教学反思20篇Word格式文档下载.docx
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第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平;
第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。
对这局部同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成绩有望提高;
第三组是纪律松散，学习不认真，根底又不好的同学。
对这局部人我进行课余时间个别辅导。
因为这局部同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。
我想只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
以上做法，我虽收到必须的效果，但我没坚持到底，确实教师的精力是有限的。
英语是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。
另外，对局部不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来稳固和增强复习效果。
如做到：
（一）精讲多练。
精讲多练是我采取的另一个稳固学生所学知识的方法。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中稳固知识。
同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。
个性是学习好的学生做的十分好。
（二）根据复习资料，布置适量的难度适中的练习;
（三）循环考试，即每学完一局部后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：
摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;
以教学大纲为根底，以应用为目的。
在归纳、检查、分析、比拟、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
教学反思〔二〕：
在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生了变化，小学语文也不例外，以教师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活泼、热闹了，但实际上这只是外表现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。
究其原因，笔者认为有两方面：
一是局部语文教师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由讨论并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺利进行；
二是局部语文教师在教学中外表看来是使用了新的教学理念和方法，实那么为了确保教学顺利运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、讨论，并未对整体教学起到多大的作用。
那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？
经过长期的思考与实践，笔者总结了以下策略。
一、激发学生的学习兴趣
学习任何知识都需要兴趣，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，很多知识学习起来都比拟枯燥乏味，更需要学生有浓厚的学习兴趣。
那么，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
〔一〕巧妙设计导入，激发学生兴趣
导入是课堂教学的起始环节，正所谓;
好的开始是成功的一半，教师在导入这一环节中应想方设法集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。
小学语文教学中导入的方式有很多，教师能够创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也能够联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还能够利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。
〔二〕组织竞赛活动，激发学生兴趣
小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们坚持最正确状态投入到语文学习中去。
〔三〕制造成功时机，激发学生兴趣
每一个人都期望得到他人的肯定，学生更是如此。
小学语文教学中，教师应把握好时机，为学生制造成功的时机，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓舞、表扬他们，从而让他们享受到成功的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。
当然，激发学生兴趣的方法还有很多，只要教师结合学生的身心特点，从教学实际出发，合理选用，就必须能调动学生的学习进取性，使他们主动参与到课堂学习中去。
二、发挥学生的主体作用
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。
教学实践也证明：
学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。
但目前的小学语文教学并未到达这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进行教学。
显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。
实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。
那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？
一方面，教师要改变自我的主角，由课堂主演变为课堂导演，由课堂操纵
者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；
另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生制造主动参与的时机，如精心设计一些问题，让学生动脑思考、动手操作、合作讨论，从而制造性地解决问题，获得知识和开展本领。
需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，教师只是由课堂操纵
者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。
[由整理]
三、采纳多媒体教学手段
新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广阔教师的喜爱。
它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习进取性，提高课堂教学效率。
所以，教师要重视多媒体教学手段的运用。
但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情景却不容乐观，存在一些问题：
一是局部教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自我讲授为主；
二是局部教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；
三是局部教师所设计的多媒体课件过于华美，有喧宾夺主之嫌。
那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学效劳呢？
首先，教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，防止学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，忽略其中所涉及到的知识点；
其次，教师应把握好多媒体的使用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减小、思维受阻时及时切入，调动学生的进取性，拓展学生的思维；
再次，教师应根据教学资料，选用多媒体，并不是所有的课都适合使用多媒体，有的只需要教师讲解即可，这样教学的效果可能更好。
总而言之，教师
应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正效劳于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。
四、结语
小学语文既是一门语言学科，也是一门根底课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，教师在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采纳新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。
这样，才能使小学语文教学更上一层楼。
教学反思〔三〕：
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。
我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：
备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳灵活多变的教学方法。
制定一个切实可行、周密有效的方案。
同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的梦想，努力学好英语。
二.讲练结合，练重于讲
根底知识的总结、知识网络的构建、根本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。
不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，所以，练比讲更重要。
要精讲，也就是要突出重点，抓住关键;
要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性。
三.在辅导学生上要做到以下几点：
1.狠抓尖子生，树立典范作用
尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。
为此，，我方案还要下鼎力大举
气抓尖子生，多看;
额外的书，防止上课;
吃不饱的现象，同时，在班上鼎力大举
表扬他们，既促进用心性，又为学生树立了学习的楷模。
2.重视中游学生，促进全面丰收
中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。
为此，绝不无视每一个中游学生的开展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的用心性，不仅仅教会他们知识，更要提高他们的潜力。
3.带动下游学生，减少落脚生
要面向全体学生，防止;
片面追求高分，绝不能冷落;
差生。
对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓舞他们在原有的根底上不断提高。
平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序。
衡生
对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进行开;
小锅灶，利用课余时间进行个别辅导，鼓舞他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。
总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力。
教学反思〔四〕：
数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性。
本文针对小学生形象思维活泼特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性思考。
新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主人，从而能学会学。
所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的认识和理解。
所以，我们要加强学具的使用和有效使用的研究。
一、小学数学课堂要重视学具运用
心理学研究证明，小学低年级学生的认识规律是经过感知，认识表象，获得概念认识，构成原理探究的意识。
数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感的生活事物。
在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性知识，构成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维。
如一年级?
分与合?
这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者教师根据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思考如何分，学生们动手操作，引导学生观察和分析。
那么，他们就能懂得分与合的意思，也为?
加法和减法?
的学习奠定根底。
那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能掌握这一学习资料，并能构成深刻的影响。
当然，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理。
如?
认识除法?
学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的观察进行获得抽象思维。
当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识，在实践操作中获得学习本领和探索创新本领；
找出数学知识的内在联系，构成良好的数学认知构建特质。
二、小学数学学具教学开展方法探究
我们的课堂教学要形式多样，异常是小学数学教学中要注意师生互动，以生为本的开展，经过学生自主学习本领和探究合作学习的构建为根底，让他们学会学习。
1.让学生主体参与，实践获真知
数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主平等，以及和谐的学习气氛的营造。
在数学课堂教学中我们为给学生供应观察、操作、实验及独立思考的时机。
让他们在学具的运用中讨论与交流，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，构成数学结论。
圆的面积公式?
学习中，我们先用;
马儿的困惑让学生感受和认识圆形，明白圆相关的知识，对圆的面积有初步印象。
然后，让学生想想这样的面积怎样计算。
然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两局部并拼成长方形的，让学生们思考我们怎样将圆面积转化。
然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。
当然，我们能够先让学生观察如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作。
我们只要注意引导：
转化的过程中它们的发生了变化，可是它们的不变？
我们能够得出什么关系？
这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。
2.制造学习情境，思维获得启迪
数学是思维的体操。
我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中开展学生思维本领。
数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自我的数学学习品质。
我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，为其创设生动趣味、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维。
如;
相遇问题的应用题虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。
所以，我们能够让学生在练习中使用学具，在自我的课堂上进行演示，根据题目的资料，独立思考、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。
如此，学生头脑中构成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维开展，从而掌握了数量关系，学会了解答方法。
此外，我们数学学习的重点还有培养学生的创新本领，使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。
在使用教具中获得指定问题的解决，更会发现新的问题，扩大思维空间，对新知识有再的发现。
如正方形学习，我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。
而学生不仅仅明白几条边、几个角；
还经过量得出四个边的长度相
等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；
将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。
如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。
当然，我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。
总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习气氛，经过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们教师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习本领获得较大提升。
教学反思〔五〕：
在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位，范文之教学反思:
七年级英语教学反思。
如果英语根底打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡开展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。
所以，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好根底，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
以下是我的几点看法：
一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。
教师要用心引导学生，讲明学习英语的重要性。
在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓舞学生，少批评、挖苦。
要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。
二、七年级学生英语语感还不强，表达潜力也不高。
教学应以听说为先，读写跟上。
要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。
由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，
三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法用心重要。
教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规那么，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
四、根据教学大纲，结合学生实际状况，制定有效地教学策略，充分备好课。
上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向;
互动式教学模式开展，让学生在简单活泼的气氛中学到知识，做到;
玩中学，学中玩，这种教学模式是很受初中阶段学生欢送的。
五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。
讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。
课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反应教学效果，稳固所学知识。
及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和提高，并提出缺乏，及时改正。
教学反思〔六〕：
新课改的核心理念就是尊重学生作为生命个体的全面开展，构建高效课堂。
就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要改变以往单纯的知识灌输，要关注学生猎取知识的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在知识与技能与情感的全面开展。
这是对传统教学的全面改革。
那么，如何来构建语文高效课堂呢？
对此，我有如下几点体会。
皮亚杰说过：
所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。
兴趣是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力量。
激发学生学习兴趣，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件。
为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，改变以往枯燥的教学，以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参与学习的主动性与进取性。
1.优美音乐感染学生。
音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生猎取更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性。
将音乐引入语文教学中，更能展现语文学科的情境性与人文性，更能为学生展现愉悦而宽松的教学气氛，激起学生参与学习的主动性与进取性。
如学习?
桂林山水?
一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以优美而动听的音乐来激起学生学习的主动性。
2.趣味问题引发学生。
学生具有很强的好奇心与求知欲，这推动着学生不断探索未知领域，解决心中困惑。
这正是激发学生学习热情，引导学生进取思考的重要手段。
为此，教师在教学中要深入研究提问艺术，以富趣味味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参与探究的活力。
3.生动画面吸引学生。
图片形象直观，将图片灵活地运用于课文教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中猎取更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟。
如在学习?
一课时，教师能够收集优美的风光图，在课上直观而动态地展现给学生，将学生带入优美的意境中。
这样的学习是欢乐而自在的，是学生所喜爱的。
二、带着学生走进教材
传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的知识点原封不动地灌输给学生。
这是典型的带着教材走向学生，教师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者。
这样的教学自然不是高效的。
要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材。
1.树立开放的教材观。
语文学习的外延与生活的外延相等，所以，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源。
这样的语文教学才能紧跟时代的措施
，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能表达学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本领的提高。
如影视资源就是一种十分重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年代较为久远的文章时，学生往往难以深入的理解。
而教师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感。
这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义。
2.确立学生主体地位。
教材的开发不仅仅要将学生资源纳入其中，在具体的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲解，而是要以学生为中心来展开教学，这样才能摆脱以教师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来研究教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂。
三、引导学生主动探究
高效课堂的重点在于学生的学，而不是教师的教，教要让步于学。
为此，教师在教学中要转换自身主角，成为与学生平等的参与者与指导者，在学生之间、师生之间展开进取的互动，在互动中共同完成知识的构建，让学生成为探究的主人，让学生学会学习。
1.以探索性问题诱发学生探究。
新课改倡导自主合作探究性学习，为此，教师在教学中要少讲一些，提出探索性的问题，给学生更多思考的时间与空间，让学生带着问题来展开探究，在探究中深入文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的个性化解读。
问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延伸学生的认知，引导学生展开思考与思维就是成功的。
2.以启发性问题启迪学生思维。
小学生正处于认知的初级阶段，受自身根底知识、认知水平的限制，并不能深入地解读文本，并不能顺利地完成探究
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