初中八年级政治上册教学教案 第一单元 第一课《爱在屋檐下》新人教版文档格式.docx
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学生答略，教师引导：
是呀，我们从出生那一刻起，就被来自家庭的爱——父母的爱和温暖所包围。
那么，什么是家呢？
今天就让我们一起来走近我们的家。
学习新课
一、我知我家（板书）
（课件出示学习目标）认真阅读课文1~7页，思考并回答以下几个问题：
1、什么是家庭？
家庭关系的确立有几种情形？
现代的家庭类型有几种？
2、对我们来说，在家庭关系中，最重要的是什么？
这种关系可以选择和改变吗？
（学生阅读课文，时间约3分钟）
（一）家庭关系的建立
活动一：
联系所给的情景，让学生体会和回答“家是什么”
设计意图：
爱家要知家，爱父母要知父母。
本活动在于引导学生探究家是什么，自然地导入本课内容。
隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。
活动过程：
（1）让学生就教材所给情景，分别分析其中蕴含的
道理。
第一则材料表明，家不只是房子；
第二则材料表明，家中有亲人亲情。
至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一侧面，而不是家庭的实质。
（2）引导学生用自己的语言，特别是用有亲身感受的话来说家是什么。
如家是温暖的避风港，是一片蓝天，是一把伞……然后让学生说出道理。
（让学生体验感悟）
（注意：
从严格意义上说，家与家庭并不完全是同一概念，我们让学生从不同角度理解家庭，意在让学生有疑，为讲家庭含义作些铺垫。
即使讲家庭含义，也不是教学重点。
因为这次课改不强调学科概念，而强调思想教育点。
）
教师过度、总结：
家，是我们经常说的一个词，它有广义和狭义之分，我们常把一个单位比作是自己的家，比如；
学校是我家，工厂是我家。
歌曲《大中国》把中国比作我们共同的家。
狭义的家和家庭有关。
（提问）那什么是家庭呢？
（学生回答）家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人，家中有亲情。
（学生划书）
（提问）家庭关系是怎样确立的呢？
（学生回答）家庭关系的确立有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；
因生育导致的血缘关系结合的家庭；
依照法定条件和程序收养而组成的家庭；
随父母再婚组成的新家庭。
（提问）不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
现在的家庭结构有哪几种哪？
学生结合教材P5的内容回答，教师板书四种家庭结构形式，即核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
小结：
父母赚钱不容易：
为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作，整天在外奔波劳累。
他们回家后还要为我们洗衣做饭，所以我们要爱家爱家人。
2、与父母的关系不可选择（板书）
活动二：
实话实说：
喜欢选择什么样的父母？
（说明理由）
活动目的：
着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。
这部分学生总量虽然不大，由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生怨家长没本事、没钱、没地位，因而有必要针对这一问题提高学生的认识。
1、课件出示：
“我可以选择吗？
”
我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着
优越的家庭环境和优秀的父母。
每当他们谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。
我出生在农村，父亲为让我受好教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租了一套房子，为了让我有个独立的空间，他戒掉了20年的烟，每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。
我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊，为了多赚钱，父亲从来早上没晚过5点出门，晚上没早过8点回家，而且风雨无阻。
我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。
而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装做没看见……
我常常想不明白，在班上，我的学习不比别的同学差，可即使考了第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头来？
为什么我就偏偏生在这么个家庭？
为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？
为什么……
我可以选择吗？
我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？
我问你答
（1）这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？
（2）如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的父母？
（学生回答）
2、课件出示：
一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：
“假如有人用１００万换你强健的四肢，你愿意吗？
年轻人：
“不愿意。
“假如有人用１０００万换你明亮的眼睛，你愿意吗？
“假如有人用１亿元换你健康的生命，你愿意吗？
那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。
感悟：
这则对话告诉我们什么？
教师归纳：
对我们来说，在家庭关系中，最主要的是我们与父母的关系，父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
活动三：
填写家庭树，介绍好家风。
活动意图：
让学生认识自己的家，通过谈好的家风、家人的好品质，
更爱自己的家，发扬好的家风，为家庭和社会作出贡献。
具体要求见P7。
注意：
指导学生开展这一活动，可以先让学生自己看家庭树。
可以填写，或只作思考，因为这是个人家庭的私事，不宜公之于众。
再让学生思考自己的家庭类型，这个问题也不宜讨论，因为涉及学生隐私。
家人的好品质、好家风可以作为学生活动的重点。
通过这一活动，让学生在准备过程中了解自己的家，在讨论中感受家的可爱。
课
堂
小
结
通过这一节课的学习，我们了解了什么是家，知道了我们与父母的关系是天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
我们要认真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志为自己的家庭做贡献。
（如有时间，播放王和刚演唱的歌曲《父亲》，让学生感受父爱）
布
置
作
业
1、绘制家庭树，介绍好家风。
（选做）
2、把学习目标中的问题写到作业本上。
（必做）
板
书
设
计
反
思
我爱我家
王青霞
课型
新授课
情境探究法；
学法：
讨论、体验、感悟
情感、态度、价值观目标：
通过教学使学生认识到每个家庭成员的责任，并承担起自己的对家庭的责任，培养学生权利与义务的意识。
通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，培养学生运用知识和分析判断能力。
通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，对于家有一个全面的认识。
重点：
让学生感受家庭的温暖，培养爱自己家的情感。
教育学生热爱自己的家庭，使他们真正作为家庭成员之一。
导入新课：
感动,一起分享
（播放歌曲《天亮了》，并讲述这首歌的创作背景）在贵州兴意马岭河大峡谷里，缆车发生了事故，其中一对夫妇在生命的最后一刻，用劲全力，撞碎玻璃，用双手把孩子抛向站上的工作人员，使孩子得救，但是其他人包括孩子的父母全部遇难，韩红得知此事后，深受感动当即写下这首歌，并收孩子为义子！
有一种等待叫希望，有一种牵手叫永恒，有一种相随叫幸福，有种爱叫我爱我家——
第一课第二框我爱我家
（课件出示）学习目标：
一、怎么理解母爱父爱？
二、谈谈你对家的理解。
（学生阅读课文，思考问题）
一、大人讲我小时候（板书）
探究活动一:
我说我家
在家庭里肯定有许多有趣、感人的故事在你与父母之间发生，有的你记忆犹新，有的是大人后来告诉你的。
回忆一件精彩的把它讲出来与我们一起分享。
（以小组为单位，在小组内交流，比比谁说的最好）
教师小结：
我们每个人都有“家”，每个“家”都是不一样的，在每个人的“家”里都发生了许许多多的故事。
家是我们成长的摇篮、
我们的港湾和第一所学校，父母是我们最亲近的人，是我们的第一任老师。
父母视我们为掌上明珠，无微不至地关怀着我们，是我们尽情地享受家的亲情和温暖。
对于“家”，我们是不是还有其他更深的认识呢？
二、无悔的奉献（板书）
探究活动二：
填写P8-9表格，并谈谈父母对家庭的主要贡献，以及背后一些辛酸的故事。
如：
父母买房、建房的不易和艰辛。
父母工作中遇到的困难和委屈。
我们上学父母为我们付出了什么？
探究活动三：
纪念5.12汶川大地震中的母亲
一、当救护人员发现她的时候，她已经以这样的姿势定格了：
双膝跪地，双手坚定地撑着。
她的上身向前匍匐着，模样就像行跪拜礼，她的身体被压得变形了，让人不忍卒睹。
但是在废墟中，拱起了一座母爱的桥。
我不知道她从哪里得到的力量，在大厦即将倾倒的瞬间，在水泥板和砖块狂暴地砸向她的那一时刻，她没有趴下，而是用这种独特的态势支撑着，直到永恒。
她背负着的是千万斤的废墟啊，她还是没有倒下。
因为有一种爱的力量在支撑！
也许她还活着？
救援人员冲她喊叫，用撬棍敲击着水泥框梁。
她没有听见，也没有任何的反应。
队长从砖石的缝隙中伸进手，触摸到的却是冰凉的躯体。
于是人们暂时放下了她，走向下一个废墟，去救一息尚存的人。
或许是得到神灵的启示，救援队长忽然想到什么，他迅速地往回跑，竭尽全力地把手伸进那女人身子弯成的苍穹中，他探到了一个软乎乎、暖融融的小生命！
那是一个孩子！
救护队员们把断壁残砖搬开，在她屈曲的身体下面，抱出一个三四个月大的婴儿。
在母亲的呵护下，她还酣然熟睡着，因为有母亲的庇护，山崩地裂，并不意味着什么。
队长紧紧地把婴儿护在怀里，泪眼莹莹，满脸慈蔼。
橄榄绿和红色的襁褓互相辉映，成为人间最美丽的风景。
孩子毫发未损，她一直安详地睡着，红扑扑的小脸让所有的人为之动容。
随行的医生准备给她做体检时，襁褓中却滑出一台手机，上面是一条已经写好的短信：
亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！
这是世界上最感人的短信，同时也是一条特殊的遗嘱，一个伟大的祝福！
亲爱的宝贝，妈妈爱你！
手机从这一双手传到另一双手，就这么一直传下去，泪水滴在手机屏上，模糊了那两行字。
都说是父爱如山，母爱似水。
但谁敢说，这位母亲的脊梁不是一座大山？
二、5月13日的下午，都江堰一座坍塌的民宅里，数十名救援人员用双手奋力挖着，努力搜寻着幸存者。
一块沉重的大石板被移到一边，揪心的一幕跃入人们的眼帘：
一位年轻的母亲怀抱着婴儿，她的头脸和身躯全是血污。
她的上衣向上掀起，雪白的胸脯刺得人眼睛生痛。
而怀里的女婴则十分安详，她惬意地含着母亲的乳头，咂吧有声。
婴儿粉嘟嘟的小脸与母亲残损的头颅，形成了鲜明的对比……女婴被医生小心地抱起，离开了母亲的怀抱，她大声哭闹了起来。
她贪恋着母亲的乳房，她并不知道她亲爱的母亲，从此阴阳相隔，再也不能提供甘甜的乳汁了。
母亲的头颅向前倾着，身体弯成一座小小的拱桥。
在猝不及防的灾难袭来之时，母亲只来得及做两件事，一是把身子蜷曲，护住自己的宝贝，二是把乳头放进孩子的嘴里，让她在等待援救的时间里不再挨饿。
在大地被撕裂的刹那，这两件大事做得如此从容，如此完美。
母亲的姿势，显得刻意而努力。
她尽最大的力量保护着孩子。
那是亲生的骨肉，“一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶”，生命在壮烈的延续。
哺乳的场景司空见惯，但在此时此刻，人们的心灵被强烈地震撼了，泪水淹没全世界的眼睛，也让全天下的孩子们如醍醐灌顶。
听完这两个感人的故事，你有什么感受？
说出来与大家分享。
探究活动四：
丢丢的故事
丢丢的父母嫌她是个女孩儿，出生以后就将她寄养在外婆家，很少过问，也不负担抚养费。
随着丢丢一天天长大，外婆家的生活越来越困难。
丢丢长大懂事了，自己向父母要抚养费，可他们总是搪塞推诿。
丢丢只好到法院起诉，法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费，并定期支付丢丢的抚养费（含教育费用），直到她有独立生活能力时为止。
小组讨论：
A、你认为丢丢有家吗？
B、丢丢的爸妈爱她吗？
爱是一种责任。
不仅是道德的要求，也是法律的规定，父母如果不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女都要受到法律的制裁。
三、感受家庭温暖（板书）
有人说“家庭不但是身体的住所，也是心灵的寄托处”谈谈你对这句话的理解，并与同学交流自己在家庭中感受到的温暖和激励。
活动：
“家”是什么？
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。
先小组交流，然后课堂上发言。
教师把学生发言记录在黑板上，然后和学生一起概括。
结：
家我们是情感的栖息地；
我们的天然学校；
是我们的经济物质
来源；
还是我们的娱乐天地和发展大本营。
我们在家中享受着亲情和温暖，这让我们更加热爱自己的家。
我们今天通过讲家里的故事，我们理解了“家”是什么，又通过讲述汶川大地震中伟大的母爱，感受了母爱和父爱的无私和伟大。
最后我们通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。
我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。
给你的父母写封信吧，写写你的心里话，说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与感激。
或许你有许多好的想法和建议想要对他们说，老师知道其实那也是一种你们所要表达的爱……
难报三春晖
讲授法师生互动法
感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐。
辨证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力。
培养学生从小孝敬父母的能力
孝敬父母是中华民族的传统美德。
孝敬父母体现在日常生活的方方面面。
1,为什么孝敬父母?
2,什么是孝敬父母?
3,怎么样孝敬父母?
领悟父母的爱心，学会孝敬父母.如何孝敬父母。
课件,师生
同学们，我们在小学学过孟郊的《游子吟》吧？
让我们一起背诵这首诗。
（慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报的三春晖。
）谁能说说这首诗的意思？
学生回答，教师归纳：
同学们说得很对，母爱是无私的，也是伟大的，她们应该得到我们子女的孝敬和回报，但是我们往往是难以报答慈母之爱的，因为她们的付出太多太多了。
今天我们就来学习第三框题：
三、难报三春晖（板书）
1、爱洒人间（板书）
“小锋和妈妈的故事”
学生阅读课本P12的故事，分组讨论下列问题，派代表发言。
（1）妈妈为儿子的多动症、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？
（2）你理解小峰妈妈的一片苦心吗？
（3）小峰以什么方式回报母亲？
对你有什么启发？
（4）你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗？
请具体说明。
学生发言，教师小结：
父母不仅给了我们生命，而且含辛茹苦地抚育我们长大，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们心中。
孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的优良传统。
父母为家庭做出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。
2、孝亲敬长是我们的天职（板书）
孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。
其中最重要的是
尊敬和爱戴父母。
这是子女对父母养育之恩的回报，也是子女对父母应尽的道德义务和法律义务。
我国的《婚姻法》和《刑法》都有明确规定，成年子女如果不履行赡养父母的义务，要受到法律制裁，当然也要受到道德和舆论的谴责。
（教师介绍“相关连接”中的案例）
孝敬父母的表现
学生阅读教材中的六个情景（P14-15），辨析孝与不孝的表现。
学生自由发言，教师小结：
孝敬父母不能停留在口头上，而要体现在生活的件件小事上，要从小事做起，孝敬父母的表现是多种多样的我国古人把孝敬父母归纳为尊亲、妇孺、能养三个层次。
（教师根据教材讲解，略。
提问：
你平时是怎样孝敬父母的？
你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？
能谈谈为父母尽了孝心以后的感受吗？
学生回答，教师小结；
以上同学讲的都不错，孝敬父母是要付出的，要付出时间，付出精力，付出情感，甚至委屈自己，但是孝敬父母的收获是甜蜜的。
让我们孝敬自己的父母吧，去感受这种甜蜜。
可能有些同学还有疑问，怎样孝敬父母？
其实对我们来说孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；
行动上帮助父母，为父母分忧；
努力学习、积极上进，让父母高兴……这些都是孝敬父母的表现。
学生阅读P16的“相关连接”，体会其中的含义。
孝敬父母是我们子女应尽的道德义务和法律义务，但是我们也要注意，我们孝敬父母不是古代的愚孝，也不是盲目地顺从。
而是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉，是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。
如果方面做了不道德或违反法律的事，我们也要敢于批评和制止，这是对父母好，也是孝的表现。
我们不仅要孝敬父母，还要孝敬父母的长辈。
我们的爷爷奶奶、姥爷姥姥，他们是我们的亲人和长辈，他们为社会、为家庭做出过贡献，对我们也倾注了极大的关怀和爱护，甚至比父母更疼爱我们，在他们年老多病和行动不便时，我们做孙子女的也要尽一份孝心。
第三框有四个活动。
第一个活动是结合小峰的事例讨论三个问题：
（1）妈妈为小峰的多动症、成绩差而伤心，却在小峰面前露出笑脸、鼓励他，这是为什么？
（2）你理解小峰的妈妈的一片苦心吗？
（3）小峰以什么方式回报母亲？
设计这一活动，意在通过真实具体的情景，让学生感悟父母对子女
的爱心。
由此体会父母的心情，为孝敬父母提供铺垫。
“慈母手中
线，游子身上衣。
谁言寸草心，报得三春晖。
”父母的养育之恩终生难报，要培养学生孝敬父母的品德，必须让他们感受父母的一片心意。
指导学生开展这一活动，首先要打动学生，让学生进入故事情境之中，站在子女的角度体会父母的爱。
小峰的妈妈不仅爱孩子，而且懂得激励的艺术。
她把小峰的困难当成自己的困难，为他伤心。
但她知道只伤心、责怪不能解决问题，因而努力调动小峰的积极因素，鼓励他，表扬他的长处，期待他改正不足，努力进取。
这完全是为了孩子，以自己的精心设计帮助孩子。
妈妈的苦心，表现出对小峰赤诚的爱，对孩子的无限期待，对孩子未来的关注，以及为了孩子可以牺牲自己的奉献精神。
小峰对母亲的回报，是以自己的进步成长让母亲的期待如愿以偿，看到孩子成长进步而得到精神的满足。
这也是我们开展这一教育活动，激励学生进步的重要目的。
在这一活动中，要注意以下几点：
学生的进步与家长的关心帮助和期待有关，但主要在于学生自己的努力，在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心；
理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来；
学生各有特性，上大学不是学生发展的唯一选择，因此教学中要防止学生以上大学一种方式报答父母，回报父母的方式是多样的，讨论中可以在这方面加以引导。
第二个活动：
“比较下列行为，体会孝敬父母在不同场合的不同表现，并说明这样做是否合适的理由。
设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。
孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。
通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。
指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何对待父母。
需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。
比如，成绩要不要告知父母，本身很复杂。
就学生的权利而言，不告诉并不一定错。
但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。
如果从怕批评、防父母出发，与父母有情感上的隔阂，就处理不好这件事。
中国有句老话：
“百事孝为先，论心不论事，论事天下无孝子。
”孝敬父母，首先和主要的是心与父母贴近，心里想着父母，理解父母，
体会父母的心情，尽量让父母满意。
至于具体问题的处理方式则是多种多样的
通过这一节课的学习我们明白了孝亲敬长是我们中华民族的传统美德，我们每个同学孝敬父母尊敬师长。
为此，我想对全体同学提出几条倡议：
第一：
多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。
第二：
早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。
第三：
每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。
我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。
根据教材要求，联系自己实际制定孝敬父母的孝计划。
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