促进学科教师专业发展的重要途径加以认真组织和实施也文档格式.docx

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能利用教师的人格魅力和饱满的工作热情，促使学生积极参与课堂活动，让不同层次的学生学有所得，全面提高课堂效率。

3、注重评价功能的导向作用，能采用多种方式的有效地评价，激发学生参与思考和参与活动的热情，促使学生形成一种努力学习的内驱力，更自觉主动的参与活动，获取知识。

从引课到教学过程的设计到巩固提升，都体现了从生活走向物理，从物理走向社会，进行STS教育。

深入联系生活实际及现代科学技术的发展进行物理教学，既激发了学生学习物理的兴趣，也关注了学生的情感体验。

4、多媒体技术的应用都有较高水平的展示，体现在既有常规的PPT又有新型的PPT，动画、视频、超级链接等老师们都已能熟练使用，课件的条理性，艺术性更具一定的水平。

内乡初中庞毅：

2010年11月18日，在实验初中举行了初中物理优质课竞赛县赛活动。

本次活动是在教体局提出的高效课堂建设的要求下，在教研室倡导的“学导练三三课堂”原则的大背景下开展的，同时也能够激励物理教师深入学习新课标，钻研新课程，致力高效课堂的探索和实践。

本次活动的形式是以“学课标、说教材”为主题的模拟课堂，是在10月份举行的片赛的基础上，由片赛推出的12名选手参与县赛活动。

12名选手以抽签的方式决定参赛的顺序，各位选手准备充分，研究深入，认真对待，各显其能，充分显示了各位选手的实力和我县初中物理教师的整体素质及这个团队的教学研究水平。

在会上先是由12位选手的精彩展示，然后是教研室的李建华主任做了点评，做了《物理教学的基本特征》的专题报告。

与会教师都感觉受益匪浅，现从以下几个方面谈一谈我的收获：

一、基本情况：

本次赛课的12个课例九年级7节，八年级5节，内容主要集中在《科学探究：

欧姆定律》、《家庭用电》、《电流做功与哪些因素有关》、《电流做功的快慢》、《科学探究：

凸透镜成像规律》、《光的色散》、《弹簧和弹簧测力计》等七节。

12人中采用模拟课堂的方法进行的有2位：

乍曲初中的张学礼老师、王店初中的周新起老师；

采用“学课标、说教材”形式进行的有7位：

夏关初中的王小樵老师、内乡初中的许彩菊老师、瓦亭初中的靳银卷老师、灌涨初中的齐红占老师、大桥初中的张毓英老师、实验初中的熊富强老师和余关初中的杜金文老师；

两种方法相结合的有3位：

赵店初中的栗彩云老师、师岗初中的朱东娜老师和板场初中的刘镇江老师。

本次参赛的老师既有人虽年轻但脱颖而出的青年教师；

又有部分是经验丰富、年富力强的中青年骨干教师，例如部分参赛教师是学校的教研组长或者是教务主任甚至是副校长或者县课改带头人，当是各学校的中流砥柱，也是内乡县初中物理界的骨干教师。

竞争很激烈，为了体现公平、公正、公开，本次赛课教研室李建华主任让到会的各学校组长担任评委，当场打分，当场亮分。

二、活动的靓点：

1、参赛教师的理念新，研究教材、课标透彻，突出了课堂教学如何设计及设计的目的、理由，尤其是结合课程标准的理念比较紧密。

较好的有：

师岗初中的朱东娜老师、夏关初中的王小樵老师、灌涨初中的齐红占老师、大桥初中的张毓英老师以及板厂初中的刘镇江老师、实验初中的熊富强老师、余关初中的杜金文老师、内乡初中的许彩菊老师。

尤其是东娜、小樵、红占、毓英紧扣课标理念具体、详实，既能依据课程标准确立教学的三维目标、重点难点，又能依据课程标准设计教学方法更能依据课程标准设计学生的每一个活动。

他们充分研究了课程标准中物理课程的性质、价值和基本理念及基本目标，他们关注全体学生的发展，体现从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，同时积极采纳了课程标准中的实施建议。

2、教学设计突出了科学探究的教学。

课程标准明确规定:

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在本次赛课中，学礼、彩云、毓英、新起、银卷、金文等都选择了探究课，而镇江却精心设计把《弹簧和弹簧测力计》变成了探究课更是难能可贵。

3、突出了实验教学，强化了实验方法和实验手段的设计，注重了对学生良好的实验习惯的养练和严谨的实验态度的培养。

物理是一门实验科学，观察和实验是一种重要的学习物理的方法和手段，利用实验不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的科学态度和科学精神。

体现的比较好的有：

新起、东娜、镇江、彩菊、银卷、毓英、富强等。

尤其像新起、银卷设计《电流做功与哪些因素有关》的实验中设计了实验表格，便于学生比较归纳。

4、设计学生活动多、好、新颖，有创新，注重学习方式的多样化。

较好的有镇江、小樵、彩菊、毓英等。

例如镇江设计让学生测头发承受的拉力，设计写说明文“我是弹簧测力计”，彩菊让学生练习使用测电笔、模拟组装家庭电路等都是很好的创意。

5、能初步体现教研室倡导的“学、导、练”三三课堂。

较好的有东娜、彩菊、金文，像东娜提出让学生“搭建平台、突现练字、独做他评、突现主体、体现高效、当堂检测”等。

6、课件制作好的有：

学礼、新起、东娜、镇江、小樵、彩菊、银卷、富强、金文等。

例如彩菊把学生练习使用测电笔、模拟组装家庭电路和演示烧保险丝及发生火灾的实验用录像展示等。

7、关注学生实际，有学情分析的有：

东娜、银卷、富强、金文、彩菊等。

8、有板书的：

新起

9、注重情感教育的：

彩云、新起、镇江等

三、活动的不足和建议：

1、这次活动的方式是以“学课标、说教材”为主题的模拟课堂，部分教师只是念念稿子，疑有走过程之嫌。

2、多数教师不能用普通话，语言需要锤炼。

3、有几位教师的课件制作粗糙，不清楚。

4、过分地把教学设计的所有环节都从课程标准中找到设计的依据，整篇的语言搬过来，疑有泛滥之嫌。

内乡初中许彩菊（参赛选手）：

11月18日，内乡县物理优质课竞赛在实验初中圆满举行。

此次优质课竞赛，是经过层层选拔出来的。

开学初各校组织校内竞赛，推荐优秀教师参加片赛，9月底全县分东南西中四片参加竞赛，每片选前三名，参加县赛。

此次优质课竞赛评分客观公平公正，评委是来自一线的骨干教师教研组长，并且当场公布分数，提高了透明度。

来自全县的十二名选手，激情饱满，经过激烈角逐，评出了一等奖5名，二等奖7名，教研室主任李建华老师最后对各位参赛选手一一作了点评，使每一位听课教师受益匪浅。

此次优质课竞赛使我受益匪浅，总觉得自己准备得不错，可是听了其他教师的说教材，深感自己精神领悟不透，准备不充分，发挥不正常，基本功综合素质有待提高。

实验初中孙亚辉：

为贯彻落实教育局“三三教学模式”，2010年11月18日上午，在内乡县实验初中举行了“学课标，说教材”活动。

十二位一线教师参加了说课比赛，全县各校物理组长作为评委全员参与了这次活动。

就本次活动来说，具有以下特点。

一、体现了公开，公正，公平的原则。

1、评委人数多，共18位，每校都有人参与评审。

2、评委当场打分，现场统分，现场公示。

3、活动结束当场宣布成绩顺序，获奖档次。

全员参与有效地促进了全县课改。

本次活动，由校赛、片赛和县赛三阶段组成，可以说是人人参与，每一位初中物理教师都在这次活动中都有不少的收获，有效地推动了全县物理课改。

二、中青年教师比重较大。

从本次参与比赛的各位选手，从年龄档次上来看，有十多教学经验的中青年教师所占的比重较大。

中青年教师既有丰富的教学经验又有敏锐的头脑，他们是课改的主力军。

三、准备充分。

本次参加比赛的各位选手，无论从教学设计、课件制作、还是普通话运用、课堂上的手势、甚至衣着打扮都做了精心的准备。

这充分说明大家都很重视这次教研活动，达到了教研室以活动促教研的目的。

四、受益匪浅。

参加本次活动的每一位同志无论是选手还是评委都有这样的感受。

选手们与评委都有来自于教学一线，对课堂教学都有自己的认识和特别之处，借助于此次活动大家聚在一起，相互学习，相互提高，共同受益。

实验初中熊富强（参赛选手）：

随着素质教育的步步深人，新课程标准的逐渐落实，人们越来越多的重视学生的素质和能力的培养，在以学生为主体的前提下，更多的注重全体学生的全面发展，注重学生的科学探究意识。

因此本节课在设计的时候注重以学生为主体，教师引导，通过学生设计实验，参与实验，提高了学生学习物理的兴趣和积极性。

同时在说课“压力”下，使我更深入的学习了物理新课程标准，收获颇丰。

“三人行，必有我师”，在这次活动中，也使自己更清楚的认识到自己，更清楚的认识到与别人的差距还很遥远。

在今后的教学过程中，要不断学习，不仅仅是物理知识层面上的提高，还要在文化知识素养上提高自己。

余关初中杜金文（参赛选手）：

2010年11月18日，笔者有幸参加并全程观摩了县教研室组织的学课标说教材物理优质课竞赛活动，感慨颇多，整个活动准备充分组织严密评价公正彰显高效。

参赛的12名选手从校赛杀到片赛，再从片赛杀到县赛，是比赛更是学习，不管是通过精彩高效的模拟课堂，还是通过彰显学导练高效课堂的说课设计，无论是在视觉还是在听觉或是在感悟，都应该是践行新课程理念追求高效课堂的大餐，色香味形各具匠心各领风骚，正如教研室李主任所点评的那样，真正实现了我们物理学科人真抓实干敢于争先真实高效的精神。

总看这12节课，笔者以为且不必说多多少少不可回避的遗憾，最少的遗憾是我们永恒的追求，但就成功而言，还是一个“备”字当家。

有投入才有回报，只有过人的投入才有惊人的回报。

参赛这12名选手的准备都非常投入，从开发课程资源到教学设计的每一个环节，学生学学什么怎么学学的怎么样，教师导导什么如何导导优化，练什么怎么练练效果；

从课标到教材、从教案到学案、从课件到课堂、从器材到实验、从双基到训练、从学生到教师，方方面面具体到每一个细节，只有想不到，没有做不到。

无不在彰显“备”字在当家。

准备充分了课堂组织当然构建自然生成高效。

课标为纲解读好课标是“备”的第一步。

是处理教材、优化教学设计的前提和依据。

按照课程标准要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来规划教学目标，用新课程理念来处理教材，利用新课程评价来准备学生，从课程标准的层面来预设课堂的每一个环节预设学生的每一个参与预设知识与技能每一个情景，从而依据课标在备课备教材备学生备课堂备知识与技能的生成达到内化提升课标的目的。

课标为纲教材为本，备好教材是“备”的第二步。

依据课标，根据学情，参考经验，解读教材，按照“二八”理念来处理教材，学生一看就会的只检查不讲解，学生看一看想一想就会的导导读也不要讲解，学生看一看议一议就会的一定要学生自己跳起来摘桃子，学生看一看议一议仍不入门的教师可以点一点，能让学生通过实验能解决的问题一定把实验权还给学生。

把教材按照课标要求分层处理，把学生按照学情分层预设，为导为学为练整合教材、开发教材、使用教材。

“备”的第三步是备学生。

学情是我们教和学的根。

学生的心理发育社会知识生活经历智力水平思维能力语言表达能力乃至动手能力合作能力都是我们要准备的，把学生分层既是达标的需要又是高效课堂的要求，导的水平、学的效果、练的结果都是绕着学生转，把那些任务交给那些学生，把那些问题交给那些学生，包括怎样指导那些学生解决那些问题都是要思考要准备的。

只有备好了学生，生成的课堂才会更精彩更高效。

备的最后一步是备“教”的设计和“学”的设计。

在备好课标、备好教材、备好学生后来准备两个设计来完成从预设到生成要相对容易一些，教的设计要突出“导”和“考”，要创设“预”设问题的情景和“欲”解问题的欲望，从而实现激趣激励激力的目的，“练”为“考”而备，“考”为“效”而备。

“学”的设计是课堂资源的重要内容。

学的方法、学的内容、学的时间、学的效果，是自主学习、合作学习、还是探究学习，练是抢答练、演版练、还是评价练，要识记、要练习、要思考、要讨论、要实验，要使用怎样的方法，要经历怎样的过程来生成知识与技能，实现情感的互动态度的交流价值观的提升都是学的设计。

有备而来、有备无患、有备无难、有备高效、有备方能达标。

新课程、新课题、新课堂还是一个“备”字当家啊！

王店初中周新起（参赛选手）：

2010年内乡县物理学科举行的“学课标、说教材”模拟课堂比赛已经取得了圆满的成功，作为一名物理教师有机会参与到这样一个活动之中，心里倍加珍惜。

因为这次模拟课堂赛课活动是由来自我县的12位优秀物理教师为我们准备的12顿丰盛大餐，通过观摩与参与，我深知每一个赛课老师背后都凝聚着各学科组的心血和智慧。

每一节课的每个细节都是他们屡次磨课的精彩展示，我特别珍惜这次的活动机会，在这次的赛课活动中也采摘到了珍贵的果实。

下面谈谈我的两点观摩感受：

（一）模拟课堂体现了新课改理念，落实了课标的三维目标

从比赛过程可以感受到，各学校领导和学科组重视程度高，各参赛老师在备课的过程中，精心选题，深入钻研授课内容，反复研读课标与教材，注重研究教材教法，做了大量充分的准备工作。

在说课中，解读了老师在巧妙科学的设计中，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。

如刘振江、朱东纳、王小樵三位老师注意结合学生生活实际设计课型，突出了教学中的重点与难点；

许彩菊、熊富强、齐红占等老师设计的课体现课改理念很到位，落实了三维目标很具体，贯彻了教研室的高效课堂标准要求。

每节模拟课堂的展示都是各个学校物理学科组的智慧结晶，同时也是个人教学水平的综合表现！

赛课老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出高超的课堂驾驭能力。

如刘振江、杜金文、靳银卷老师表现的尤为突出；

课堂上张毓英、栗彩云老师注重用问题引导学生，让学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。

赛课突出了教师的探究式教学，引导学生进行探究式学习的新课改理念。

从问题-猜想-设计-实验-分析论证-展示交流-评估的七大环节上或多或少的让学生来体验、合作、交流，教学设计注意用真实情景引入问题，依知识结构展开探究，以解决实际问题，作为反馈的方法，学以致用，以形成知识结构和能力提升作为课堂小结的目标，可以说是结构合理，展开有序，及时反馈、小结精辟，赛课教师在细节处理上不放松，切实追求和打造高效课堂，精品课堂。

（二）说课以学生思维方式进行教学真实再现，现代教育技术提升了课堂效率和魅力。

这次虽然是模拟课堂，但是老师的说课以学生思维方式进行教学真实再现，在整个观摩的过程中，我感受到教师都能本着以学生为主，想方设法提高学生分析问题解决问题的能力和动手能力，真正的还课堂于学生，让学生真正的掌握课堂。

从说课中彰现了老师在践行永威蔡林森的“二八”理论。

真正体现了教师的导的角色和学生的学和练角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。

教研室提出的学导练模式已经得到了一线教师的认可和自觉践行！

在这次赛课中另外一个亮点是，赛课教师对现代化教学辅助用具应用熟练。

多媒体课件用丰富生动的文字、图片和动画展现生动物理情景。

许彩菊老师采用了视频录入，王小樵老师插入了个性动画制作等。

课件的设计、颜色、字的大小搭配都很到位，课件的展示、师生的互动很融洽，操作相当熟练，注重了讲与操作的有机结合，看不到以往的生搬硬套，实现了由“拿来主义”到“加工主义”，再由“加工主义”到“实用主义”的转变。

另外，作课教师对学生进行爱国主义教学和德育方面的渗透和引导，这也体现了我们物理学科在情感态度与价值观方面进行的努力。

当然，作为比赛，从中还投射出一些不足的地方，老师点拨和启发语言有的地方不到位，细节处理上有待完善，如教师的情景创设与引入，对学生适时和恰当的评价也有待提高！

赛课之后我一直在想，我与他们的差距在哪里？

我不足的地方是哪里？

我以后要怎么改进我的课堂？

我想在课程设计上要符合学情，顺着学生的思维，引导他们一起沿着他们的路去探索；

要更加重视学生实验，最大限度的让学生动起手来；

学生的活动要精心设计，即使是常态课，也要让学生在活动中真正的得到知识、得到体验、得到乐趣。

总之，要做的就是尽自己最大的努力优化自己的教学环节，改进自己的教育手段，用心在学生身上，最大限度的让学生成长！

让课堂焕发生命活力！

最后感谢教研室的李主任和王店初中物理学科组的同仁在这次活动中给我的鼎力帮助和无私支持，我会以更努力的行动进行回报，谢谢！

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湍东二中江学会：

11月18日，内乡县初中物理学科“学课标、说教材、模拟课堂赛”教育教学研讨会在内乡实验初中召开。

在研讨会上，由乍曲初中张学礼、赵店栗彩云等十二位教师结合具体的教学案例进行了不同年级不同课型优质的说课和模拟课堂呈现。

一天的学习，使我获益匪浅，真切地感受到自己已经远远满后于兄弟学校的同仁们，也更感受到肩上担子之重。

现在对十二位同仁的呈现谈谈我的一些粗浅认识。

本次活动的亮点：

1、整个活动彰显了理论与实践的统一。

按照这次教育教研会的主题，十二位同仁都结合自己所呈现的课题，结合物理新课程标准，用课程标准里的要求及做法，新的教学理念来指导、规范自己的教学实践。

做到了理论与实践的统一。

特别是内乡初中的许彩菊老师，针对自己教学案例中的每一个环节的构成都用相应的理论来做支撑。

有实践、有理论。

听众不仅知道怎么做，而且为什么要这样做。

使人耳目一新。

2、重视到物理学科的版本整合、学科间渗透和课程资源的挖掘。

作为一门应用学科，我省不同地域选择的教学版本是不一样的，几位同仁在教材内容处理上都考虑到了不同教材版本的整合问题。

王店初中的周新奇老师在《电流做功的快慢》模拟课中，就结合了人教版、沪科版、苏教版等不同教材内容，对不同教材的知识处理做了优化整合，结合学生的认知规律和学习基础，设计出自己的教学方案。

知识呈现浅显易懂，教学效果良好。

还有灌张齐红占老师在《光的色散》模拟课中，就创造性地利用不同版本教材的整合，对教材中的知识点进行了优化，引进一些，舍弃一些，更有利于学生对知识的打接受和理解。

他们还注意到了不同学科的整合。

如板场初中的刘振江老师在《弹力和弹簧测力计》模拟课后，他给学生补置了这样一个课外练笔：

写一篇《我是小小测力计》的小作文。

这个作业别出心裁。

学生学了本节课的知识后对这个问题有话可说，有话想说。

这个设计使学生既巩固了本节所学知识的掌握，也使他们感受到语文学科与物理学科是可以相通。

切实体现出学科之间的相互渗透。

3、物理探究理念与学校教学模式的有机结合促使了课堂的高质高效。

在教学过程中，科学探究充实在物理教学的每一个环节。

在十二位同仁的模拟课堂上，他们都把物理探究理念与自己学校的教学模式进行了整合，达到了高质高效课堂的目的。

如余关初中杜金文老师，结合本校的“三导六步教学法”，结合物理探究的“情境创设—猜想与假设—制定计划设计实验—进行实验收集证据—分析与论证—评估—交流与合作”等七大要素进行教学实践。

情境创设优，能够切实激发学生的学习兴趣和求知欲望，在计划制定实验设计、进行实验收集数据中都能很好地突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

整个教学环节充分体现了“从生活走进物理，从物理走向生活”的教学理念。

课堂气氛活跃，教学效果良好。

县教研室提出的“28”目标也得以落实。

想商榷的问题：

1、如何打造物理的高效课堂

由于学科特点、学生的心理及生理特点，物理学科往往是学生难以理解、不好接受的。

在年内的物理教研会上，李老师提出的“学课标、说教材、明考点、研教法”也为我们的教学实践指明了方向，提供了理论指导。

如何针对不同课型，不同的知识点打造出高效课堂，真正的做到课课优质，我们还是要多学习学习2010年4月1日李老师向我们推荐的《人民教育》2010年第6期上刊登的天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授的《高效课堂的四个要件》一文，课后认真反思四个问题“这节课让学生获得什么，获得多少？

；

让学生用多长时间获得？

让学生怎样获得？

是否每个学生都达成了教学目标？

”。

“如果一名教师在课后能对以上四个问题做出明确回答，就知道自己的课是否高效”（王敏勤教授语）。

在我们几位同仁的模拟课中，大家在课前都展示了本节课的学习目标，可一节课上完后学生是否达到了本节的学习目标，是否完成应有的学习任务。

也只有两位教师注意到了这一点。

在课后的知识梳理中，都把本节知识的掌握回归到课程开始时的学习目标上来。

高质高效课堂的打造，还是需要我们继续努力探究的。

2、学生主体、教师主导作用的真实体现

新课程进一步强调了学生的主体与教师的主导地位。

强调学生是学习的主人。

教师是学生学习的引导者，促进者，而不是包办者。

在教学过程中，教师要根据教材知识特点、学生的学情，进行恰入其份的情境创设，适时适度的点拨，帮助学生学习、理解并生成知识。

讲所当讲。

县局提出了“28”论，强调每一节课要鼓励学生自学，使学生由“学会”达到“会学”；

一节课的80%时间为学生活动时间等。

也是为了切实维护学生的主体地位。

而在我们平时的教学实践中，由于不放心，没信心，害怕完不成教学任务。

往往不敢放手，学生的主体地位得不到真正的体现。

老师说的多，替代的多，学生通过自学就可以解决的问题，也要认真细致地去讲，总担心有那一句话没说到，学生不会等。

学