春人教部编版语文四年级下册第三单元说课稿附反思 完整 合集 含综合性学习学习园地Word格式文档下载.docx

春人教部编版语文四年级下册第三单元说课稿附反思 完整 合集 含综合性学习学习园地Word格式文档下载.docx

《春人教部编版语文四年级下册第三单元说课稿附反思 完整 合集 含综合性学习学习园地Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春人教部编版语文四年级下册第三单元说课稿附反思 完整 合集 含综合性学习学习园地Word格式文档下载.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3．了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。

重点

反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

难点

了解诗歌的特点，能和同学交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”给自己的感受。

一、创设情境，引入新课

“星星——

只能白了青年人的头发，

不能白了青年人的心。

”

同学们，你们读过这样篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？

这种诗被称为“小诗”。

“五四运动”后，它曾盛行一时。

在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。

二、了解作家常识及诗集的创作背景

1．作者简介：

学生交流搜集的材料。

学生读，了解、识记冰心的主要作品。

2．了解创作背景。

3．了解作品的内容、主题及艺术特色。

教师介绍：

总的来说，《繁星》《春水》的主题大致包括三个方面的内容：

一是对母爱与童真的歌颂；

二是对大自然的崇拜和赞颂；

三是对人生的思考与感悟。

三、学习生字，初读诗歌

1．自读课文，读准字音，认清字形。

2．出示生字，开火车读。

3．出示词语，读一读，理解意思。

4．课文共有几首诗？

分别是诗集的哪几首？

（三首，《繁星（七一）》，《繁星（一三一）》，《繁星（一五九）》。

）

四、反复朗读，体会韵味

1．教师示范读诗。

2．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。

3．出示诗句的节奏，学生齐读。

4．指名学生读诗，师生共同评价。

5．配音乐朗读诗。

五、深入学习第1首诗

1．出示第1首诗：

这些事——

　是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

　藤萝的叶下，

母亲的膝上。

2．交流这首诗的形式特点。

3．思考“这些事”是指哪些事？

儿时（与母亲）的旧事（难忘的回忆）。

4．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？

月明的园中　藤萝的叶下　母亲的膝上

5．学生交流：

这三处场景唤起了你怎样的回忆？

6．尝试用自己的话说说这首诗的意境。

在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。

7．从这首诗中你体会到了什么情感？

8．带着这种情感，再次朗读这首诗。

六、指导学生写字

1．同桌之间交流生字的写法。

2．教师指导书写：

繁、漫、藤、萝、膝。

3．学生在练习本上书写。

这些事

1．精读后面两首诗，体会诗人表达的情感。

2．收集现代诗，摘抄到摘抄本上。

3．背诵三首诗。

体会第2首诗的情感。

理解第3首诗中两处“风雨”的不同。

一、复习检查，巩固字词

1．认读生字。

2．听写词语。

3．尝试背诵第一首诗。

二、深入学习第2首诗

1．出示诗：

大海啊！

　哪一颗星没有光？

　哪一朵花没有香？

　哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

2．这首诗运用了什么样的修辞手法？

3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？

4．学生交流。

5．教师小结：

大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。

就像光之于星，香之于花。

在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。

这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。

6．同桌互相背诵。

三、深入学习第3首诗

1．齐读这首诗。

2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。

天上的风雨来了——自然界的风雨

心中的风雨来了——烦心的事情

3．交流：

你在什么时候会想起母亲？

4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？

5．齐读诗，尝试背诵。

四、交流摘抄的现代诗

1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。

2．指名学生读诗。

3．教师强调：

摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。

4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。

5．教师小结。

星光　花香　大海　波涛

天上的风雨来了　鸟儿躲到它的巢里

心中的风雨来了　我只躲到你的怀里

在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。

在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；

在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。

同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。

《绿》说课稿

《绿》是小学语文人教部编版四年级下册第三单元的课文，这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……风、雨、水、阳光……一切都是绿的。

让我们跟随诗人的感觉，去大自然中感受鲜活的景象，畅游在作者给我们留下的想象空间里，相信学生一定会沉浸在那片绿中。

二、说教学目标

1.能借助拼音读准2个生字，在老师的指导下正确书写4个生字。

2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

背诵课文。

了解作者所描绘的“绿”。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

三、说教学重难点

1.识记本课4个生字。

2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4、说学情

四年级的学生虽然对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累，但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。

5、说教法学法

1．多种形式朗读诗歌，在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

2．创设意境，引导学生感知诗情，不要过多对诗进行分析，以便保持学生对诗的热情。

教学准备：

图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。

课时：

2课时

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1．学习生字。

2．初读课文，初步了解课文的主要内容。

3．精读第一、二小节。

重点难点

初读课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

1．谈话导入：

（出示绿色图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的是什么季节的景物吗？

它给你们带来什么感觉？

2．看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。

绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。

诗人艾青写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！

3．板书课题：

绿。

4．全班齐读课题。

5．了解作者。

学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。

二、初读课文，学习生字

1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。

2．检查字词学习情况。

（1）课件出示生字，学生指读。

（2）课件出示生词，学生齐读。

三、再读课文，了解诗情

1．指名分小节读课文，思考：

这首诗共有几小节？

诗人为我们调出了哪些绿色？

2．学生交流。

3．教师板书：

墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿（同时贴出色卡）

4．感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

5．出示课文第一小节：

难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。

指名读。

全班齐读。

6．感受绿的美：

这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇？

知道“出奇“是什么意思吗？

7．齐读第一、二小节。

四、指导写字

1．做写字准备（手指操、写字歌）。

2．观察田字格中的生字。

3．学生书写，教师巡视。

板书设计

第二课时

课时目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。

3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。

体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。

一、配音朗读，导入新课

播放音乐，学生齐读课文。

二、诵读课文，感悟体会

1．指名学生背诵第一、二小节。

2．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

读读课文第三、四、五小节。

你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

3．随机交流。

（1）第三小节：

①读一读

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

②说一说：

当你身处大自然中，你眼前出现了什么？

（2）第四小节：

①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？

②学生交流。

③指名读，男女生对读。

（3）第五小节：

①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”

三、有感情地朗读课文，背诵课文

1．播放录音，学生跟读。

2．教师示范读。

3．同桌互读。

4．全班齐读。

5．学生根据板书尝试背诵。

四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受

1．自读“阅读链接”。

2．说说这段话的主要内容。

3．交流这段话给自己的感受。

五、拓展运用，课堂小结

1．拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？

2．学生交流，说一说自己所看到的绿。

春天到了

校园里……

公园里……

田野里……

绿

教学反思

这首诗表现的“绿”是大自然的景象，虽然没有明确写出“绿”的事物是什么，但透过字里行间，我们感受到大自然中绿的不同，绿的活力四射。

在教学中我采用各种形式的朗读，让学生充分接触课文，熟读成诵，给学生较多的时间感悟交流，感受诗的意境，从而体会出“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”的原因，突破难点。

在背诵课文时，我将背诵分解到课堂学习的不同时间里，力求让每位学生都能熟练背诵。

《白桦》说课稿

《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇精读课文。

本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，既具色彩的变化，又富动态的美感，高洁而挺拔。

诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。

1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

正确、流利、有感情地朗读课文；

结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美；

能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感是本文的教学重点，结合文中的短语描述白桦，体会诗人的情感也是教学重点。

1.诵读法。

诗歌的教学尤其注重朗读，对于四年级的学生来说，要培养学生朗读的好习惯。

教师要根据学生实际，有效地指导朗读，在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。

2.启发式教学法。

本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——体会诗人的情感，为此，我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。

叶圣陶先生指出：

“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。

”因此本节课我让学生掌握自主——合作——探究的主动学习方法。

主要包括：

自主学习法、诵读品味法、合作探讨法等。

四、说教学过程

（一）激趣导入

以谜语导入。

让学生建立对白桦树的初步印象。

补充白桦的资料，让学生了解这种树在俄国人民心中的地位，建立学习诗歌的感情基调。

（二）初读课文，学习生字词

首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

我随后检查学生的识字和朗读情况，在学生出现读错字音时，引导学生交流讨论识字方法：

怎样更好地记住这个字？

既让学生拓展了识字方法，又加深了对易错字的印象，

疏通字词后，学生自由举手朗读课文，喜欢读哪一节就读哪一节。

充分肯定学生的初始阅读感受。

（三）初读课文整体感知

1.学生自由朗读课文。

自读要求：

读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.分小组朗读课文。

思考：

你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？

（美丽、挺拔、高洁）

3.教师范读，学生思考：

诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

第一节：

白桦的洁白第二节：

雪中的白桦

第三节：

金晖中的白桦第四节：

朝霞中的白桦

（四）感悟高洁

1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，体会白桦的高洁形象。

3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦，体会白桦傲寒挺立的形象。

4.感情朗读一、二小节。

（五）感受美丽

1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：

表现了白桦在（）中的（）形象。

3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

4.体会“金晖”“朝霞”的作用。

（衬托白桦的美）

5.总结全诗，体会感情。

（六）交流拓展

1.出示诗中短语，交流：

白桦给你留下了怎样的印象？

2.引导积累：

诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？

摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

3.活动交流：

交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

（七）课文小结

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：

披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。

表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本课是一首诗，要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽，体会作者对白桦的感情。

因此，我的板书也是围绕着诗歌的写作思路，摘录重点词句，简洁明了地梳理诗歌内容，帮助学生把握白桦的形象。

11白桦

白桦

高洁、挺拔、坚定、美丽

白桦的整体美：

涂银霜披雪花

白桦的枝叶美：

绣花边绽流苏

金晖中的白桦：

玉立

朝霞中的白桦：

又抹光华

6、教学反思

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。

接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。

”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

不足之处：

不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

《在天晴了的时候》说课稿

《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。

作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。

诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。

全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。

1.认识“炫、怯”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。

4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会情感也是本课的教学难点。

教学时以读为主，综合运用以下教学方法：

1.多媒体辅助教学法。

通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。

2.朗读体会法。

《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

3.鼓励、欣赏法。

教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。

4.美读训练法。

以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。

（一）情境导入

出示雨后田间小径的图片，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。

（二）初读课文，感知大意

我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正音。

小组合作朗读，思考：

诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

学生交流、梳理信息。

教师小结。

点出描写的景物。

（三）精读，想象画面

1．指名读第1小节。

诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？

引导思考：

（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿

2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。

教师指导朗读。

3.师：

在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？

学生齐读第3小节，画出景物交流。

4.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。

理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。

抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会走进大自然的快乐和惬意。

（四）升华感悟

1.学生交流读后感受。

2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

（五）课文小结

诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明晰化。

本课的板书如下：

12在天晴了的时候

热爱自然

亲近自然

雨后小径：

泥路、小草、小白菊、凤蝶儿

在天晴了的时候号召行动：

赤脚携手踏泥涉溪

远处景色：

新阳、溪水、云

7、教学反思

此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

成功之处:

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）在讲课前，我先给出两组图片进行对比，学生利用图片学习诗歌，在心理上已经有了视觉的影响，再加上文字的学习，会更容易理解诗歌的内容。

（二）把主动权还给了学生，让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。

不足之处:

（一）在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。

（二）有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥竽充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。

《综合性学习：

轻叩诗歌大门》说课稿

1、说教材

本次综合性学习是学会合编小诗集，举办朗诵会，重点是引导学生学会用恰当的语气读出诗歌的表达的情感。

教学中，教师应明确本次综合性学习的主要目标是激发学生学习诗歌的兴趣，增长学生诗歌方面的知识，培养学生合作学习的意识，锻炼学生自行开展活动的能力。

1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。

2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

教学重点

使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。

教学难点

用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

【课前准备】

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

【课时安排】1课时

（一）、激发兴趣，导入新课

导语：

同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定了解，也知道了关于诗歌的知识和故事。

让我们进一步走近诗歌，了解更多有关诗歌的知识和趣事，你想知道哪些有关诗歌的知识？

（二）、积累诗歌，充实素材

1.我国是诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化。

想一想我们都学过哪些诗歌？

你知道哪些诗人？

有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？

2.下面画中的诗句你能看出来吗？

简单分类。

3.学生分享诗歌积累，按自己的想法分类交流。

4.从古至今的诗歌集锦。

5.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

（三）、制定计划，明确要求

1.制定综合性学习的活动计划。

（1）如何组成小组；

（2）确定哪些活动内容；

（3）如何开展活动；

（4）拟定活动计划应该包括的内容：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等；

（5）活动结束后要展示活动成果。

2.从活动建议中知道一些什么？

哪些建议要特别注意？

对拟定活动计划有哪些帮助？

3.围绕“合作编小诗集”，“举办诗歌朗诵会”可有选择地开展哪些活动，如何开展。

（四）、开展活动，突出重点

1.合作编小诗集，可以编写哪些内容？

2.诗集该怎么编排？

3.小组讨论，你打算怎么编排小诗集？

4.怎样召开班级诗歌朗诵会？

5.对朗诵者提出要求：

课堂小结：

本次综合性学习，我们学会了编诗集，学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！

5、教学反思

成功之处：

这次综合性学习激发