青岛版三年级数学下册第1单元单元教案Word下载.docx

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说说怎样才能算得又对又快。

（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快）

二、合作交流整理回顾

请看小朋友们正在筹备联欢会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联欢会需要做哪些准备呢？

（充分交流）

师概括板书：

准备节目安排座位预算经费

对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了，同学们也正在研究这个问题呢，我们一起来看看。

（出示课件：

男生说：

216名同学参加联欢会，女生说：

每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子？

）我们一起来帮帮他们？

（师带领学生解决，板书：

216÷

8，学生计算出得数，你是怎样计算的？

）

（复习三位数除以一位数的除法，初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力）

同学们喜不喜欢做游戏啊?

你们想做什么游戏?

开展联欢会最少不了做游戏了,同学们正在准备做词语接龙的游戏（出示课件:

88名同学一起做游戏,每8人一组,可以分成多少组?

（板书解决:

88÷

8=11（组））

谈话:

为什么这样列算式?

（通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固）

同学们表现得真棒,运用数学知识帮小朋友们解决了座位及分组游戏这么多的问题。

小朋友们让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?

（课件出示书上回顾整理）

你从图中找到了哪些信息?

（学生充分交流）同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。

以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。

（小组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:

乘除混合计算时要按顺序,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识）

三、巩固练习，拓展延伸

（一）基本练习

1、谈话:

老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什么?

（课件出示:

一袋糖由4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?

你们来帮老师分分好吗?

（学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法）

2、谈话:

联欢会同学们装饰校园,小红买来8张彩纸,剪了328面小旗,平均每张彩纸可以剪多少面小旗?

（二）发展练习

为了庆祝联欢会,老师从水果店运来4筐梨,每筐重35千克,如果每5千克装一袋,可以装多少袋?

（三）走进生活。

今天我们去光明小学参观,帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多知识。

其实在我们身边还有很多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗?

（让学生找生活中的除法问题并解决）

三、全课总结

通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获？

你认为自己表现得怎么样？

（让学生进行自我评价）还想跟老师和同学说什么？

课后反思：

在进行本节课的复习时，我创设了一个学生非常熟悉的生活情境——学生筹备联欢会这样一个主题情境，把两、三位数除以一位数的回顾整理与解决问题相结合。

学生大都有过这样的经历，一听说要和同学们一起筹备联欢会，学生兴致一定很高。

随后以研究举办联欢会要做哪些准备工作为情境让学生提出数学问题，解决数学问题，培养知识应用的能力。

包括最后的拓展练习都是在“筹备联欢会”这一大情境中进行的，使学生始终能保持较高的学习兴趣，在对知识的整理与复习的过程中，感受数学学习的快乐，感受数学就在自己身边，感受数学很有用。

口算除法

1．结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。

2．经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。

3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地口算。

教学过程

一、创设情境，提出问题

师：

同学们你们听说过“国际果蔬博览会”吗？

（出示有关果蔬会的图片。

）

“果蔬博览会”是国际性的一大盛会。

第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东省的烟台市召开，此后每年10月份都要在烟台市举办一次。

烟台是全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。

想不想到果蔬博览会现场去看一看？

就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。

（出示情境图。

仔细观察“国际果蔬博览会”的现场，你发现了哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生谈一谈自己对果蔬会的了解。

教师介绍“国际果蔬博览会”的信息资料。

（资料的介绍，能增强学生能自豪感，同时还能调动学生学习的积极性。

学生找出数学信息：

（1）3天接待了96个客户。

（2）4天签订了480万元销售合同。

提出的问题：

（1）平均每天接待多少个客户？

（2）平均每天签订多少万元的销售合同？

关注学生学习兴趣的培养。

关注学生的问题意识。

在提问题的过程中，要注意数学问题的准确性。

二、探索新知，解决问题

我们先来解决第一个问题“平均每天接待多少个客户”，谁来列算式？

（列式96÷

3。

为什么用除法计算？

究竟平均每天能接待多少个客户呢？

你是怎么知道的？

请把你的想法在小组中交流二下。

哪个小组愿意将你们的方法和大家分享？

（学生边交流，师边引导学生总结：

方法二的算理和方法一、方法三的算理是相同的。

大家想到了这么多的算法，你喜欢哪种方法？

为什么？

请你用自己喜欢的方法口算：

84÷

499÷

9

学生根据已有的经验列出算式。

引导学生说出：

求平均每天接待多少个客户，也就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来算。

学生分组活动，把自己的想法在小组内交流，相互学习。

学生可能会交流以下几种方法：

方法一：

摆小棒的方法。

方法二：

90÷

3＝30

6÷

3＝2l

30＋2＝32

方法三：

9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。

方法四：

想（）个3是132个3是96。

所以96÷

3＝32。

（这几种算法不分先后，凸显算法多样化，培养学生创造性思维。

学生在交流的过程中，我们要对第一种方法、第二种方法以及第三种方法进行对接，为后面的方法优化打下基础。

学生畅所欲言。

（大多数的学生会选择方法二和方法三，因为这两种方法不仅算理清楚，而且比较简洁。

学生用自己喜欢的方法独立口算，计算结束后，交流算法，加深对口算方法的理解。

关注学生对除法意义的理解。

为算理的学习奠定基础。

关注小组合作的有效性。

关注算法的多样化和学生思维的创造性，以及算法是否叙述清楚。

学生在交流的过程中，教师要适时地引导学生观察比较，发现前3种方法的算理的内涵是相同的。

关注学生对算理能否正确清晰地表达，教师有针对性地指导。

二、巩固练习，拓展延伸

平均每天签订多少万元的销售合同？

你会算吗？

谁愿意把你们的方法和大家分享一下。

听到这位同学的算法，你有什么发现？

师总结：

大家能在两位数除以一位数的基础上进行计算，真了不起。

哪位同学还有不同的算法？

这种方法，谁来评价一下？

这种也是一种非常好的方法。

用你喜欢的方法算一算。

640÷

2360÷

3

请大家仔细观察这些算式，今天我们学习了什么知识？

（板书课题。

学生独立列式计算，试着把思考过程写出来。

学生交流算法，可能出现的算法有：

480÷

4，480是48个十，48÷

4＝12，12个十是120。

学生可能会说：

我发现三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行的。

4400÷

4＝10080÷

4＝20100＋20＝120

预设：

可能会说：

这种方法是把480分成了两部分，分别算，再合起来。

也可能会说：

和笔算除法的方法比较相似。

学生独立完成并说出思考过程。

出示本节课学习的除法算式。

引导学生观察发现：

本节课学习的知识是两位数除以一位数，和三位数除以一位数，引出课题。

关注学生的思维过程。

关注学生交流语言的完整性，同时还要关注学生对每一种方法的理解。

四、自主练习

1．做课本第3页自主练习第4题。

2．做课本第3页自主练习第3题。

3．拓展：

两位数除以一位数和三位数除以一位数你会算了，那四位数除以一位数你会算吗？

出示：

4800÷

40。

48000÷

4呢？

指导学生独立完成，着重说一说算法。

在本节课知识的基础上进行拓展，发散学生的思维。

关注学生思维的拓展。

五、课堂小结

学习了这节课的知识，你有什么收获呢？

学生谈收获，梳理知识。

关注学生对知识掌握的完整性。

笔算三位数除以一位数

1.结合具体情境，掌握三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，明确算理。

2.在解决问题的过程中渗透类比思想。

3.体会数学各部分之间的密切联系，培养迁移类推的能力。

掌握三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。

商位置的确定和试商的方法。

一、创设情境，提出问题。

上节课我们一起到果蔬博览会的现场进行了参观，那么这节课我们一起到果品产地的现场进行参观和学习吧！

多媒体出示情境图，了解一下商家们的各种情况。

（师指导学生进行观察）

根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？

小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生观察情境图，并提出问题。

可能提出以下问题：

①平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

2装395千克大枣需要多少个箱子？

……情境导入，激发学习的兴趣。

二、自主探究，学习新知。

1.解决问题①

同学们真棒，现在我们先看看第一个问题：

平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

想一想应该怎样解决呢？

请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。

师巡视参与小组活动。

哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

可以先看前两位，用15个十除以4，商是3个十，在十位上商3。

观察情境图，讨论如何解决问题。

并说一说讨论的结果，学生可能回答：

●我们组认为应该用156÷

4，因为4个葡萄园去年一共产葡萄156吨，把这156吨葡萄平均分成4份，就知道平均每个葡萄园产葡萄多少吨。

●我们组用笔算。

●用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）　

引导学生自主找出解决问题的量，并交流解决问题的方法。

2.解决问题②

我们在来解决第②个问题：

装395千克大枣需要多少个箱子？

这个问题怎样解决？

该怎样算呢？

你们有信心自己解决吗？

做完后全班交流让学生运用所学的知识独立完成第②个问题。

学生独立完成后，全班交流。

检测全班学生对本节课知识的掌握程度。

三、自主练习课件出示课本上“自主练习”的习题。

师:

用自己的方法算一算。

师提问生计算的结果。

学生自主完成，同桌互相订正。

自主完成巩固本节知识点。

四、回顾整理师：

通过今天的学习你收获了什么？

1.学生自己谈收获。

2.自评。

了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。

三位数除以一位数（商中间有0或末尾有0）

1.探究三位数除以一位数，商中间有0或末尾有0的除法的计算方法，体会计算策略的多样性。

2.掌握三位数除以一位数，商中间有0或末尾有0的除法计算方法。

3.在探索的过程中培养独立思考的能力。

掌握三位数除以一位数，商中间有0或末尾有0的除法的计算方法。

理解0在商中的作用。

上节课我们一起到了果品产地的现场进行了参观，这节课我们一起到果品加工厂家去看一看，了解他们的生产情况，好吗？

（出示情境图，教师引导学生进行观察。

观察图，你了解哪些厂家的生产情况？

并具体的谈一谈每一个厂家的生产情况。

（学生交流，教师可进行板书。

根据你们调查的情况，你能提出什么问题？

这节课只解决第①个和第②个问题，剩下的问题我们放到下节课解决。

学生观察情境图，学生可有下列发现：

●东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。

●果脯厂2小时生产果脯204千克。

●滨海葡萄酒厂，3分钟可生产420瓶干红葡萄酒。

学生根据图中提供的信息，可能会提出以下问题：

①平均每分钟生产多少瓶果汁？

②平均每小时生产多少千克果脯？

③平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

东方果汁厂平均每分钟生产多少瓶果汁？

（几个学生说出算式后，教师板书：

428÷

4）

4怎样进行计算呢？

请同学们在小组中想办法解决一下。

（小组合作时，教师要巡回指导，了解学生所运用的方法。

哪一个小组交流一下你们组的想法？

（学生在交流的时候要重点说出十位上的2除以4不够商1，怎么办呢？

刚才同学们交流的方法很多，而且也很透彻，当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。

同学们的这两种写法都可以，你知道为什么2除以4不够商1在十位上商0后，0乘以4的0为什么可以不写吗？

你们真了不起，因为0和任何数相乘都得0。

任何数减0都得任何数，所以这步可以省略。

你喜欢写哪一种写法，就写哪一种写法。

学生根据已有的知识经验能够列出算式。

学生分小组合作。

先独立思考，有了自己的想法后，再在小组里交流。

小组在合作交流之后进行全班交流。

学生交流想法。

引导学生自主解决问题，并交流解决问题的方法。

我们再来看“平均每小时生产多少千克果脯？

”这个问题。

怎样算呢？

同学们有信心解决吗？

做完后全班交流，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？

让学生运用所学的知识独立完成第②个问题。

了解学生对商中间有0的除法的计算方法掌握情况。

四、课堂小结师：

观察一下，今天学到的知识有什么特点？

今天学的就是商中有0的除法。

（教师板书课题）学生进行观察总结。

五、回顾整理师：

你对自己本节课的表现有什么评价？

还想对同学说什么？

3.互评。