二下语文第二单元定稿教案Word文档下载推荐.docx
《二下语文第二单元定稿教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二下语文第二单元定稿教案Word文档下载推荐.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1、检查预习情况。
（1）出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃花清脆
（借助插图认识杜鹃花、瓦罐。
）
火红的杜鹃花美丽的身影清脆的歌声
（感受“＿的＿”的语言形式。
大口大口地喝水尽情地歌唱
（感受“＿地＿”的语言形式。
（2）多音字：
缝（fé
ng）
结（jié
jiē）
（3）分段读课文，做到读音正确，不添字、不丢字、不唱读，读不好的句子大家共同指正。
2、小组合作，再读课文
要求：
（1）用小组喜欢的方式读课文。
（2）用横线划出泉水都流过了哪些地方？
小组交流
（3）再想想泉水来到这些地方干什么？
3、交流汇报
四、学习第1自然段
1、师：
让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样从石缝里流出来的？
用“”标出动词。
想一想泉水出来时的心情
2、把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。
3、请学生带着自己的体会读，读了这一自然段有什么感受？
（体会阳光灿烂的世界。
4、让我们美美地读读第l自然段，齐读第1自然段。
（注意一问一答的语气。
五、写字指导
1、让学生认读后，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导。
股：
与“背”比较，发现“月”在书写时的差异。
塔：
右下是合，中间的横短不能少。
脆：
右下不要写成“巳”。
4、学生练习，完成《语文课堂作业本》第1题（书写：
泉瓦结塔股），把字写规范、美观。
5、完成课堂作业本第3题。
齐读课题
学生书空“泉”
给“泉”找朋友
各小组用自己喜欢的方式展示前置学习情况：
1.字词认读，并穿插相应的词语练习
2.课文
按照要求进行小组合作学习
汇报交流
指名读第1自然段
交流问题
全体朗读，读出体会到的感受
观察生字在田字格的位置，并进行书写
完成相关作业
5.泉水（第二课时）
1、继续巩固字词，并进行积累。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3、背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，有自主积累和运用优美词句的习惯。
重点：
在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
难点：
品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
课件
一、复习生字、新词
1、上节课，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。
它们又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。
出示生字卡片：
哦塔罐杜鹃缝脆
2、听写词语：
清脆水塔一股泉水
3、有感情地朗读第1自然段。
二、学习第2至5自然段
1、小组合作要求：
（1）用小组喜欢的方式读第2一5自然段。
（2）想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线画出泉水说的话。
组内交流。
（3）反复读读泉水说的话，你感受到了什么？
2、指名交流。
（1）（重点教学）第2自然段：
自由读读泉水说的话，你感受到什么？
你从哪个词或哪句话读出泉水很大方？
（“来吧，来吧！
"
）
朗读指导：
这儿还有一个感叹号呢！
你能热情地读读这两个词吗？
我们一起热情地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？
（板书：
多。
）说说从哪儿看出水很多？
（“天然水塔”）见过“水塔”吗？
“天然水塔”是指什么？
（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔吗？
）你能读出泉水的多吗？
这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。
我们一起欢快地来读读吧！
（2）第3自然段：
泉水遇见了谁，说了什么？
杜鹃花。
）读了泉水说的话你感受到什么？
清）你从哪儿看出泉水很清？
用“……像……”说话。
完成《语文课堂作业本》第5题。
多清的泉水，连起来读读整段话。
（3）第4自然段：
泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？
果树。
此时你听了泉水说的话后感受到什么？
甜。
）你能甜甜地读读吗？
果树喜欢喝水吗？
从哪个词可以看出？
（大口大口）听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！
我们来演一演吧！
小果树喝了甜的水想说什么？
齐读本段。
（4）第5自然段：
她还遇见了谁，说了什么？
画眉鸟。
）此时你听了泉水说的话感受到什么？
（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。
我们一起欢快地来读读这段吧。
3、让我们再次感受泉水那美好的心灵。
师生合作读第2一5自然段。
4、泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？
那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！
5、学生想象：
欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？
会遇见谁？
会说些什么？
仿说：
泉水流到（），它看见了（），泉水说：
（）。
三、学习第6至7自然段
1、用自己喜欢的方式读第6、7自然段。
2、完成填空：
泉水跑呀，跑呀，一路上遇（）。
他们互相问候：
（）!
！
（）！
他们互相约定：
（）!
四、总结
1、朗读小诗：
泉水泉水你到哪里去？
我要流进小溪里。
溪水溪水你到哪里去？
我要流进江河里。
江水河水你们要到哪里去？
我们都要流进海洋里。
2、出示句子：
花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
诚心能叫石头落泪，
实意能叫枯木发芽。
四、写字指导
1、引导学生观察“瓦”、“然”、“杜”、“鹃”这几个字。
2、让学生指出每个字要注意的地方，教师重点范写“杜鹃”这个词语。
3、学生书写，把字写规范、端正、整洁。
五、课外作业
1、完成《语文课堂作业本》第1、2、4、5题。
2、分层作业:
★背诵自己喜欢的段落并摘抄优美语段
★★★写话：
欢快的泉水弹着琴跑下山去，他还会经过什么地方？
会遇见谁，说了些什么？
写一写。
泉水流到（），它看见了（），泉水说“（）。
认读生字并组词
听写生字
朗读第一自然段
按照小组学习要求进行合作学习
交流汇报
自由读读第二段中泉水说的话谈感受
朗读第二段
找到第三段中泉水说的话，读后谈感受到什么？
用“…像…”说话
朗读第三段
找到第四段中泉水说的话，读后谈感受到什么？
齐读第四段
找到第5段中泉水说的话，读后谈感受到什么？
齐读第5段
师生合作读第2-5自然段
自由背，指名背
想象用句式仿说
用自己喜欢的方式读第6、7自然段，完成填空
齐读小诗
朗读句子
书写生字
选择分层作业课后完成
板书设计：
5、泉水
山腰水池姐姐多
平地杜鹃花清
果园果树甜
山谷画眉鸟美
课后反思：
“生态课堂”教学框架
6、雷锋叔叔你在哪里（第一课时）
1、会认12个字，会写5个字。
2、学习1-2小节，感悟“雷锋叔叔，你在哪里？
”练习正确流利有感情地朗读课文1-2小节并背诵。
3、初步体会雷锋精神；
识记生字，课文的感情朗读、背诵。
通读课文（至少3遍），读准字音，不认识的字利用拼音多读几遍。
4、课前搜集雷锋的资料，做成小卡片。
5、完成下面的作业
（一）划去带点字的错误读音。
锋（fēnfēng）利叔叔（shūshu）曾（cé
ngché
ng）经
泥泞（nì
ngní
ng）脚窝（wōwǒ）荆棘（jí
là
（二）在括号里填上合适的词
（）的小路（）的小溪（）的细雨
（）的春风（）的露珠（）的大娘
一、交流资料，引入课文
1、出示雷锋画像：
你们认识他吗？
板书：
雷锋，认读，正音，读准“锋”后鼻音
这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字，他就是我们学习的好榜样雷锋叔叔。
2、出示“我知道”资料，结合自己搜集的资料谈谈对他的了解与感受
3、就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一代又一代的人。
今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！
板书课题
二、交流字词，整体感知
1、以小组为单位交流前置预习
足迹曾经泥泞脚窝年迈
荆棘花瓣晶莹需要四处寻觅
“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cé
ng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
2、找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝”，
结合生活理解“泥泞”：
泥泞的道路非常难走，展开想象，你仿佛看到了什么？
3、朗读短语
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春天晶莹的露珠年迈的大娘
4、朗读长句子：
瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
5、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
三、研读文本1-2节，品读感悟雷锋精神
1、自由读文，思考：
雷锋叔叔在哪里？
划出有关的句子反复多读几遍。
2、引导学生想象当时的画面，读着这段话，你仿佛看到了什么？
再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的？
体会雷锋心中有他人，处处为他人着想的思想。
3、多种形式读文：
4、背诵1-2小节
五、指导书写，完成作业
1、学习“雷、锋、泥、泞、冒”五个字。
2、学生练习书写
3、背诵课文
读准“锋”
交流自己收集的资料与感受
以小组为单位展示前置预习
小组读——你指我认读——开火车读
找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝”，
4、朗读短语
朗读长句子
分小节读课文
想象当时的画面
范读——引读——自由选择伙伴合作读——背诵
书写生字，完成作业
6、雷锋叔叔你在哪里（第二课时）
1、巩固字词，会写“需、迈、迷、迹、滴、洒”6个字。
2、学习3-5小节，感悟“雷锋叔叔，你在哪里？
”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵，外化行动。
一、复习导入
认读词语，听写词语：
冒着雷雨雷声打雷
理解词语：
通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”
教师讲解“荆棘”
联系生活理解“晶莹”，并练习“晶莹的（）”
3、补充词语练习：
（口头练习）
二、有感情朗读3-4小节，进一步体会雷锋精神
1、小组合作朗读，
①小组朗读3-4小节
②想象扮演雷锋送达娘的情景
2、朗读后展示
3、背诵3-4小节
4、小结填空：
我们在（），找到了（）的脚窝，在（），找到了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五小节，寻找身边的活“雷锋”
1、过度：
雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，把每年的3月5日定为“学雷锋日”。
在我们身边涌现了许许多多的活“雷锋”。
2、全体有感情地朗读第五小节
3、小组讨论，理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
（表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他哪里就有他身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
）
4、雷锋叔叔还会出现在哪里？
小练笔：
在我们身边，也有许多活雷锋。
我们四处寻觅，啊，终于找到了“雷锋”。
他正在（什么地方）（干什么）；
他正在（）（）；
他正在（）（）……我想对他们说：
四、总结全文，背诵诗歌
1、同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大，只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好。
2、朗诵、背诵全文
五、书写生字
1、出示留下的生字认读组词：
需、迈、迷、迹、滴、洒
2、书写生字
3、课堂作业本3、4
六、课外分层作业
★积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
★★★想同学家人讲讲雷锋的故事会。
认读听写词语
练习词语填空
背诵1-2小节
按要求小组合作朗读
展示
背诵3-4小节（个人-小组）
填空练习
全体有感情地朗读第五小节
小组讨论理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
朗诵、背诵全文
完成作业
课外完成分层作业
6雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
7、我不是弱小的（第一课时）
1、运用形声字的规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“托、扑、摸、利、铃、弱”等6个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、研读课文第二、八段，初步了解萨沙说自己不是最弱小的原因。
认字、写字、朗读课文。
4、完成下面的作业
（一）、连线
空气美好洒下爱心
雷声大雨寻找汗滴
倾盆大作踏着荆棘
随风扑鼻抱着细雨
芬芳舞动冒着孩子
（二）、我会加上合适的标点
1、看这儿还有一朵野蔷薇呢
2、萨沙掀起雨衣轻轻地遮在蔷薇花上问道妈妈现在我
还是最弱小的吗
一、谈话导入
1、出示插图：
今天，有一家人来到了我们教室做客：
矮个子的叫萨沙，让我们和他打个招呼。
注意“萨”是平舌音。
旁边的男孩叫，也和他打个招呼。
两位大人就是他们的爸爸妈妈。
随机学习“萨、托”
2、他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
出示图片铃兰花，认读，读准“铃”
出示图片野蔷薇花。
观察“蔷薇”两字，发现字形特征识记
3、就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇花一起走进课文。
板书课题，齐读课题，强调“弱”的读音，
找到“弱小”的反义词——强大
4、看到课题，你产生了哪些疑问？
（“我”是谁？
为什么说我是最弱小的？
……）
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
周末簇拥随风舞动芬芳聊天
倾盆大雨递给娇嫩掀起
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。
如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、填空
夏天的一个周末，萨沙一家_______，突然间，妈妈______，哥哥_______，萨沙________。
4、再读课题，这话是谁说的？
现在你会用怎样的语气读这句话？
那么，在萨沙眼里，还有谁比萨沙更弱小？
（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二、八段
1、轻声读文，思考：
为什么萨沙说自己不是最弱小的？
学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：
出示朗读：
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、小组合作学习读课文第2、8段，
①在组长带领下读课文第2、8段；
②独立划出描写蔷薇花的句子，在组内交流：
雨前雨中分别是怎样的野蔷薇？
3、交流汇报：
（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出来第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（雨前：
娇嫩、诱人、芬芳扑鼻的野蔷薇）
（2）滂沱大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（雨中：
弱不禁风、楚楚可怜、弱弱无助的野蔷薇）
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
四、书写指导
1、再现生字认读组词：
托、扑、摸、利、铃、弱
2、重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
3、学生练习书写，教师相机指导。
和萨沙、托利亚打招呼，认读生字“萨、托”
认读，读准“铃”“蔷薇”
齐读课题，读准“弱”
找反义词
质疑
组内交流
小组为单位交流展示字词学习，利用各种方法识记字形
指名填空，齐读
学生找出萨沙保护蔷薇花的句子，齐读
按照要求小组合作学习
练习读——范读——指名读——竞赛读
认读并组词
7、我不是弱小的（第二课时）
1、继续巩固本课字词，会写“芬、芳、应、该、末、夏”六个生字，并会积累；
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过阅读感悟自信自强的品质，树立不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
一复习引入
1、认读字词并积累
弱小、勇敢、盛开、娇嫩、美好、景色
周末簇拥芬芳聊天递给掀起
倾盆大雨随风舞动
2、朗读描写野蔷薇花的句子
二、研读对话
萨沙为什么要保护蔷薇花呢？
是受了谁的影响？
2、小组合作研读4-9自然段
①找一找妈妈和萨沙的对话
②小组里分角色读一读，重点读好问句和感叹句。
③说一说萨沙的心里变化。
萨沙的三句话：
心情变化：
疑惑——不甘心——自豪、高兴
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
（2）这就是说，我是最弱小的了？
（语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
4、练读对话
三、总结回归
1、你喜欢萨沙吗？
你觉得萨沙是个怎样的孩子？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
四、学习书写生字
1、学习剩下的几个字：
芬、芳、应、该、末、夏
2、重点指导“末、夏”
3、自己练习书写
五、课外分层作业：
★有感情地朗读课文。
★★★到图书馆阅读一些有关保护弱小的故事。
认读积累
小组——集体朗读句子
小组合作研读4-9自然段
交流汇报萨沙的四句话，体会心情变化
练读对话：
互相练读———分角色读——自由找学习伙伴读
说说你觉得萨沙是个怎样的孩子？
课外选择分层作业完成
7、我不是最弱小的
爸爸—妈妈——哥哥
萨沙
蔷薇花
是不是最弱小的
8、卡罗尔和她的小猫（第一课时）
1、通过各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
并以扩词、积累、说话等手段加以巩固和应用。
2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3、初步感受文中有趣的地方。
字词学习，初步学习默读。
1.我能读课文三遍，标出自然段序号。
（在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。
2.我能读读记记下列词语。
四面八方黑白相间跳来跳去冷冷清清滴滴答答
3.根据课文内容说一说：
课文写了卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登__________，可别人送来了_________；
为了解决小猫太多的问题，爸爸又___________。
最后，卡罗尔终于有了一只名叫________的小猫，是一只黑白_________的花猫，也是一只______________的花猫。
4．按要求在课文中找到词语。
门铃声：
（）钟声：
（）钢琴声：
（）
猫跳声：
（）猫叫声：
（）
一、认识伙伴，揭示课题
1．介绍以为小女孩，她的名字叫卡罗尔。
卡罗尔
2、亲切地喊喊她的名字
识字，读准字音，说谁还在什么地方见过这几个字？
3、卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。
最终她有没有得到呢？
今天咱们就一起来学习课文《卡罗尔和她的小猫》这个故事。
（板书完
升级会员 