常州市小学语文学科发展规划Word文档格式.docx
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这些问题涉及到学校、行政、社会等各个方面。
这些方面改革的滞后必然制约了语文教学更深入的发展，也束缚了教师的手脚。
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第五、随着现代信息技术的发展以及课程标准的贯彻，学校图书馆、计算机等硬件设施跟不上形势，对下一步扩大阅读量，开展研究性学习带来了物质上的困难。
二、目标
在我们跨入21世纪的时候，时代发出了召唤，时代赋予我们使命，不允许等待，尽管有种种困难也可能有种种不测，但只有奋力前行，才有可能达到新的高度，实现新的目标。
我们的目标总的就是在新的平台上构建语文教学的新体系。
这个平台就是全教会精神，即实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
语文教学的新体系初步设想包括课堂教学、综合性学习及考核评价三个方面。
（一）课堂教学：
课堂教学要以学生自主学习为主，教师组织引导为辅。
要充满情趣，生动活泼，形式多样，学有成效。
学生在课堂学习中有广泛的兴趣，能主动探究问题，开展研究性学习。
各方面的素质都得到发展，特别是语文素养得到提高。
具体来说要达到如下要求、
1、自主学习|。
（1）学生有浓厚的学习兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，能积极参与各种学习活动。
（2）学生能有目的的学习，能自主选择学习内容，选择学习方法。
（3）学生有完整的学习过程，特别是思维过程，注意学生的自我构建。
（4）学生能积极主动地提出问题、解决问题，有独特见解。
（5）学生能不断地自我反思、自我评价。
（6）学生能逐步转变学习方式。
2、充分发挥情感教育功能。
（1）建立民主、平等、和谐的课堂教学环境。
（2）创设学习情境，重视学生的体验和感悟。
（3）学习活动要活动活泼、充满情趣。
3、课堂教学基本模式。
课堂教学基本模式可用以下图表表示：
环境（兴趣、情感）
教师组织引导
学习目标
学习活动
交流评价
（1）学习目标必须整合优化，认知、技能、情感融合在一起。
学习目标应贯穿课堂教学始终。
（2）学习活动应以听说读写的语文实践活动为主，给学生充分的时间和空间
（3）交流评价要注意学生的参与面，要帮助学生反思和提升。
（4）这一模式就是”块状结构“，可以进行多种变式。
4、学习资源。
（1）课堂学习应是开放式的，无论是课内、课外，课前、课后，有利于学生学习的一切资源都应进入课堂。
（2）教材是学生学习的最重要的资源，教师应重视教材的开发和利用。
（3）要充分重视教学资源的现代化，利用一切可以利用的现代教学技术。
，
（4）教师是重要的教学资源，要提高教师的综合素养。
（二）综合性学习。
1、根据《课程标准》的要求积极开展综合性学习。
要充分尊重学生的兴趣和需要，加强课内外的结合，开展专题的研究性学习。
从而真正转变学习方式
2、根据《课程标准》的规定，要保证学生能广泛的、大量的阅读各种书籍，阅读量要达到或超过大纲提出的要求，中年级每年30万字，高年级每年50万字。
3、要开展各种活动，如调查、访问、游览、实验等。
要让学生能收集到各种资料，为研究性学习创设条件。
4、要开展各种兴趣小组活动，鼓励学生发展特长，使学生的兴趣爱好得到最大限度的发展。
（三）考核评价
要根据《课程标准》关于考核评价的精神积极研究和改革。
考核评价要彻底冲破仅以考试分数衡量学生好坏的框框，要以学生语文学习的成果以及实际能力和水平来衡量学生。
要激发学生”自我达标“的内驱力，鼓励学生冒尖，考试要成为学习的一个环节而不是唯一的结果。
要发挥考试的导向功能和激励功能。
试卷和考试方法都要进行重大改革，要摸索一套科学的、可操作的评价办法。
在培养教师队伍方面的目标是争取在3-5年形成一个8-10人的全市小语教学研究的核心，同时培养30-50个骨干教师，要使全市教师的教学观念进一步更新，教学水平得到明显的提高。
三、措施
要实现以上目标必须加倍努力，更要靠领导的支持和关心以及全体小语教师的共同合作。
这几年我们已经采取了一些措施收到了较好的效果，这些行之有效办法将继续执行，具体有以下几点：
1、每年举行不同层面的阅读教学观摩活动。
上半年举行省级实验小学青年教师阅读教学观摩比赛，下半年举行各辖市、区青年教师阅读教学观摩比赛。
各单位也要举行各种观摩活动。
通过比赛推动课堂教学研究，转变教师观念，培养青年教师。
2、每年举行不同层面的教育教学论文评选。
上半年是省”教海探航“征文比赛，下半年是市小语会论文评选。
通过撰写论文推动教师学习教育教学理论，搞课题研究，不断实践，认真总结，提高教科研水平。
3、狠抓全市学生语文素养的提高。
一年级重点抓拼音、识字，进行拼音和基本笔划的验收。
二年级抓写字每年举行全市写字团体赛，同时召开一次写字教学经验交流会。
三年级抓朗读，定期进行朗读情况调查。
四年级抓作文比赛，五年级抓阅读，六年级全面抓。
同时每年举行”六一“作文比赛，下半年举行全市小学生征文比赛。
这些要求和活动已经为广大教师所接受并为之努力。
今后要继续完善，继续认真执行，确保全市大面积质量的提高。
4、全市小语会每年有专题，每2-3年围绕一个专题进行研究。
每年召开年会进行论文评选。
使全市教学研究有一个中心，也带动全市教师观念的更新和教学研究上新的台阶。
5、定点、定校进行教学研究，与有关单位合作开展课题研究。
小语组长期定点博爱路小学开展教研活动，使博爱路小学教学水平有所提高，产生了较大影响。
小语组与天宁教研室合作已进行了几个课题的研究，《小学生语文学习积累研究》已获市教研室课题一等奖，《小学语文自学辅导教学研究》也已结题，获市教科研一等奖。
除以上几点外还准备采取以下措施：
1、以参照省级实验小学验收中关于”教学研究“”教学质量“方面的标准，对所有学校进行一次检查。
进一步促使学校领导重视教学教研工作，同时了解各校教科研情况。
另外要对全市每一位教师进行一次调查，主要是促进中老年教师转变观念，推动面上的教学改革，进一步提高教学质量。
2、抓好青语会工作。
①做好调整工作，使青语会活动和研究正常化。
②每年召开一次青语会学术研讨会，举行一次青语会论文评选。
③各单位青语会都要进行专题研究，使一批青年教师更快地成长为骨干教师。
3、准备不定期举办青年骨干教师培训班。
可以是实验小学青年骨干教师培训班，也可以是各辖市、区举办，加快青年教师的培训。
4、课题研究可以实行招标制。
对急需解决的问题由市教研室提出。
有兴趣的学校或单位来承担，教研室或教科所提供指导帮助，成果共享。
这样能尽快取得成果，取得突破。
5、小语会准备成立学术委员会。
这样可以形成一个教研核心，设想规划全市小语教学研究的方向，提高研究水平。
以上这些措施还需要进一步论证，听取多方面意见，适当时候执行。
四、定点
根据目前实际情况及前一阶段工作。
准备继续以博爱路小学作为定点学校。
各区可以再设一所联系较紧密的学校，如钟楼区西新桥小学，现有一个作文研究课题，天宁区中山路小学，其他区有待进一步联系。
定点学校根据原来的安排，每星期四上午作为教研活动时间，主要上研究课，全体教师听课、评课，要定期举行教研活动，同时确定一个语文课题进行研究。
并且经常组织研究课向各校展示，推广有关经验。
（四）教师要与课程同步发展
新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方式以及学校日常管理全方位的变革，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，要认真研究《纲要》和《课程标准》，更新观念，提高自身文化素养，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色，与语文课程同步发展。
具体是：
1、要有新的基本功：
（1）合作能力。
为了共同的目的和其他教师、家长、教育管理者一起工作。
如无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；
让所有的人都能畅所欲言；
真正理解各方的立场和看法，在对话中形成共识。
（2）自我评价能力。
即对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行综合性的判断，包括教学情境产生的原因，存在的价值，发展的阶段及结果分析等。
（3）课程开发能力。
教师内在的实践经验、研究能力、创造能力在课程开发活动中的运用。
（4）创新能力。
根据未来社会、所教学生的特点，探索创新。
2、要改变教学行为。
教师要将对新课程的理解转化为行动。
在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。
（1）拓展教学常规。
一是要关注学生的学习需求、自主和尊严。
二是改革常规教学，注重学生创新品质和创新能力的培养。
三是重新审视教学常规：
课桌椅如何摆放？
上课前准备什么？
如何提问？
如何交流？
如何指导学生做练习？
（2）适应教学新环境。
课程了变成一个动态的、生长性的”生态环境“。
方式是以学生为中心的自主合作探究。
教学是多元化、个性化。
评价也是多元化。
3.创造课堂教学新结构。
以学生的发展为目标，把教学分为四步：
一是学生个体自学，教师引导学生主动学习。
二是学生合作探究，根据自学题目，学生分组合作探究。
三是师生共同研讨，学生尚未理解、掌握的问题，师生共同研讨。
四是自主实践，学生用所学知识解决问题。
4.转变角色
（1）授业育人的导师。
由”教“变”导“，即引导、指导、诱导、辅导、教导。
（2）学生学习的合作者。
组织合作学习并对合作学习过程进行引导。
（3）学生学习顾问。
给学生以引导和帮助，如确定学生完成学业所需学习的知识技能；
帮助学生选择学业计划；
对学生的学习进展情况给予检查、评价等。
（4）教育科学的研究者。
运用新的教育技术和教学手段从事教育科研，由”教书先生“向”研究型、学者型“转换。
（五）改革教学评价
教学评价对高中语文新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。
评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实验，影响着课程功能的转向与落实。
构建新的教学评价体系是高中语文新课程试验的一个重要内容。
1.加强理论学习，更新教育评价观。
（1）重视发展，实现评价功能的转化。
评价功能要与课程目标一致，要关注学生在掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随着的情感态度与价值观的形成，为学生的发展服务。
如审美育人功能，不能用量化的标准去衡量。
评价不只是鉴别、筛选学生和教师的手段，而更应该是促进学生发展、促进教师业务提高和改进教学实践的手段。
（2）重视过程，实现评价重点的转移。
课程目标要求学生在”积累·
整合“、”感受·
鉴赏“、”思考·
领悟“、”应用·
拓展“和”发展·
创新“五个方面获得发展。
这五个方面是同时生成发展的，教学评价应伴随和贯穿于课程活动的每一个环节，要切实改变过去那种过分关注对结果的评价而忽视对过程的评价现象。
（3）重视综合与差异，实现评价指标多元化。
共同基础与多样选择相统一，要求学生在获得必需的语文素养的同时，要顾及学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异；
在发展的过程中，语文素养各方面的表现在每个人的身上发展是不平衡的，高中语文课程的一个重要任务是发掘学生的个性特长，并且想法设法促进学生特长和个性的发展。
在设计评价指标的时候，要充分考虑综合评价，要关注学生个体差异，评价指标多元化。
只有这样，才能适应社会对人才多样化的需求。
（4）强调质性评价，实现评价方法多样化。
所谓质性评价，就是力图通过自然的调查，从性质上对评价对象进行全面充分的揭示和描述，并据此作出价值判断的方式。
高中语文教学评价方法除了纸笔测试以外，还可以使用课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法；
”语文记录袋“”学习日记“和”情景测验“等都可以作为评价的方式。
应用多种的评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述学生和教师的发展状况。
（5）重视参与，实现评价主体多元化。
要使被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，让被评价者成为评价主体的一员，设法将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
在评价的过程中应以尊重评价对象为前提，加强评价者与被评价者之间的沟通、理解和协作，给予被评价者更多的关注和关怀，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现其自身的价值。
2.结合高中语文教学特点，重点研究两个问题。
（1）学生学习成效评价研究
长期以来，成绩测验成为学生学习成效的主要检查手段，成绩测验是属认知上的测量，目的是了解学生知道什么，能够做什么，但对态度、兴趣和个性等则无法作出合适的评价。
即使是在认知的领域，学生的学习评价也不应仅仅着眼于知识的记忆和理解能力，而要注重知识的应用、分析、综合和评价这些较高层次的能力与学生的创造力。
因此，除成绩测验外，语文教师有必要掌握和研究多种的评价方法，以促进学生的发展，促进教学质量的提高。
在新课标实施试验过程中，值得深入研究的课题主要是：
关于日常检查。
日常检查包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等，它包括纸笔检查和非纸笔检查两类。
关于表现性任务和表现性评价。
表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。
如通过课题报告写作，既可以考查学生掌握知识、筛选信息、分析归纳等能力，也可以考查学生与别人分享各种资源的情感；
通过开展调查活动，既可以考查学生的表达交流能力，可以考查学生在合作小组里与他人一起合作的态度。
表现性评价可以了解学生在真实情景下知识和技能的应用，鼓励发散性思维、求多种答案。
其主要形式有：
①结构化表现测验，可以是纸笔测试，也可以是非纸笔测试，如创作一首诗或一个短篇故事、撰写某个人物的某个故事、解决一个故事中的问题、打电话去询问一件工作并要求一份申请表等等。
②口头表述，如课堂演讲、辩论等。
③模拟表现，如模拟招聘工作的面谈活动等。
④实验或调查，如调查本地区的经济发展情况等。
⑤作品，如诗歌、一篇文章、一副画或制作一件东西等等。
⑥项目，有个人项目、小组项目等等。
⑦档案袋，如学生的得意之作归类等等。
在研究的过程中，要解决好以下的问题：
①如何确定表现性评价的重点。
②提供什么样的情景才合适。
③评分方法如何确定。
④如何制定观察和评价的工具。
在研究的过程中，学生的态度、兴趣和个性收集方法和手段是一大难题。
如何更好地发挥发展性评价、水平性评价和选拔性评价的功能，并如何处理好三者的关系，是研究的重点。
（2）语文教师专业水平评价研究。
教师是课程的实施者，教师对课程改革的理解、认同和参与状况在很大程度上决定着课程改革的成效。
如何建立以教师自评为主，校长、教师、学生、专业人士、家长等共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平，真正调动其工作积极性和热情，成为高中语文课程评价的重要内容。
在新课标实施试验过程中，值得深入研究的课题有：
关于专业知识水平。
结合高中语文课程的要求，尤其是开设了必修课和选修课后，教师要亟需更新和补充哪些专业知识？
教师怎样才能对语文学科发展和教育理论研究的最新成就和趋势作出合理的价值判断？
关于教学能力和教学风格。
在评价语文教师的教学能力时，哪些内容必不可少？
教师的教学艺术、教学风格如何评价。
关于高中语文课堂教学评价
高中语文课堂教学评价研究的中心是：
什么才是符合高中新课程标准的好课？
教师在课堂里应该干什么，不应干什么。
高中语文新课程下的好课标准是：
①体现学生的主体性、重视学生的主动参与；
②重视学生的情感体验，重视学生的精神成长；
③重视学生审美情操的提升，重视学生创新思维的培养；
④重视学生良好语感的培养；
⑤重视学生对优秀文化遗产传承的引导；
⑥重视学生对多元文化正确理解的引导；
⑦重视学生有效运用祖国文字能力的培养。
高中语文课堂教学评价值得深入研究的课题主要是：
①必修课的课型与模式的研究及其评价要素和评价手段。
②选修课的教学模式的研究及其评价要素和评价手段。
③语文综合实践活动课的研究及其评价要素和评价手段。
（六）保障措施
1、做到”三个到位“
普通高中课程实验是一场触及基础教育深层次矛盾的深刻变革，一是责任要到位。
要明确分工，通力合作，形成实施普通高中新课程实验的合力。
二是措施要到位。
要在调查研究的基础上，把保障和促进普通高中新课程实验的措施制订好、落实好。
三是经费要到位。
要多渠道筹措经费专项用于教师培训和教学条件改善。
2、强化科学研究。
一方面，必须重视和加强实验项目的研究工作，为项目研究提供必要的经费；
设立研究成果奖，激励教师和研究人员快出成果、出好成果。
另一方面，选择合适的研究方法，如一线教师来说，主要的研究方式是行动研究。
即为了解决自己工作中的实际问题而在工作中开展反思性、综合性的研究活动。
当然，这并不排斥或否定其它研究方式。
3、要以学校为基点，以课改研究为中心，统筹安排语文的教研活动，特别要重视抓好校本研修，并结合实际及时转化研究成果，为我省普通高中语文新课程实验提供优质服务，努力解决新课程实施过程中出现的难点和重点问题。
4、加强评估
要按照本意见开展普通高中课程改革实验评估。
全省每年将召开1-2次普通高中新课程语文实验研讨会，各学校要认真做好对本校实验的自我评估，努力改进工作，不断提高实验水平。
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