燕秀里在培养学生自信心方面,建设路幼儿园在培养幼儿爱心情感方面,新一路幼儿园在培养幼儿交往能力方面都作了很好的研究和探索.东华里,临河里小学在构建学校家庭心理教育网络,形成教育合力方面也创出了自己的特色.这样的学校还有很多,在此不能一一列举.
此外,我们还通过多种途径,多种形式开展心理健康教育活动,举办了全区心理教育活动课和学科渗透课评比和展示观摩活动,组织了优秀实验成果（实验报告,研究论文,心理辅导典型个案,活动课设计方案,学科渗透课教案等）的征集和评选活动,为进一步推动心理教育工作提供了典型课例和典型经验.
在实践中,我们大力提倡"
学科课全面渗透,活动课强化训练,文化环境熏陶暗示"
积极挖掘心理教育新资源,探索新途径.
（1）充分发挥校园文化的教育作用,把无声教育同有声教育结合,加强校园围墙文化,走廊文化,教室文化的建设,办心理教育专题板报,手抄报,自我展示平台等等,营造出一种浓厚的心理教育氛围,让学生在潜移默化中,增强心理教育意识,接受心理健康教育.
（2）利用学校网站开通心理教育平台,设置各种栏目,宣传心理健康知识,并教给学生自我调节方法.（3）建立家长学校和家校联系本,形成心理教育网络,让心理教育延伸到家庭中去,采取"
家长与学生共成长"
的策略,向家长宣传心理教育知识,帮家长了解学生心理特点,向家长反映其子女的心理动态,使家长与学校积极配合,共同做好心理教育工作.
（四）培植典型,以点带面,经验引路,促进心理教育工作全面深入开展.
心理教育是一项崭新的工作,没有课程标准,没有固定的教材,没有现成的模式和经验,需要我们不断地进行研究实践和探索,因此,培植典型,以点带面,经验引路就显得尤为重要.我们组织召开了多次心理教育经验交流研讨活动,二中,七中,交建里,文化里等多所学校介绍了经验,在七中,交建里小学召开了现场会,以他们为龙头,带动全区.又多次进行了优质课评选观摩展示活动,为各校上好活动课和学科渗透课,起了很好的示范引路作用.最近又结集出版了两本心理教育专集《心路花语》和《绿色的收获》,汇集了全区心理教育工作的的典型案例和先进经验,为广大心理教育工作者提供了展示,交流和学习的平台.
几年来,我区的心理教育工作在上级部门的领导和支持下,行政,业务部门携手合作,各校齐心合力,凭着扎实的工作精神和勤奋的工作态度,取得了可喜成果:
十六中学的《初中生良好情绪情感的培养与训练》课题通过国家级验收,实验报告获国家级二等奖;
交建里,文化里,二中,七中,东华里,建设路幼儿园等十九所学校的课题先后顺利通过省级验收,文化里小学获得省首批心理教育实验先进学校称号,实验报告发表在河北教育出版社出版的《中小学心理教育实验研究》上;
省第二批先进学校评选结果即将在年底揭晓,我们有不少学校实验成果显著,有望获奖;
十三中,临河里,新生路等学校的课题已顺利通过市级验收;
海港区,七中的经验曾在省级会议上交流,二中,七中,东华里,建幼,新幼的心理教育经验曾在市级会议上交流;
2002年我们选送的一节心理活动课,两节学科渗透课在全省心理教育会议上展示,其中学科渗透课开了全省的先河,作为示范课向全省推广;
2003年我区选送的小学,初中,高中各一节心理活动课在省优质课大赛中获得两个一等奖,一个二等奖.比赛完后,石家庄九
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