乌鸦喝水说课稿子Word格式文档下载.docx

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①、避繁就简。

乌鸦想办法解决喝不着水这个问题的过程，用实际操作的方法完全可以演示出来，没必要费很大的功夫作成课件。

②、能更好体现教师的教学意图。

比如在表演“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”一句时，为加深学生对乌鸦喝到水的方法的印象，我将故意创设表演错误，让学生中在纠错中加深理解，巩固记忆等。

同时，我还将借助表演帮助学生理解“渐渐”等词的意思。

四、说教具、学具准备：

根据本节课教与学的需要，我准备的教具有：

1、教具：

①一个装有半瓶水的细颈瓶子，小石子，乌鸦头饰。

②、生字卡片，显示课文相关内容的课件。

2、学具：

两个小一点的细颈瓶子。

五、说教学过程

语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。

那么本课的教学，我将以“诱思探究论”为指导思想，重在培养学生的自主识字，自主阅读的兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。

为此，我设计了以下教学环节：

㈠创设情境激发兴趣（5分钟）

㈡试读课文识记生字（20分钟）

㈢观察检验写好汉字（15分钟）

㈣感情朗读读中感悟（20分钟）

㈤以演促背丰富积累（10分钟）

㈥拓展延伸探究实践（10分钟）

下面我详细地来说一下我的教学过程：

㈠创设情境激发兴趣

一上课，我首先出示乌鸦图片，问：

“这只乌鸦好看吗？

在第二组课文的学习中，我们已经了解了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬‘老人’这一点，深感敬佩。

今天，课文里又给我们介绍了一只可爱的乌鸦。

它可爱在那里呢？

读了课文你就知道了。

”这样，通过与旧知的联系，引起学生学习新知的兴趣。

将顺利第二环节的教学。

在激起学生阅读的兴趣之后，我将顺势引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，在试读过程中识字、正音。

并提出如下要求：

⑴一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。

自己喜欢的部分可以多读几遍。

⑵学习要求认读的生字，自己想办法记住生字。

在学生充分试读课文后，指导学生通过“比较法”认记生字。

如：

渴—喝、为—办、右—石、乌—鸟等，也可用字谜或编顺口溜的方法识字。

在孩子们自主识字后，再通过组词竞赛、游戏识字、观察事物识字等形式，来巩固生字。

我还将鼓励学生用自己的方法识字和课外识字，这样设计就从学生个体实际出发，鼓励孩子们用自己喜欢的方式识字，用多种方法加强同学之间的交流与合作。

同时，采用多种形式加强生字的复习与巩固，防止生字回生。

㈢观察检验写好汉字

新课程要求我们加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课都要让学生写几个字。

本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。

我准备在第一课时指导学生写三个独体字，在第二课时写剩余三个，指导方法如下：

1.出示田字格生字：

可、石、办（或法、找、许）。

静态观察：

引导学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。

动态观察：

看老师范写书空。

3.学生仿写，老师巡视

体验观察：

学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。

4.展示学生书写情况。

对比观察：

欣赏、评议。

这个环节的设计，我采用“引导观察——教师范写——体验临写——对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

练习朗读是本节课教学的重点，教学时，我将通过创设情境，引导学生有滋有味地读，在读中体验。

我是这样设计的：

你们喜欢这个故事吗？

想不想表演这个故事？

老师还为表演出色的小朋友准备有“优秀小演员”的奖牌呢！

你们愿意不愿意把这个奖牌拿回去？

要想表演好这个故事，必须先读好它，以此来激发学生的读书欲望。

（屏幕出示第一句话）指名读，学生点评。

通过学生的读与评，让学生抓住“到处”去想象乌鸦四处找水喝的情景，体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情，进而引导学生带着乌鸦的这种心情读好这句话。

第二句话，重点是要学生体会到乌鸦心情的变化：

发现水的惊喜——喝不着水的着急。

一句话要读出不同的语气，体现出人物不同的心情，对于一年级的小学生来说，是有一定的难度。

（屏幕出示第二句话）后，我没有对这句话进行讲解，而只是用语言为学生创设出情景：

乌鸦飞了那么多地方，口渴得要命，看到半瓶水，一定会……，学生结合自己的生活经验，将会想出“它心里很高兴，飞过去就喝，扑上去就喝，伸长嘴巴去喝……”，我会接过他们的话，“可是乌鸦的嘴在瓶口蹭来蹭去，却怎么也喝不着，它一定——”。

谁来读读这句话？

谁能一边试着喝水一边读？

我这里的加动作朗读，目的是让学生通过想象，把文字还原成了生动的画面，加深学生对课文的理解，学生很容易读出乌鸦先是惊喜后又着急的心情。

然后就自然地引出第三句话，（屏幕出示）“怎么办呢？

”我指导学生去想象乌鸦思考时的样子，去读好这句话。

最后，要学生将三句话连起来朗读，感知整段内容，进入课文的情景，体会乌鸦的心情。

在此基础上，加上动作再朗读这三句话，放飞学生的想象，给学生提供自由表达的机会。

第二自然段有一句话，教学这一段时，我采用老师演学生评的方法。

我戴着乌鸦的头饰边表演边感情朗读，让学生通过观察，理解“渐渐”的意思；

我还将创设一处表演错误：

乌鸦是叼起小石子一颗一颗地放到瓶子里，我是抓起小石子一把一把地放到瓶子里，以此加深学生对乌鸦喝到水的方法的印象。

我的表演可能逃不过孩子们的眼睛，他们会指出：

乌鸦是叼起小石子一颗一颗地放，而老师是抓起小石子一把一把地放。

我则相机让学生做出叼的动作，指导朗读这句话。

第二段的重点句很轻松地处理了。

接着，要孩子们评评：

那老师有没有表演成功的地方？

在评论时，，有个同学说：

老师第一句话读得好，让我觉得乌鸦想出这个办法很不容易，想出办法后特别高兴。

我趁机引导学生朗读这句话。

到这里，这一段只剩下一个难点：

理解“渐渐”的意思。

我将这样帮助学生理解：

小朋友有没有发现，刚才老师表演时，瓶子里的水是怎样升高的？

在表演最后一句话时，我会端起瓶子来演示，让学生发现瓶子里水是渐渐升高的；

是一点一点地升高的；

是慢慢升高的。

我及时小结：

看来“渐渐”就是“慢慢的、一点一点地”意思。

接着指导朗读第三句话，让他们一边读一边用动作表现乌鸦喝到水后那种心满意足的情态。

这一自然段的学习，在老师表演的帮助下，抓住了重点，突破了难点，加深了学生对乌鸦喝到水的方法印象，使学生很明白地理解了“叼、渐渐”等词语的意思。

另外，我的演读，既是表演，又是范读，促使学生在朗读这一自然段时，启动了学生的情感，使他们读出了课文的味道。

㈤以演促背丰富积累

语文学习过程就是学生对语言的感受、积累的过程。

在此，我让学生带着细读所得（感受到的乌鸦形象和体验到的情感）对全文进行有表情、有动作的单独朗诵。

又为下面的背诵和表演打下基础。

针对学生的朗读我及时引导：

小朋友们，你们读得比老师还棒！

想不想戴着乌鸦的头饰，表演这个故事，把“优秀小演员”的奖牌拿回去？

此时，学生们可能会跃跃欲试，为激发学生背诵课文的积极性，完成“背诵课文”这一教学目标，我就提出异议：

如果拿着书来表演，肯定会影响表演的效果。

这样就很自然把学生带到“背”的环节上来。

在学生急于想把课文背下来的时候，我及时渗透背书方法的指导：

咱们一起来回忆一下乌鸦喝水这个故事。

我会一边引导，一边根据学生的回答，板书出每句话的关键词：

（找水喝），（喝不着），（怎么办？

）（想办法），（放石子），（喝着水）。

这样就理出了课文中心意思，以此为线索，让学生独立背诵。

背诵的能力在每个人一生的学习中都起着很重要的作用。

这里我的看似轻松的几句对接，板书出18个字，其实是一个背书方法的启蒙与渗透。

语文课上，如果我们能时常给学生一些这种“润物细无声”的暗示或指导，学生一定会慢慢建立起一套属于自己的记忆方法。

这将对学生终身的学习大有帮助。

接下来，我就让学生到台前表演故事。

这个环节，不单单检查了学生的背书情况，更重要的是让学生在表演中体验到了创造的快乐，尝到了成功的喜悦。

在表演中，学生的每一个表情，每一个动作无不体现着对课文内容理解，对创造的投入！

把整节课的教学推向了高潮。

㈥拓展延伸探究实践

我安排的最后一个教学环节是，让学生以小组为单位，合作完成小实验，讨论：

你发现了什么？

再比一比，看谁的办法比乌鸦的办法好。

在动手、动脑中使学生受到“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的思想教育。

并建议学生把这个故事改编成在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈听！

至此，本节课的教学环节已全部结束，下面我再简单地说一下我的板书设计：

六、说板书设计

19乌鸦喝水

找水喝——喝不着——怎么办

想办法——放石子——喝着水

这个板书，是整篇课文的浓缩，是整个故事的线索。

在指导学生背诵课文时出现的，不华丽，但用处很大。

七、新课程理念在教学中的体现

本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，“变教为诱，变学为思”。

写字部分，我采用“引导观察——教师范写——体验临写——对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

本节课，我非常注意语文教学中学生思考的度的问题。

我设计的每个教学环节，都需要学生动脑思考，而且只要“跳起来，就能摘到桃子”，没有不假思索就能说出的答案，也没有百思不得其解的问题。

同时，让学生选择灵活多样的学习方法，展示自己的学习成果，使学生的主体意识得到了根植。

《乌鸦喝水》说课稿2

一、说教材　　

1、教材来源：

《乌鸦喝水》，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的关键点。

因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。

同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；

贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。

根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。

具体目标体现为：

（1）喜欢实践探索活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。

（2）引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

（3）萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。

本活动的重难点是：

探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。

在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。

3、活动准备

1、材料准备：

小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。

每位幼

儿多个装有相同多水的瓶子（贴上颜色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。

2、经验准备：

认识几种常见的豆子（黄豆、蚕豆等）。

3、教具准备：

《小乌鸦喝水》多媒体课件。

二、说教法　　

《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性……”因此在本次活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。

我采用的教法有：

1、情景创设法：

运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探索的欲望。

2、操作法：

操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

3、观察指导法：

这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。

4、多元化的学习方式：

在整个活动过程中，既有幼儿讲述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标。

三、说学法　　

为了体现“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，积累了经验，锻炼了能力，更升华了情感。

幼儿具体学法有：

1、尝试活动法：

它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其准备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。

第二次操作是以“如何让小乌鸦能快速喝到水?

”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。

2、多通道参与法。

在组织教学过程中，教师要做到：

为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。

因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。

3、体验交流法：

苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。

在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要；

让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言交流，体现生生互动、师幼互动。

四、活动过程

（一）导入活动

师：

小朋友们你们喜欢看动画片吗？

现在呀，老师就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片。

（二）欣赏动画片第一段，提问：

1、刚才动画片里有谁？

2、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？

3、瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？

请我们小朋友来帮它想个好办法吧。

（三）幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法　

幼儿根据自己的生活经验猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。

（四）幼儿第一次探索　　

我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，这些办法能不能帮助小乌鸦呢？

老师给小朋友们准备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

1、提出探索要求：

（1）请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。

（2）请小朋友在使用操作材料的时候注意安全。

2、师生共同小结：

你用了什么材料，水面的位置有没有变化？

小结：

当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就喝到水了。

可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏。

水面的位置没有明显变化。

所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。

刚才呀，小朋友帮乌鸦想了很多办法。

有的成功了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。

（五）完整欣赏动画片

现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？

（六）第二次操作（让水位快速升高的方法）　　

又飞来了很多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？

（幼儿讨论、讲述）　　

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

（1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍游戏规则。

老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水升高吗？

谁会让水升得更快一点呢？

瓶子上有一个颜色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，一组投蚕豆，一组投黄豆，每组每次投一个豆。

两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

（2）幼儿介绍比赛结果。

2、提问：

为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？

幼儿进行充分的讨论。

老师进行简单小结：

原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。

（七）活动总结

我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得快乐吗？

对，帮助别人是一件快乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。

莲山课件原文地址：