全县中小学教师教育理论测试复习说明文档格式.docx
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2.下面哪些是属于一般能力（ACB）。
A.记忆力B.注意力C.观察力D.色彩鉴别力E.节奏感知力
3.舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（BDC）。
A.成就B.包容C.情感D.支配E.生存
4.儿童动作发展遵循的原则是（AE）
A.由上到下B.由内到外C.由轻到重D.由脚到头E.由简单到复杂
5.依据学习内容的不同，可以将学习分为（ADE）。
A.知识学习B.发现学习C.机械学习D.技能学习E.社会规范学习
6.注意的功能有（ABC）。
A.选择功能B.维持功能C.调节功能D.启动功能E．适应功能
7.依据学习内容的不同，可以将学习分为（ADE）。
A.知识学习B.发现学习C.机械学习D.技能学习E.社会规范学习
8.具有高创造性个体的人格特征有（ABCD）。
A.独立性B.自信C.对复杂问题感兴趣D.冒险精神E.易怒
9.一个测验的效度包括以下几种（ACE）。
A.内容效度B.直接效度C.构想效度D.间接效度E.预测效度
10.根据需要的不同性质，可以将动机分为（CD）。
A.内在动机B.外在动机C.生理性动机D.社会性动机
E.主导动机
11.一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（ABC）。
A.具有挑战性与创造性B.具有坚定信念C.能够正确归因
D.计较个人得失E.不打无把握之仗
12.情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：
（ABC）。
A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感E.紧张感
13.现在用于人格测量的著名投射测验是（AE）。
A.罗夏克墨渍测验B.爱德华个人兴趣量表C.明尼苏达多项人格测验D.主题统觉测验E.16PF
14.克服焦虑的原则有（DE）。
A.运用想象B.放松自己C.认清焦虑状况D.不回避
E.正面迎战
15.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（ABCE）。
A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.数运算阶段E.形式运算阶段
16.注意的特点主要有（AB）
A.指向性B.集中性C.有意性D.无意性E.稳定性
17.人在睡眠状态下的心理特征是（CD）
A.静止B.紊乱C.感觉麻痹D.解除抑制E.轻松
18.皮肤觉通常包括（BCD）
A.感觉B.触觉C.痛觉D.温度觉E.痒觉
19.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（AB）
A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板效应
E.远近效应
20.人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（AB）
A.感觉B.知觉C.注意D.思维E.意识
21.想像的基本特征有（AE）
A.新颖性B.离奇性C.生动性D.现实性E.形象性
22.下面哪些是属于一般能力（ABC）
A.记忆力B.注意力C.观察力D.色彩鉴别力
E.节奏感知力
23.舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是（BCD）
24.影响压力的因素有（BCDE）
A.心情B.经验C.准备状态D.认知E.家庭
简答题
1.联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
答：
要使学生形成良好的态度和品德，教师可以综合应用一些方法，常用的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
例如说服，在实际教学过程中，可以从以下几方面入手：
（1）有效地利用正反论据，对于年龄小，没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只呈正面观点，不宜提出反面观点。
相反则应提供正反两方面的论据。
（2）以情动人。
说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。
（3）考虑学生原有的态度。
以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。
2.什么是问题解决？
它一般包括哪些要素？
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
它具有目的性、认知性、序列性三个特点。
3.智力与创造性思维能力之间的关系是怎样的？
答：
智力与创造性思维之间的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，主要表现在以下几方面：
（1）低智商不可能具有创造性
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性民智商水平可能高，也可能低（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
所以，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
4.简述皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰认为，人的发展过程可以分为若干不同而相继的阶段，各阶段各具特点，这些特点是在儿童成长中对环境里各种经验进行组织和改编的方式中表现出来的
（1）感觉运动阶段（出生至两岁），特征：
从被动的反应到积极而有意的反应；
（2）思维准备阶段（二至七岁）：
逐渐能从记忆过去的经验到想象未来（3）思维阶段（七至十一岁）：
思维具有相当的弹性；
思考可以逆转、矫正，甚至重新开始；
（4）抽象思维阶段（11至15岁）：
思考为假设的与演绎的，将可能性转化为假设并予以求证；
思考为命题的思维，以句子代表命题，并发现命题间的关系；
思考为组合性分析，将因素个别分析后予以综合以解决问题。
5.场独立性与场依存性各自的优势是什么？
场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。
场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；
在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
6.人们遇到挫折后，会引起什么反应？
攻击行为，冷漠，幻想，心里防御机制
7.简述遗忘的原因。
遗忘产生的原因：
1.生理原因：
一些生理现象是导致暂时记忆丧失或减退的原因。
包括重创、疾病、酒精等影响。
2衰退说；
是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。
3干扰说；
遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
8、简述成就动机的含义。
成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。
一个人对自己认为重要的．有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。
阿特金森认为，个人的成就动机可以分成两类，一类是追求成功的动机，一类是回避失败的动机。
成就动机水平低的人避免失败的成分多于追求成功的成分，这样的人被称为“避免失败者”，其重要特征之一是倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
选择容易的任务可以避免失败，而选择困难的任务，即便失败，也可以找到借口，保全面子，减少失败感。
与此相反，成就动机水平高的人追求成功的成分多于避免失败的成分，这样的人被称为“追求成功者”，其重要特征是倾向于选择成功概率约为50％的任务。
因为这种选择具有挑战性，能最大限度地满足其成就需要，而对于完全不可能成功的任务或者稳操胜券的任务，其动机水平反而下降。
论述题：
联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容
（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
（2）加强教师职业道德的建设，它的意义是：
有利于提高教师的素质；
有利于强化教师的事业心和责任感；
有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；
有利于推动素质教育的实施。
（3）在实际工作中，教师应不断提高自己的职业道德，主要从以下几方面入手：
爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；
热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；
为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；
树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。
案例分析题略。
小学教育心理学部分
教育学部分
填空题
1．教育最基本的一个社会属性是_________。
2．指导教育改革的纲领性文件是1992年我国颁布实施的_________。
3．社会文明的程度、社会发展和进步的速度，主要取决于_________。
4．教师在教育过程中，使用最普遍、最经常的手段是_________。
5．一名教师是否能够较好地履行教师角色，根本上还在于教师的_________。
6．在教师的聘用上，我国目前实行的是_________。
7．基础性课程是一种注重学生_________能力培养的课程。
1．根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要________，可将注意分为有意注意和无意注意。
2．12岁以上儿童注意力可维持________分钟。
3．当知觉条件发生一定变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
这就是知觉的________。
4．刚入学儿童感知字形时，注意形状而不注意________。
5．所获得的信息在头脑中贮存不超过1分钟的记忆叫做________记忆。
6．小学儿童记忆的保持以________加工为主。
7．看到浮云，自然而然想象为人面、奇峰、异兽。
这种心理现象叫做________。
8．小学儿童幻想正处在由向现实过渡阶段。
9．利用头脑中已经掌握的概念及其相互间的关系去接受一个新概念。
这一掌握概念的形式即为________。
10．小学儿童的思维发展中，具体形象的成分和抽象的成分不断发生变化，在不同的学科、不同的教学内容中表现出________。
11.教育心理学对教育实践具有描述、解释、________和控制的作用。
12.儿童在3岁以后，自我意识的发展进入________阶段。
13.经典条件作用论是由________经过实验研究而提出的。
14.学习动机的两个基本成分是学习需要和________。
15.形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是________。
16.问题解决是指个人应用一系列的________，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
17.格式塔心理学家苛勒认为，学习是通过________过程实现的。
18.课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和________等三大要素的相互协调。
19.根据教学评价的________，可将其分为配置性评价与诊断性评价。
20.注意的广度是指在________内所注意到对象的数量。
单项选择题
1．正确的健康概念应指（）。
A．没有疾病B．身体状实C．不但躯体健康而且心理健康
D．心理素质高
2．下列选项中，对心理健康理解不正确的是（）。
A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别
B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的
C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化
D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
3．学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是（）。
A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象
B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上
C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗
D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗
4．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是（）。
A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式。
一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课
B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别
C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施
D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则
5．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。
A．面向全体学生原则B．发展性原则C．尊重与理解学生原则
D．尊重学生主体性原则
6．心理健康教育的对象主要组成是（）。
A．心理障碍学生B．正常学生C．重度心理健康问题
D．大多数学生
7．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。
A．理性的惧怕B．原因不明的惧怕C．非理性的惧怕
D．持久性的惧怕
8．对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为（）。
A．泛化恐怖症B．单纯恐怖症C．广场恐怖症
D．社交恐怖症
9．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。
A．心理测验B．心理咨询C．心理辅导D．心理评估
10．学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）。
A．学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式
B．团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主
C．个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导
D．经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导
11．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（）。
A．行为塑造B．行为训练C．行为矫正D．行为强化
12．提出情绪辅导方法的心理学家是（）。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松
13．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为（）。
A．自我控制训练B．肯定性训练C．自我强化训练
D．自我监督训练
14．首创全身松弛训练法的心理学家是（）。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松
15．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。
A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧
1.简述影响学习迁移的主要因素。
2．如何提高知识直观的效果？
3．什么是学习策略？
学习策略有哪些特征？
4．小学生中易产生哪些心理障碍？
5.简述以学生为中心教学策略。
6．简述教师劳动的特点。
7．教师课外辅导应注意的问题是什么?
8．简述课外活动的特点。
论述题
1．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
2．联系实际分析掌握知识与发展智力相结合的规律。
案例分析题略
3．试联系教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养幼儿良好的品德。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）部分
一、基本国策
第二章战略目标和战略主题
（三）战略目标。
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育。
基本普及学前教育；
巩固提高九年义务教育水平；
普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；
高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%；
扫除青壮年文盲。
新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年；
主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年，其中受过高等教育的比例达到20%，具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番。
形成惠及全民的公平教育。
坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。
建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。
努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学。
切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。
保障残疾人受教育权利。
提供更加丰富的优质教育。
教育质量整体提升，教育现代化水平明显提高。
优质教育资源总量不断扩大，更好满足人民群众接受高质量教育的需求。
学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。
各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。
构建体系完备的终身教育。
学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。
继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。
现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
健全充满活力的教育体制。
进一步解放思想，更新观念，深化改革，提高教育开放水平，全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制，办出具有中国特色、世界水平的现代教育。
（四）战略主题。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；
加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；
加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；
加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。
构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
加强辅导员、班主任队伍建设。
坚持能力为重。
优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
坚持全面发展。
全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；
加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。
加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。
促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、幼儿园、中小学、职业教育
第三章学前教育
（五）基本普及学前教育。
学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。
遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视0至3岁婴幼儿教育。
（六）明确政府职责。
把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。
加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。
加强学前教育管理，规范办园行为。
制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。
完善幼儿园收费管理办法。
严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
（七）重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。
着力保证留守儿童入园。
采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。
发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。
支持贫困地区发展学前教育。
第四章义务教育
（八）巩固提高九年义务教育水平。
义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
巩固义务教育普及成果。
适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。
坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。
建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。
加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。
采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。
提高义务教育质量。
建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。
严格执行义务教育国家课程标准、教师
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