小学英语Robinandtheant教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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（2）Guidestudentstomasterreadingskills.（Fastreading/findoutthekeywordsandphrases/readindetails）

（3）Guidestudentstousetheblackboarddesigntoretellthestory.

4.Teachingmethods

Languageisusedforcommunication.Tocultivatethestudents’abilitiesofreadingandspeaking,andtoarousetheirinterest,I’llmainlyusethefollowingteachingmethodsinthislesson:

①Task-basedmethod.②Communicativemethod.③Discussingmethod 

5.Teachingaids

Pictures,cards,VCRandPPT.

6.Teachingprocedures

Step1Warmup

Bymeansofsharpeyes,Iwillhelpthestudentstoreviewthewordsoffeelings.Theyareafraid,worried,angry,happyandsad.Behindeachword,therearefacesofthesefeelings.Then,stickthefacestotheblackboard.

[Purpose]Createarelaxinglearningenvironmentandreviewthewords,makeafoundationforthefurtherstudying.

Step2Presentation

1.Learnthephrases（stuckinthemud/pulloutofthemud）

Getstudentstolookatthepicturesandanswerthequestion（Howdoes…feel?

）Thenthestudentswillreadaftertheteacheronebyone.Solvethedifficultlanguagepointintheverybeginning.

2.Learnthestory

（1）Lead-in

Byaskingquestion（HowdoesRobinfeel?

）,theteacherwillintroduceastoryaboutRobinandgetstudentstothinkabouttwoquestions.Number1,whoisinthestory?

Number2,findoutthewordsoffeelingsandwriteontheworksheet.

[Purpose]Getstudentstohaveageneralideaofthestory.

（2）Learnthefirstpartofthestory

Focusonthekeywordafraidandgivetwoquestionsforthestudents.Whoisafraid?

Whyisitafraid?

Bypresentingtheanswer,thekeyphrase（sitonthegrass）isintroducedandstudentsreaditonebyone.

Robin’sactionleadstothehorroroftheant.ThenIwillgetstudentstofindoutwhatthelittleantsay.（Don’tsitonme.）Introducethefirstpronunciationpoint,losingexplosion.Studentscansumuptherulesbylisteningtotheexamples.BymanytimesofimitationandrepetitionofthedialoguebetweenRobinandthelittleant,studentscanreadinroles.

[Purpose]Guidestudentstocomprehendthefirstpartandmakeafullpreparationforthestudents’understandingofthesecondpart.

（3）Learnthesecondpart.

Accordingtotheblackboarddesign,Iwillretellthefirstpartofthestory.（It’sasunnymorning.Robinisgoingtositonthegrass.Thelittleantisafraid.）

ThenIwillguidestudentstolearnanddiscussingroups.Thestudentscanhaveaninitialunderstandingofthispartbyansweringthequestionsontheworksheet.

Atlast,bycheckingtheanswers,theimportantphrasesandpronunciationpointswillbetaught.Thefirstone,studentscanlearnthekeyphrasewhichisveryimportantfortheircomprehension.Ialsoprovidemorephrasesaboutstucktoincreasethelanguageinput.（Stuckinthemud/stuckintherain/stuckinthesea/stuckinthetraffic）Thesecondone,studentscanlearnliaison.Morepracticeofthepronunciationwillbeprovidedandtheanimalspresentedinthispartarealsothemaincharactersofthevideointhefollowingpart.

[Purpose]Bymeansofgroupwork,studentscangethelpfromtheirpeers.Theycanlearntheknowledgebycooperationandtheycanalsoenhancetheirunderstandingbyteacher’sinstruction.

（4）Learnthethirdpart

Accordingtotheblackboarddesign,Iwillretellthesecondpartofthestory.（Nextday,itisraining.Robinisstuckinthemud.Heisworried.）Studentslistentothethirdpartandfillintheblanksontheworksheet.Keyword（happy）andphrase（pulloutofthemud）willbepresentedandtheyformacompletechainforthestudents’comprehensionofthewholestory.Then,thestudentsreadthisparttogether.

sitonthegrassstuckinthemudpulloutofthemud

afraidworriedhappy

[Purpose]Differentformsofpresentationleadtostudentsdifferentsensorystimuli.

Step3consolidationandextension

（1）Listentothewholepassage

（2）Numberthepictures

First,Iwillgetstudentstolookatthefourpicturescarefullyanddescribethepicturesaccordingly.Thenthestudentscanputthepicturesintherightorderbythesequenceoftheactions.

（3）Retellthestory

Twowayscanhelpstudentstoretellthestory.Thefirstoneisthepicturespresentedonthescreenandthesecondoneistheblackboarddesignwhichwillgivestudentssomelanguagesupport.

（4）Moralofthestory

Bycomprehensionofthestoryandcomparisonofthetwochoices,thestudentscanmakethecorrectchoice.Weshouldalwaysbenicetoeachother.

[Purpose]Thesolutionoftheproblemshouldbemadefromeasytodifficult,stepbystep,andexplainingwhileanalyzing.

Step4MoralEducation

Watchavideoandgetstudentstoknowthatunionisstrengthandyoucanmakeadifferencebyworkingwithyourpartners.

Step5Homework

Giveadeepthoughttowardsthemainideaofthestory.Readandthinkaboutit.

Whenwearestuckintrouble（陷入困境），

wemaybeafraid,

wemaybesad,

wemaybeworriedandwemaybeangry.

Don’tworry.

Wecanpulloutallstops（全力以赴）.

Wecanworktogether.

Oneday,wecanmakeit.

学情分析

英语课程标准要求我们教师在教学设计，确定教学目标时要充分考虑学生的学习情况。

英语课程的核心理念之一就是基于学生的发展，一切为了学生的发展是教学行为和教学活动的出发点。

我们在设计活动时要考虑到孩子们的年龄特点和认知水平。

应当采用能调动多项感官参与的活动；

在设计读写活动时尽可能选择小学生已经能够流畅进行口语表达的话题；

通过对话表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。

在设计课堂活动时，尽可能考虑到小学生的自我意识和与他人合作的意识，以使课堂活动既有利于小学生的语言能力培养，又有利于其合作意识的培养。

教师要创造快乐轻松的课堂，这样有助于形成孩子们喜欢的课堂氛围。

我们的英语教学是从一年级开始的，孩子们经过五年的时间学习英语，已具备了初步的英语表达能力。

但是在语言的综合性、层次性表达上还有一定的欠缺。

需要老师创设真实的情景，借助一定的教学手段使教学活动得到有效的开展，发展学生的综合能力和听说读写的能力。

我们以任务型教学为理念，设计、组织实施各个教学环节。

注意培养学生的学习兴趣，通过实物、歌谣等各种教学手段，为学生创设轻松愉悦的英语环境，使学生在执行任务的过程中，完成语言项目和学习技能的培养。

利用多媒体为学生创设生动的英语环境，激发了孩子们学习英语的兴趣，提高了课堂教学效率和学生的积极性，使孩子们愿意开口、乐于学习英语。

我们设计了交际性语用活动，孩子们在完成语言交流活动中，把语言知识转化为语言能力，从而提高了语言的综合表达能力。

效果分析

本课的测评练习以新课程标准和教材的教学要求为依据，以《课标》精神为指导，以绝大多数学生的学习情况为基础，促进学生全面、持续、和谐的发展为目标。

练习中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

英语作为语言，是一种交际的工具。

而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

学习语言是为了交际。

小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

在问题设计上，增加了学生对课本基础知识和活用语言能力的考查。

此次测试以书面练习和口头练习结合的形式进行。

在孩子们的上课表现，不管是书面表达，还是口头表达，都达到了一定的水准。

百尺竿头更进一步，在以后的教学中还要继续努力，要进一步加强学生的听力训练。

在平时要注意英语听力的训练，特别是语篇的训练。

平时要求学生养成倾听的好习惯，注意倾听老师上课的每一句话，并利用课件，录音加强学生的听力训练，并进一步训练学生“抓关键词”的听力技巧。

要进一步加强学生语篇阅读的能力。

在平时教学中，要多利用英语绘本，阅读小文本等来训练学生的阅读能力。

并教学生掌握阅读法的技巧，如“找关键句，对比判断法”等等。

总之，本练习立足基础性，在考查学生语言基础知识及基本技能的同时进一步加大了知识与技能在交际情景中的综合运用能力，在以后的教学中，要照顾到每一位孩子，使他们都愿意学习、乐于学习英语！

Robinandtheant之教材分析

本教材的编写以新课标为依据，以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为总目标。

本教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。

通过学习，学生能够形成初步的综合语言运用能力，提高综合人文素质。

六年级学生求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲,在本节课中我设计了一系列游戏和小组合作的环节，为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。

本课是人教版PEP小学英语六年级上册第六单元中的readandwrite部分，本课的教学目标是

（1）学生能理解重点单词及重点词组：

afraid,won’t,stuck,mud,worried,pull,strong。

（2）学生能理解故事，并正确，流利，有感情地读出短文。

（3）学生能够通过阅读，理解文章内容及主旨大意。

努力打造递进式课堂教学，促使学生的语言运用能力在滚动中螺旋式上升。

本课主要运用情景教学法、录音跟读法、小组表演、游戏及多媒体电教手段辅助教学，给学生创设真实的语言环境。

激发学生的学习兴趣，让学生自主交流、合作探究，培养学生自主学习的能力。

RobinandtheAnt

Readthestoryquicklyandanswerthequestions.（快速阅读整体感知）

1.Whoisinthestory?

Robinandthe__________.

2.Underlinethewordsoffeelingsandwritebelow.（划出表示感情的词语并依次写在下题的方框内）

Intensivereading（精读课文）

Part1Readinroles

（分角色朗读课文）

Itisasunnymorning.Robinisgoingtositonthegrasswhenhehears,“Wait!

Itisalittleant.Heisafraid.“Pleasedon’tsitonme.OnedayIcanhelpyou.”

“Don’tworry,littleant.Iwon’tsitonyou.”saysRobin.

Part2.Readingroups

（小组合作自主学习）

Thenextday,itisraining.Robinisinthepark.Heisstuckinthemud.Heisworried.

Thenhehears,”Letushelpyou!

”Itistheantandallofhisfriends.

1·

Readandanswer

WhyisRobinworried?

BecauseRobinis___________.

Robinisstuckand__________.

2.Tickorcross（判断正误）

TheantandallofhisfriendshelpRobin.（）

Part3Listen

（听录音在原句中获取重要信息）

Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.

Everyoneishappy!

1Fillintheblank

⑴Theantsarestrong.They_________________.

⑵Noweveryoneis_________.

Thinkanddiscuss

1.CantheantpullRobinoutofthemudalone?

Whenwearestuckintrouble（陷入困境）,wemaybeafraid,wemaybesad,wemaybeworriedandwemaybeangry.Don’tworry.Wecanpulloutallstops.（全力以赴）Wecanworktogether.Oneday,wecanmakeit.（取得成功）

Robinandtheant之课后反思

俗话说:

良好的开端是成功的一半，小学英语是学生真正英语学习的开始，因此，我始终让学生在宽松、和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力！

在教学Unit6howdoyoufeel?

Readandwrite这一课时，主要教学内容是激发孩子的阅读兴趣，交给阅读的方法，训练学生的阅读技能，使学生形成一定的阅读策略。

通过朗读、磨音、操练、表演、书写表达等方式使学生比较顺利地掌握会话。

努力打造递进式课堂教学，促使学生的语言运用能力在滚动中螺旋式上