初中英语口语试讲教案Word格式文档下载.docx
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1．重点词汇：
动词短语。
2．重点句型：
begoingto,because
3．话题：
plans
（二）难点
词汇与句型在听说读写四方面的多重输出。
笔头叙述自己或他人的计划。
四、课时安排
第一课时unit1
第二课时unit2（activities1,2,3,45）
第三课时unit3（activities12,aroundtheworld）workbook
第四课时writing（u1activity7,u2activities67,u3activities34）
五、教学过程设计
period1
unit1whatareyougoingtodoattheweekend？
一、教材分析
本单元要求学生掌握有关出游的动词短语，通过讨论周末要做的事情，学习用begoingto结构表达自己打算或计划要做的事。
内容主要以对话的形式出现，由于是本模块的第一单元，只需做好正确的输入准备，不要求学生对句型所有人称的使用进行熟练掌握。
（一）知识目标
1．词汇：
全体学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语，90%左右的学生能正确拼写：
plancheckmyemailhaveapianolesson
haveapicnicgetupearlygotoaparty
reviseforone’steststayinbeddoone’shomework
buysomeclothesplaytabletennislistentomusic
2．句型：
begoingto+动词原形,表达一般将来时。
多数学生能够听懂、理解、说出下列关于“将来做某事”的句型：
whatareyougoingtodotomorrow?
iamgoingto?
.
3．对话：
谈论周末计划要做的事情。
85%左右的学生能听懂并且理解教材activity中的对话内容；
程度较弱的学生要求能理解对话。
（二）技能目标
1．多数学生经过操练后能比较流利地朗读并且表演出activity3中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演出对话。
2．全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“计划”的对话，并在全班做展示交流。
（三）情感目标
1．通过互相问答练习，锻炼学生有目的、有计划地做事，养成统筹安排的好习惯。
2．通过询问他人周末计划情况，加强同学之间的交流与合作，形成互帮互助的良好学习氛围。
1．重点：
学习begoingto结构描述将来要做的事。
知识目标中词汇与句型的讲授与学习。
词汇与句型在听、说、读三方面的多重输出。
2．难点：
学生能根据教师提供的活动要求完成口头叙述他人计划的任务。
突破途径：
通过情境设置，多角度训练学生演练句型和对话，为任务做好铺垫。
四、设计思路
利用活泼的多媒体画面，调动学生积极性，并穿插进行口语及听力练习，锻炼学生的听说能力。
对话教学采取先提出问题，带着问题听、理解的形式，注意了整体教学，整体理解；
然后采取互相对话的形式练习、巩固。
词汇和短语在语境中自然接触，很容易让学生领会。
教师尽量通过不同情景的设置，让学生正确理解短语和主要句型的正确含义及用法，在大量的
语言输入后再做口头输出。
五、教学步骤
step1lead-in
1.tellthestudents:
todaywearegoingtolearnmodule3,unit1.we’regoingtolearnenglish.we’regoingtohavefun.
2.showthepictures:
askthequestionsandreadthephrases.
step2listening（activities1,2,5）
1.listenandmatchthewords.
2.writethephrasesunderthepictures.makesurethestudentscansaythephrasesquicklyandclearly.
3.activity5:
listenandrepeat.
4.ask:
whatishe/shegoingtodoattheweekend?
answer:
he/sheisgoingtocheckheremail/haveapianolesson/reviseforhistest.etc.step3listening（activities3,4）
we’regoingtolistentoadialoguebetweendamingandbetty.
2.thenask:
what’sdaminggoingtodoattheweekend?
whataboutbetty?
3.askthestudentstolistenandanswerthequestions.
4.activity4.choosethecorrectanswers,thencheckthem.
5.listentothedialogueagainandread,thenpracticeandactitout.
step4speaking（activity7）
completethediaryaboutwhatdamingandbettyaregoingtodoattheweekendandretellit..
onsaturdaymorning，damingisgoingtocheckhisemailanddohishomework.intheafternoon，he’sgoingtohaveapianolesson.intheevening,he’sgoingtogotoapartyatafriend’shomeandlistentosomemusic.onsundaymorning,he’sgoingtogetupearlyandplaytabletenniswithsomefriends.intheafternoon,he’sgoingtomeetlinglingandtonyintheparkandhaveapicnic.
bettyisgoingtobuysomeclothesonsaturdayafternoon.onsaturdayevening,she’sgoingtogotoapartywithdaming.she’sgoingtostayinbedonsundaymorningandreviseforhertest.onsundayafternoon,she’sgoingtohaveapicnicwithdaming,linglingandtony.
step5practise
askandanswer:
whatareyougoingtodo?
?
use:
thisafternoon/evening,tonight
tomorrow（morning/afternoon/evening）
thedayaftertomorrow
nextsunday/week/month/year
step6summary
todaywehavelearnedhowtotalkaboutwhatyouaregoingtodoattheweekend.youshouldknowhowtousebegoingto+do.forexample:
whatareyougoingtodoattheweekend?
i’mgoingtocheckmyemail.
he/sheisgoingtohaveapicnic.
we/theyaregoingtogetupearly.
step7homework
1．exx.2,35onworkbookp96-97.
2．prepareunit2.
【篇二：
面试教案_初中英语1】
初中英语（八年级下册）
一、概述
本课是义务教育课程标准实验教科书人教版英语八年级下册unit5ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!
中的第一课时的内容。
学习新单词haveagoodtime，新句型ifyou?
.you’ll..（由if引导的条件状语从句）复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的听说能力，提高学生的语言运用能力。
二、教学目标分析
（一）知识与技能：
1.学习新短语haveagreattime；
2.学习句型ithinki’mgoingtogotothepartywithkarenandann。
ifyoudo,you’llhaveagreattime.为自主学习和阅读奠定基础。
（二）过程与方法：
1.能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；
2.能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
3.能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
（三）情感态度与价值观：
1.激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
2.在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
1．学生是根河市阿龙山镇中学八年级的学生；
2．学生已经学习了一般将来时态与一般现在时态；
3．学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；
四、教学策略选择与设计
1．师生示范策略：
教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；
2．自主听读策略：
学生通过自主听读材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
五、教学资源与工具设计
1.本节课是在八（3）班多媒体网络教室中完成的；
2.中学人教版英语八年级下册教材；
3.拓展资源：
一首英文歌曲；
六、教学过程
step1：
warmup
1．greetings（师生问候）；
2．revision（多媒体播放歌曲，创设情境，引发动机。
让学生听、说、做、演进行律动，活跃气氛，营造一个良好的学习英语的氛围，缓和师生心里紧张的情绪，为后面的学习打下基础。
）
step2：
presentation
1.freetalk（讨论）:
ifyouhave5milliondollars,whatwillyoudo?
（化解教学难点，与学生共同探讨“如果你有五百万，你将做什么？
”，并复习使用一般将来时态。
）step3sectiona（新授重点句型）
1.drawsomesimplebefore-and-afterpicturesontheblackboard（教师在黑板上画两幅简笔画）
2.askstudentstotalkaboutwhattheycanseeinthepictures（要求学生解释，教师强调重点句型if引导的条件状语从句）
3.newphrase（新短语）haveagreattime
反馈检测
1.readtheinstructionstotheclass
2.matchthestatementsandresponses（注释原文及朗读掌握课文大意，使学生了解课文的基本内容）
巩固操练
2.playtherecording（听录音，呈现过程，形成表象）
3.checktheanswers
step51c
1.givesomeadvice（小组合作.提供示范，正确操作）
2.talkabout（讨论）：
ifyouplaycomputergamestoomuch
ifyoustudyhard,you’ll?
（演绎原理，引起思辨）step6summaryandhomework
1.askstudentstosummary（归纳总结，复习巩固）
2.ifiamgoingtohaveaparty,whatwillido?
（writealetter）教学流程图略
七、教学评价设计（学生作业分=课堂评价得分+课外作业得分）
【篇三：
2017年初中英语教师资格证面试教案】
2017年初中教师资格证面试教案《isthisyour
pencil?
》
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
运用含有指示代词的一般疑问句来询问物品的所有者。
学会使用学习物品词汇和名词性物主代词确认物品的所有者。
（一）知识与能力
pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,mine,his,hers,me
2．能够正确使用下列常用表达：
pencilbox,excuseme
3．能够正确使用含有指示代词的一般疑问句确认物主关系并做简单回答。
a:
isthis/that...?
b:
yes,itis./no,itisn’t.
arethese/those...?
yes,theyare./no,theyaren’t.
（二）过程与方法
通过教师创设的“帮同学找学习用品”情景，学习本节课相关词汇和句型，并运用这些语句完成相关的任务。
主要采用usingcontestguessing和roleplaying的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂pairwork,groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
（三）情感态度与价值观
该部分学习内容贴近学生的实际生活，通过谈论的主题“识别物品的所属”，可以：
1．使学生能比较好地解决类似问题，提高学生解决问题的能力。
2．培养同学之间团结友爱、助人为乐的精神。
3．培养学生有序整理学习用品，使书桌有序整洁，合理安排学习生活的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．掌握表示常用学习用品的基本词汇。
2．学会使用含有指示代词this/that/these/those的一般疑问句来询问物品的所有者。
3．学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词mine/his/hers确认物品的所有者。
4．运用预测、速记、抓关键词等策略根据听力要求获取所需的信息。
（二）教学难点
理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。
三、教学策略
以学生能够“用英语做事情”为出发点，创设真实的语境，采用任务型教学途径培养学生的能力。
学生在设法完成“为anna找橡皮、为david找钢笔”的任务过程中，学习目标词汇及询问物品主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。
四、教学过程
step1：
leadin
出示焦虑的anna和david图片，教师通过询问whyaretheyunhappy?
引起学生对话题的关注。
并明确本课在教室内let’shelpthemfindthethings!
的主要任务。
【设计意图】
通过设置两个同学anna,david丢失东西的情景，教师向学生布置“帮助anna和david分别找橡皮和钢笔”的任务。
此情景贴近生活实际，师生用连锁问答的形式，活跃了课堂气氛，让学生很快进入到要完成任务的情境中。
step2：
gettoknowtheschoolthings--task1
activity1.利用头脑风暴（brainstorming），学生说出尽可能多的关于学习用具的词汇。
通过头脑风暴法可以激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性，帮助学生激活本节课主题词汇，不仅使学生复习了学过的词汇，而且初步熟悉了本课新词汇。
activity2.利用多媒体逐步呈现p13-1a图片，完成1a。
教师呈现实物，板书，学生跟读词汇:
pen,pencil,pencilbox,eraser,ruler,dictionary,book,schoolbag。
1a的图片为任务提供了一个教室内的话题情景。
运用多媒体的直观性，以及学生身边的物品，不仅学习了新词汇，又把学生带入本课学习情境中。
通过板书书写以及跟读，有意识培养学生借助音节及发音规则来记忆单词的好习惯。
activity3.猜测游戏。
学生以小组为单位竞赛。
使用“isthisa/an...?
”“arethese...?
”句型，猜测被遮盖住的学习用具是什么。
此活动不仅检验学生对目标词汇的掌握程度，还锻炼学生对词汇的反应速度。
小组竞赛形式可以激发学生的学习热情，培养学生协作精神。
使用的猜测句型又可以为完成下面的任务做铺垫。
step3：
identifyownership
activity1.引导学生按照教师的方式回答物体的所有者，引出本课重点词汇mine,his,hers，以及重点句型isthis/thatyour...?
yes,itis./no,itisn’t.arethese/thoseyour...?
yes,theyare./no,theyaren’t.在示范过程中，板书重点词汇句型。
t:
（withabookinonehand）what’sthisinenglish?
ss:
it’sabook.
yes,it’sabook.butit’snotmybook.it’snotmine.
（tos1）isthisyourbook?
s1:
no,itisn’t.it’snotmine./yes,it’smine.
...
教师在真实的场景中示范，用实物和学生互动问答，可以让学生更真实地体验情景话语，有助于学生对重难点词汇和句型的理解和运用。
activity2.指导学生利用听力策略完成1b,2a,2b的听力任务。
并跟随录音朗读对话，注意语音语调。
通过追问学生答案的判断依据，培养学生听前预测、抓关键词、速记完成听力任务的学习策略。
模仿录音可以巩固句型，体会不同句型的音调变化，还为下面的口头任务输出做准备。
activity3.两人一组，练习听力对话内容。
然后小组内同学用教室内物品编写新对话，帮助anna和david找东西。
巩固重点语句，并利用它们完成布置的任务，实现语言的真实运用。
作业：
练习本课内听力对话，并用教室里的物品编写对话。
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