人教版四年级语文下册12大自然的启示练习题Word文档格式.docx
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）
（
）
tǔ
rǎnɡ
qī
xī
bǔ
shí
ɡuānjià
qīnɡé
ryì
jǔ
）（
二、我会用形近字组词。
映（
嚷（
健（
嫩（
异（
殃（
壤（
键（
懒（
导（
三、我会选词填空。
改变
改观
1、工程师（
）了原来船体的形状，使轮船航行的速度大大提高了。
2、森林面貌顿时（
）了：
林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。
抖动
颤动
3、由于飞行速度提高，经常发生机翼因剧烈（
）而破碎的现象。
4、每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀（
）的关键。
四、我会按课会内容填空。
1、
林务官把灌木丛（
）了，把野草（
）了，鸟儿（
）了，森林里的害虫就（
）啦。
它们大量（
），成群地向树木（
），（
）树叶，（
）树根，（
）树心。
没有天敌来（
）害虫，树木就渐渐给（
）了。
2、科学家分别从蜻蜓和鲸身上得到启示，发明了________________和_______________________________。
五、课内阅读我能行。
不想森林却从此遭了殃。
几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
这究竟是怎么回事呢？
是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。
这样，才能（保护保持）大自然的生态平衡。
枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成了腐殖质（），能（增多增强）土壤（）的肥力。
它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。
矮树丛也是许多动物栖息的地方。
森林里的灌木和野草多了昆虫鸟类兽类也就多了许多动物以植物为食像甲虫和毛毛虫吃树叶嫩枝而鸟儿在矮树丛里营巢捕食森林里的害虫。
1、给文中加点字注音。
2、在文中括号里选择合适的词语，用“√”画出来。
3、第2自然段是一个_________段，起到了__________________的作用。
4、给短文结尾部分加标点。
5、用“”画出文中的比喻句。
5“异想天开”的意思_____________________________________________。
文中林务官“异想天开”做了什么？
带来了什么后果？
___________________________________________________________
六、课外阅读我真棒。
自制“琥珀”
清晨，我在草丛里捉到一只小蚱蜢。
它身子修长，翠绿色，十分好看。
我把它装在一个玻璃瓶里，又放进一些新鲜的嫩草，把盖子盖得严严实实的。
谁知，到了下午，小蚱蜢竟死了，我真难过。
看着死去的蚱蜢，我想，它要是能再跟我做伴该多好呀。
于是，我想自制一块“琥珀”，让它虽死犹生。
我先做了一个小盒子，再把小蚱蜢装进去，最后把溶化的松香倒进盒子里。
嘿，（穿过透过）松香，小蚱蜢绿得更可爱了。
等松香（坚固凝固），我去掉盒子，用砂皮仔细打磨，再一瞧，简直跟琥珀一模一样！
我捧着这块裹着小蚱蜢的“琥珀”，爱不释手。
因为，它是我劳动、创造和（感情感动）的结晶啊！
问题：
1、在括号里选择恰当的词语，打上“√”。
2、联系上下文，给画线的字选择正确的意思。
⑴修长（）①使完美②建造③长④著作
⑵虽死犹生（）①如同②还
⑶爱不释手（）①说明②放开③消散
3、把文章分成三段，在恰当的分法后面打“√”。
⑴12-45（）
⑵1-23-45（）
⑶123-5（）
每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
三、单元教学提示
第一组围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。
共选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
它们分别从不同的角度展现了大自然的美。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：
认识16个生
字，会写33个字；
掌握一批词语（见课本附录，下同）。
正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；
学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；
积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。
教学时要注意：
落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；
理解
《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；
把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；
弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程，强调了
注意倾听的要求；
“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；
“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；
“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。
第二组围绕爱护周围环境组元。
单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。
这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。
单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。
认识38个生字，会写40个字；
体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；
体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；
《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；
《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展。
“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。
第三组围绕思想方法的专题来组元。
核心是培养学生的创造精神。
类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。
本
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