语文四年级3单元 文档Word格式.docx
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教学重点
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇
教学难点
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学、教具（课件）
准
备
生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教
学
流
程
环
节
师
活
动
预设学生活动
修改与评价
一、自读课文，扫除字词障碍：
注意多音字：
济、喷、剔。
二、激趣导题
1、谈话导入：
我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。
老师有一
查字典，在笔记本上记好多音字有多少种读音，每一种读音组一个词语
个小小的题目来考考你们。
出示：
日光城
重庆
冰城
拉萨
羊城
哈尔滨
泉城
广州
山城
济南
古城
南京
石头城
北京
2、这些城市中，你去过哪儿？
那儿好玩吗？
能否来说说你所看到的景象
3、评价：
有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。
今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：
谁来读读课题。
评价：
你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
1、连线，学生自由发言
2、四人为一组的讨论推选一个小导游。
3、自告奋勇读课题
激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，感悟到了与文本的对话
三、根据自己的理解给文章分段
第一段：
1
自然段；
第二段：
2~5自然段；
第三段：
6
自然段。
四、品读课文§
1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？
作者又是怎样来描写的呢？
请同学们轻轻打开课本，读读课文的§
1。
2、谁愿意来读读课文的§
1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
有的晶莹剔透，好像明珠散落；
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？
你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：
水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。
济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。
你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
8、这些泉到底是怎样的？
我们下堂课再学习。
三、课堂小结：
读了课文§
1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。
在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习：
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；
有的_____，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；
有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
4、指明读第一自然段
5、画四字成语
6、指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗
7、想象描述，体会奇丽
8、生自由想象，交流
9、谈谈各自的收获
10、做练习，运用比喻句造句
感悟到了与文本的对话。
课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。
在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐
在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法
板
书
设
计
1:
济南的泉多而美。
2~5:
介绍四种最著名的泉水位置和特点。
6:
泉城名字的由来
课
后
反
思
这节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，感悟到了与文本的对话。
10、15
2
课时
10.17
2、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
3、在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠
泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？
作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§
2-5，看看在这两方面能否有所发现？
建议：
我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？
谁来说说。
3、大堂交流。
（1）、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：
你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象
（2）、可能只说一处，老师可以引导：
其他学生有什么发现吗？
如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？
（3）、如果能对比着学习，应该表扬
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结：
读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。
那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？
我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？
5、生再读思考
6、交流：
每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。
再介绍泉水是什么样儿的）板书：
先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书：
抓特点
用词贴切
四、总结：
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？
（可以说内容上的，也可以说写法上的。
）
五、作业
练习册上有关内容
1、指名读课文。
把课文有滋有味地读读。
2、从文中画出描写泉水特点的词。
3、两两交流和总结泉水的特点。
4、、生再读思考，其实这四段就是在分写全程的四大著名泉池。
5、谈谈收获。
6、把板书记在笔记本上。
让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，
珍珠泉（神奇）
济南—泉城（天下闻名）五龙潭（泉多）
黑虎泉（气势喧腾）
趵突泉（大，清，美）
让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。
9、27
主备人
张月媛
城内小学
复备时间
9、28
复备人
西庄小学
课题
九寨沟
9.29
项目
内容
知识
能力
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四、五自然段。
3．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
过程
方法
能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感
态度
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。
2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
体会四个“也许”在自然段中的作用。
教学、教具
（课件）
准备
课件
教学流程
教师活动
一、以旧引新，复习导入
师：
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说
九寨沟是一个……（童话世界、人间仙境）
师过渡：
那么，课文是怎样具体写出
九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？
今天我们继续学习。
品读课文中优美的词句，积累语言文字
二．
学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）
（学习方法：
读—找—想—读—讲）
1．自由练读，整体感悟
请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。
2．选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？
3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读
重点理解下列句子：
（1）
雪峰:
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
”
师点拨：
它有什么特点呢？
你是从哪里看出来的？
①这里的雪峰只有一座吗？
这么多的雪峰你该怎么读出来呢？
②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？
③峰顶为什么会“银光闪闪”呢？
（2）湖泊
A.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖泊多吗？
（“大大小小”“颗颗”——湖泊多）这么多的湖泊像什么呢？
（宝石）想象一下，还像什么呢？
同学们说得真不错！
听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那……（湖水）
B.“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
①这里的湖水清吗？
清到什么程度？
可以看见水底吗？
你能读好这个词语吗？
。
②既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？
（石块）这些石块是什么颜色的呢？
清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！
文中哪句话也写出了湖水的清澈？
为什么湖水会有这么多的颜色呢？
你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？
师指导朗读。
过渡：
跟随作者的脚步我们来到了森林。
（3）森林:
森林有什么特点？
你从哪个词可以看出来？
师指导朗读
欣赏完美丽的原始森林，我们继续前进，接下来大家又看见了什么？
（出示瀑布图片）
（4）瀑布:
①看着这幅图，你觉得远看瀑布像什么？
（白色绸缎飞流直下）因此叫白练腾空。
走
近一些，水流拍打着岩石，溅起的水花又像什么？
（那绽开的银色花朵）所以叫银花飞溅。
想到哪句诗描写瀑布？
②假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？
师指导朗读：
（适当煽情）同学们，那瀑布冲进谷底，瀑声如雷，卷起千层浪花，向东奔去，蔚为壮观。
你能读出它的壮观吗？
4．总结升华，拓展延伸
欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个（
）的童话世界.同学们，你们喜欢这个美丽的，神奇的童话世界吗？
喜欢就来赞美赞美它吧！
三、学习课文第四自然段（小组合作学习，自主探究为主）
同学们，欣赏完了九寨沟神奇美丽的自然风光，让我们继续前行看看我们还能再发现些什么？
（一）初读课文，感知内容
1．自由朗读，思考：
课文描写了哪些珍稀动物？
2．四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，
珍稀动物
主要特点
动作
1．金丝猴
体态粗壮
2．羚羊
善于奔跑
3．大熊猫
憨态可掬
4．小熊猫
行动敏捷
（三）、品读课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟（重点抓“也许”）
1．（师多媒体出示第四自然段）
请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？
2．（师去掉四个“也许”）
老师把这段中的四个“也许”去掉了，请同学们读有什么感觉？
3．师点拨：
作者用了“也许”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个“也许”除了这个作用，还有什么别的含义呢？
请大家再读一读。
四．
总结课文，体验情感
1．教师总结：
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
（课件播放歌曲）
生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：
雪峰、湖泊、森林、瀑布）
（“一座座”——雪峰多）
（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。
（师出示句式：
大大小小的湖泊，有的好像
，有的如同
，有的仿佛
，
还有的恰似
。
学生讨论，进行想象说话练习。
（“清澈见底”——湖水清）生齐读，个别读
（生想象讨论并发言）
文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？
（“色彩斑斓”——湖石色彩多）
（师出示画面和句式：
因为
的石块，
的空，
的云朵，
的雪峰，
的森林都倒映在湖水中。
（“遍布”——森林多）
（生自由说）
（生齐读）
1．汇报填写好的表格，用幻灯片展示
2．交流：
你最喜欢哪种动物，为什么？
3．引导学生逐句朗读，理解词句
生认真读。
体会。
1．四人小组交流讨论
2．启发学生想象：
九寨沟除了以上四种动物以外，还会有些什么动物？
用“也许，你还可能发现
”的句式说一说。
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情
学习描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读
随即理解：
高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观
旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又
锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的
通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。
丰富和充实了他们的想象，发展了语感。
】
调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。
只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界
叶圣陶先生曾说过：
“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。
”从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼，这要比在课堂上进行繁琐分析而限制学生的思维来得简单而有效多
以情激情，即以老师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。
了解最后一个自然段在全篇中所起的作用
9．九寨沟（神奇美丽）
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界
人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
新课标告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，阅读教学都要重视朗读。
所以，第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。
课堂上学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，朗读水平与审美情趣都有了一定的提高
9.20
李瑛
北大街小学
10.9
授课教师所在单位
课题
10、田园诗情
课型
2
第1课时
10.11
项目
内容
知识
能力
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、正确、流利地朗读课文。
3、划分文章段落，弄清段意。
过程
方法
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
情感态度价值观
了解荷兰美丽的田园风光。
准备
多媒体课件
教学流程
教师活动
一、谈话，揭示课题
1、谈话：
大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓
的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：
读通课文，读准生字词；
边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：
通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺
仪态端庄
绿意盎然
骠悍强壮
辽阔无垠
悠然自得
默默无言
舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：
是……也是……
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？
（指导分段）
4、出示：
这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：
“真正”的荷兰是什么样的？
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
（2）感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
学生自由读课文，完成自读要求
学生交流
学生读词语
学生分段朗读课文
抓住“这就是荷兰”。
“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？
你读后有没有产生这种喜爱的感情呢
迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：
（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台
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