乌鸦喝水说课稿子Word格式文档下载.docx

1、、避繁就简。乌鸦想办法解决喝不着水这个问题的过程，用实际操作的方法完全可以演示出来，没必要费很大的功夫作成课件。、能更好体现教师的教学意图。比如在表演“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”一句时，为加深学生对乌鸦喝到水的方法的印象，我将故意创设表演错误，让学生中在纠错中加深理解，巩固记忆等。同时，我还将借助表演帮助学生理解“渐渐”等词的意思。四、说教具、学具准备：根据本节课教与学的需要，我准备的教具有：1、教具：一个装有半瓶水的细颈瓶子，小石子，乌鸦头饰。、生字卡片，显示课文相关内容的课件。2、学具：两个小一点的细颈瓶子。五、说教学过程语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含

2、于整个教学过程中。那么本课的教学，我将以“诱思探究论”为指导思想，重在培养学生的自主识字，自主阅读的兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：创设情境 激发兴趣（5分钟）试读课文 识记生字（20分钟）观察检验 写好汉字（15分钟）感情朗读 读中感悟（20分钟）以演促背 丰富积累（10分钟）拓展延伸 探究实践（10分钟）下面我详细地来说一下我的教学过程：创设情境 激发兴趣一上课，我首先出示乌鸦图片，问：“这只乌鸦好看吗？在第二组课文的学习中，我们已经了解了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬老人这一点，深感敬佩。今天，课文里又给我们介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在那里

3、呢？读了课文你就知道了。”这样，通过与旧知的联系，引起学生学习新知的兴趣。将顺利第二环节的教学。在激起学生阅读的兴趣之后，我将顺势引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，在试读过程中识字、正音。并提出如下要求：一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。自己喜欢的部分可以多读几遍。学习要求认读的生字，自己想办法记住生字。 在学生充分试读课文后，指导学生通过“比较法”认记生字。如：渴喝、为办、右石、乌鸟等，也可用字谜或编顺口溜的方法识字。在孩子们自主识字后，再通过组词竞赛、游戏识字、观察事物识字等形式，来巩固生字。我还将鼓励学生用自己的方法识字和课外识字，这样设计就从学生个体实际出发，鼓励

4、孩子们用自己喜欢的方式识字，用多种方法加强同学之间的交流与合作。同时，采用多种形式加强生字的复习与巩固，防止生字回生。观察检验 写好汉字新课程要求我们加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课都要让学生写几个字。本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。我准备在第一课时指导学生写三个独体字，在第二课时写剩余三个，指导方法如下：1. 出示田字格生字：可、石、办（或法、找、许）。静态观察：引导学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2. 老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。动态观察：看老师范写书空。3. 学生仿写，老师巡视体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。4. 展示

5、学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。这个环节的设计，我采用“引导观察教师范写体验临写对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。练习朗读是本节课教学的重点，教学时，我将通过创设情境，引导学生有滋有味地读，在读中体验。我是这样设计的：你们喜欢这个故事吗？想不想表演这个故事？老师还为表演出色的小朋友准备有“优秀小演员”的奖牌呢！你们愿意不愿意把这个奖牌拿回去？要想表演好这个故事，必须先读好它，以此来激发学生的

6、读书欲望。（屏幕出示第一句话）指名读，学生点评。通过学生的读与评，让学生抓住“到处”去想象乌鸦四处找水喝的情景，体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情，进而引导学生带着乌鸦的这种心情读好这句话。第二句话，重点是要学生体会到乌鸦心情的变化：发现水的惊喜喝不着水的着急。一句话要读出不同的语气，体现出人物不同的心情，对于一年级的小学生来说，是有一定的难度。（屏幕出示第二句话）后，我没有对这句话进行讲解，而只是用语言为学生创设出情景：乌鸦飞了那么多地方，口渴得要命，看到半瓶水，一定会，学生结合自己的生活经验，将会想出“它心里很高兴，飞过去就喝，扑上去就喝，伸长嘴巴去喝”，我会接过他们的话，“可是乌鸦的嘴在瓶口

7、蹭来蹭去，却怎么也喝不着，它一定”。谁来读读这句话？谁能一边试着喝水一边读？我这里的加动作朗读，目的是让学生通过想象，把文字还原成了生动的画面，加深学生对课文的理解，学生很容易读出乌鸦先是惊喜后又着急的心情。然后就自然地引出第三句话，（屏幕出示）“怎么办呢？”我指导学生去想象乌鸦思考时的样子，去读好这句话。最后，要学生将三句话连起来朗读，感知整段内容，进入课文的情景，体会乌鸦的心情。在此基础上，加上动作再朗读这三句话，放飞学生的想象，给学生提供自由表达的机会。第二自然段有一句话，教学这一段时，我采用老师演学生评的方法。我戴着乌鸦的头饰边表演边感情朗读，让学生通过观察，理解“渐渐”的意思；我还将

8、创设一处表演错误：乌鸦是叼起小石子一颗一颗地放到瓶子里，我是抓起小石子一把一把地放到瓶子里，以此加深学生对乌鸦喝到水的方法的印象。我的表演可能逃不过孩子们的眼睛，他们会指出：乌鸦是叼起小石子一颗一颗地放，而老师是抓起小石子一把一把地放。我则相机让学生做出叼的动作，指导朗读这句话。第二段的重点句很轻松地处理了。接着，要孩子们评评：那老师有没有表演成功的地方？在评论时，有个同学说：老师第一句话读得好，让我觉得乌鸦想出这个办法很不容易，想出办法后特别高兴。我趁机引导学生朗读这句话。到这里，这一段只剩下一个难点：理解“渐渐”的意思。我将这样帮助学生理解：小朋友有没有发现，刚才老师表演时，瓶子里的水是怎

9、样升高的？在表演最后一句话时，我会端起瓶子来演示，让学生发现瓶子里水是渐渐升高的；是一点一点地升高的；是慢慢升高的。我及时小结：看来“渐渐”就是“慢慢的、一点一点地”意思。接着指导朗读第三句话，让他们一边读一边用动作表现乌鸦喝到水后那种心满意足的情态。这一自然段的学习，在老师表演的帮助下，抓住了重点，突破了难点，加深了学生对乌鸦喝到水的方法印象，使学生很明白地理解了“叼、渐渐”等词语的意思。另外，我的演读，既是表演，又是范读，促使学生在朗读这一自然段时，启动了学生的情感，使他们读出了课文的味道。以演促背 丰富积累语文学习过程就是学生对语言的感受、积累的过程。在此，我让学生带着细读所得（感受到的

10、乌鸦形象和体验到的情感）对全文进行有表情、有动作的单独朗诵。又为下面的背诵和表演打下基础。针对学生的朗读我及时引导：小朋友们，你们读得比老师还棒！想不想戴着乌鸦的头饰，表演这个故事，把“优秀小演员”的奖牌拿回去？此时，学生们可能会跃跃欲试，为激发学生背诵课文的积极性，完成“背诵课文”这一教学目标，我就提出异议：如果拿着书来表演，肯定会影响表演的效果。这样就很自然把学生带到“背”的环节上来。在学生急于想把课文背下来的时候，我及时渗透背书方法的指导：咱们一起来回忆一下乌鸦喝水这个故事。我会一边引导，一边根据学生的回答，板书出每句话的关键词：（找水喝），（喝不着），（怎么办？）（想办法），（放石子）

11、，（喝着水）。这样就理出了课文中心意思，以此为线索，让学生独立背诵。背诵的能力在每个人一生的学习中都起着很重要的作用。这里我的看似轻松的几句对接，板书出18个字，其实是一个背书方法的启蒙与渗透。语文课上，如果我们能时常给学生一些这种“润物细无声”的暗示或指导，学生一定会慢慢建立起一套属于自己的记忆方法。这将对学生终身的学习大有帮助。接下来，我就让学生到台前表演故事。这个环节，不单单检查了学生的背书情况，更重要的是让学生在表演中体验到了创造的快乐，尝到了成功的喜悦。在表演中，学生的每一个表情，每一个动作无不体现着对课文内容理解，对创造的投入！把整节课的教学推向了高潮。拓展延伸 探究实践我安排的最

12、后一个教学环节是，让学生以小组为单位，合作完成小实验，讨论：你发现了什么？再比一比，看谁的办法比乌鸦的办法好。在动手、动脑中使学生受到“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的思想教育。并建议学生把这个故事改编成在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈听！至此，本节课的教学环节已全部结束，下面我再简单地说一下我的板书设计：六、说板书设计19 乌鸦喝水 找水喝喝不着怎么办 想办法放石子喝着水这个板书，是整篇课文的浓缩，是整个故事的线索。在指导学生背诵课文时出现的，不华丽，但用处很大。七、新课程理念在教学中的体现本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，“变教为诱

13、，变学为思”。写字部分，我采用“引导观察教师范写体验临写对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。本节课，我非常注意语文教学中学生思考的度的问题。我设计的每个教学环节，都需要学生动脑思考，而且只要“跳起来，就能摘到桃子”，没有不假思索就能说出的答案，也没有百思不得其解的问题。同时，让学生选择灵活多样的学习方法，展示自己的学习成果，使学生的主体意识得到了根植。乌鸦喝水说课稿2一、说教材 1、教材来源：乌鸦

14、喝水，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的关键点。因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性

15、的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。具体目标体现为： （1）喜欢实践探索活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。（2）引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。（3）萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。3、活动准备 1、材料准备：小石子

16、，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的 瓶子（贴上颜色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。2、经验准备：认识几种常见的豆子（黄豆、蚕豆等）。3、教具准备：小乌鸦喝水多媒体课件。二、说教法 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性”因此在本次活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采用的教法有：1、 情景创设法：

17、运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探索的欲望。2、 操作法：操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。3、 观察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿讲述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标。三、说学法 为了体现“充分发挥幼儿的主动

18、性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，积累了经验，锻炼了能力，更升华了情感。幼儿具体学法有：1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其准备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。第二次操作是以“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发现豆子的大小与水

19、位升高快慢之间的关系。2、多通道参与法。在组织教学过程中，教师要做到：为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。3、体验交流法：苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言交流，体现生生互动、师幼互

20、动。四、活动过程（一）导入活动师：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在呀，老师就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片。（二）欣赏动画片第一段，提问：1、刚才动画片里有谁？2、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？3、瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好办法吧。（三）幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法幼儿根据自己的生活经验猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。（四）幼儿第一次探索我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，这些办法能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。1、提出探索要求：（1）请每个小

21、朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。（2）请小朋友在使用操作材料的时候注意安全。2、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化？小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小朋友帮乌鸦想了很多办法。有的成功了，也

22、有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。（五）完整欣赏动画片现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？（六）第二次操作（让水位快速升高的方法）又飞来了很多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。 （1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍游戏规则。老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水升高吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个颜色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，一组投蚕豆，一组投黄豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。（2）幼儿介绍比赛结果。2、提问：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的讨论。老师进行简单小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。（七）活动总结我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得快乐吗？对，帮助别人是一件快乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。莲山课件 原文地址：