新课标下怎样展现自我Word文档格式.docx

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教师角色主体地位

【正文】

落实新课程标准的重要任务就是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主体验、探究、合作、交流的学习平台。

学习方式的转变就必然要求教学模式相应转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。

因此转化教师角色，努力实践教育创新成为必然，它使教师的潜能得到充分发展，主体的能动性、积极性得到焕发，也促使教师客观公正地认真确立学生在学习活动中的主体地位。

、教师是学习活动的组织者、指导者和合作者。

组织是教学活动的前提和保证。

这个角色最重要，也最难当。

成功的教学源于教师良好的组织，同时取决于学生对活动的目的、内容和方式的理解。

首先，教师要设计好用什么样的情绪营造学习的氛围，引趣激学，组织学生以最快的速度投入到学习活动中去。

比如，组织猜想、观察、朗读、操作、讨论等活动。

在讲授ProjectEnglish七年级下册Unit7时，我先放了英文歌曲Happybirthdaytoyou,然后出示了一个带有蜡烛蛋糕画面，学生们很快就提起了学习的劲头，带着浓厚的兴趣进入了新课的学习。

其次，在学生学习活动的各个环节中，对时间、空间、深度、广度等起着组织调控的作用。

同时，根据课堂上学生的情感、心态、情绪等方面去组织、调控课堂，使课堂教学有条理的进行。

另外，教师还要提供适当的学习资料，检查作业并适时提供正确的反馈，力争使每个学生都积极地参与到教学活动中来。

学生的学习过程是一个积极主动的知识构建过程，教师在整个过程中充当指导者的角色，就是说在学生学习的全过程中不管是在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列活动过程中，始终起一个指路人的作用。

培养学生学会获取、分析、判断和运用知识的能力。

如今知识更新的速度不断加快，每个人都面临着信息选择的问题，人们必须在无限的信息中选择有利于自己的生活、工作和发展的信息。

这就需要教师具备选择、提炼、处理信息的能力，从而用于指导学生摄取、吸收，以达到对信息的有效利用。

学会学习是未来发展的必然要求。

未来的教育史终身教育，学习是终身学习，我们在新课标的教学改革中，要做好指导者的角色，一定会使学生终生受益。

在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接收的被动关系。

二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。

新课标的理念要求教师在教学中要确立一种新型的师生关系，构建出融洽、和谐的学习氛围，建立一种平等对话，共同合作，相互理解的师生关系。

这就要求教师要参与到学生学习活动的各个环节，成为学生的学习伙伴和朋友；

提出问题，相互交流，了解并掌握他们学习中遇到的问题以及他们探讨问题的方法，以便根据学习情况及时的调整教学方法。

这种新型师生关系将大大的改变以往传统的教与学模式，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，也会大大提高学生的创新意识和自主学习意识，体现了“以人为本”的教育理念。

而且也有利于师生感情的交流与沟通，促使课堂气氛的和谐，使学生的思维更加活跃。

为了拓展学生的思维，我采取了合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手、动脑、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。

一般情况下，让学生根据教材制作插图，鼓励学生发挥其创造性，发挥他们内在的积极性和创造力，制作插图时要求学生简单灵活，内容要忠实于教材原有的设计，画面比例适当、协调，让学生在学习知识的同时受到美的熏陶。

另外广泛参与，让学生参与制图再创造，既能减轻教师负担，又能培养学生的创造精神和实践能力。

在课堂教学中，学生按照自己的思路摆放小拼图，并进行大量的对话训练，有益于启发学生的思维和开发学生智力。

如教到ProjectEnglish七年级上册Unit4SectionCWelcometoMickey’sShop时，我让学生画出老鼠开店之后，小白兔、蚂蚁和猫去买东西的三幅画面，根据这三幅画面，展开了店主和顾客之间的对话，自然引入课标，内容清楚明白地呈现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

参与学生课堂活动时，教师要抓住一切时机营造轻松、自然而又热烈的课堂活动氛围，让学生在无压力、无忧虑的环境中通过语言交流实践，使所学的语言潜移默化地进入学生的潜意识中。

教师的参与同时又给学生起来一种示范作用。

学生在使用语言，运用语言时会自觉地以教师为榜样，运用语言的能力会在不知不觉中加强。

、教师是学生发展的促进者和引导者。

在新课程标准下，学生的学习方式正由传统的接受式向探究式方式转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进、引导者角色转变。

首先，教师在教学过程中，要给学生创设明确、真实的语言信息及场景，使学生在情景中学习语言。

同时当学生在自主观察、操作或讨论时，要积极地去看、积极地去听、倾心地去感受学生的所作所为、所思所想；

掌握课堂中各种情况，并注意收集信息反馈。

就是说教师不仅要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，而且要把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，以提高“学习促进者”的角色。

要担好这个角色，最有效的方法是巧设疑问，引导创新思维，在课堂教学中，我们应注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向类比、纵向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用所学的新知识，结合已学的旧知识去创造、探索，培养他们的创新思维，增强创新能力，根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。

如教到BSUnit3Lesson10时，我在学生学习课文内容的基础上提问：

Whatshouldwedotoprotecttheenvironment？

学生们展开了想象的翅膀，除了用课本中采取的措施外，有个学生说将来创造出自己设计的机器来代替“清洁工”的打扫，当时全班同学都拍手叫好，鼓励他大胆去尝试（事实上，这样的机器在北京等大城市已使用，这种机器的发明者也许当初也受到了别人的启发。

再如冀教版中谈理想一课，讲了课文内容之后，我问“What’syourambition?

”让学生以Myambition为题写作文，其中一女生写到她想将来做一名科学家，制造出一种时空穿梭机，到达其它的星球上，为人类开发、寻找能源。

这样的理想似乎和十几岁的女孩不相配，但这是她发自内心的，看来只要老师在课堂上巧妙地、适时地提出疑问，对学生进行多种思维训练，“促进者”

这个角色是很容易做到的。

其次，教师还要给予学生心理上的支持。

应坚信每个学生均有学习的潜力和能力，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，创造良好的学习氛围。

再次，要培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，学会与他人友好相处及团结合作。

让学生通过相互对话，相互帮助达到对知识的深入理解和掌握，从而保证了学生主体作用的发展。

三、教师是激发学生兴趣、帮学生克服心理障碍者。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师。

”许多研究成果表明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，才有主动性，才能不怕困难地把其学好。

兴趣与教学有着很重要的关系。

在学生学习的过程中，兴趣是学习的动力，当兴趣转化为动机时，就能激发他们孜孜不倦学习的内在动力，即使他们遇到挫折，也能保持较强的自信心，勇于战胜困难，向知识的深度和广度进军，使自己成为佼佼者。

兴趣可以产生无穷的动力来促进学习，从而提高教学质量。

英语教师要善于把学生学英语的短暂兴趣引导到学英语的长久兴趣上来，并应用自己的热情使我们的课堂教学生动有趣，让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣。

在教学当中，我通过采用创设情境激发学生兴趣。

比如：

在讲到七年级教材中的数字时，我把学生分成两队开展游戏比赛，红蓝队的每一位学生拿到一张带有数字的卡片，然后按数码排队，大部分学生都能参与到活动中来，并收到了良好的效果。

在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，我们如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而阻碍学生思维的发展。

课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境氛围中，才能激起主动的内部活力，这要求教师对学生的学习行为及学习结果等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。

在评价中，教师应客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生成功的喜悦感，调动他们的积极性。

对于回答错误的同学，不马上说：

“Noyouarewrong“,而是说：

“Pleasethinkitover”,对于作业中错误也不单单划“×

”了，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？

”，示意学生再考虑考虑。

对于学生语言交流中出现的问题，教师不应该打断交际活动的进行。

而应该在活动结束后，在不伤害学生自尊心的情况下给予纠正和指导；

对于普遍存在的问题要进行必要的讲解和说明，然后针对问题进行进一步的训练。

教师参与学生的语言实践活动，成为一个交际合作者，会起到调节课堂气氛的作用，使学生觉得老师不是居高临下，而是学生中的一员，是朋友。

这样有利于解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，提高学生参与活动的兴趣。

此外，要特别注意的是，要关心学生的学习、生活，注重情感教育，融洽师生关系。

在教学中，应以鼓励和表扬为主。

正如一位教育家所说的“孩子需要鼓励就如之物需要浇水一样。

离开鼓励，孩子就不能生存。

”批评学生时也要把我分寸，多用眼光表情和学生交流甚至用语调的改变来提醒他们。

有时候，微笑的面对远比点名批评，甚至打骂效果要强得多。

作为一名英语教师，对学生不要吝啬赏识与微笑。

微笑会给课堂带来生机，增添活力，增强学生的自信心。

尽可能多为每个人创造语言实践的机会；

建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

、教师要成为教材的灵活决策者。

新课程标准改变了原有教师的执行的角色，赋予了教师决策的权力。

要求教师不仅仅把现成的教材作为教学唯一内容，不能消极地使用教材，而是应该根据教材及学生特点，有计划、有创造地选择和分析研究教学内容及目标，调整教学活动的范围、深度和类型来适应学生的需要。

在教学中要因时、因人制宜，不一定严格按照课本上事先安排好的SectionA.B来教学，可以根据实际需要把顺序调整一下，以方便课堂口语训练。

例如教学Goforit七年级上册Unit12“Myfavorite

Subjectisscience”时，先把SectionA4what′syourfavoritecolor/food/sport/city?

作为课堂复习导入，然后用what′syoufavoritesubject?

引出课本的话题，接着用Whydoyoulikeit?

（SectionA.2d）Whendoyouhaveit?

（SectionB.lc）Whoisyour…teacher?

（ScetionA.3a）What’syourfavoriteday?

（SectionB.4）糅合在一起，先让学生理解意思，并且板书出来，然后要求学生运用这些重要句型对话。

这样把重点句型按一定的顺序串在一起，方便了学生的练习，提高了课堂效率。

新课程标准重新塑造了教师的角色，呼唤具有全新观念和多方面才能的新型教师。

它要求每个立志教育的英语教师，应当站在时代的前列，响应课程改革的号召，把自己塑造成了一个富有时代性、先进性、创造性的合格的语言教师。

学会关爱、理解、宽容、分享、激励和合作，实现民主教学，与新一轮课程改革一起成长。