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教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。

2、教学目标

知识目标：

（1）掌握生字新词。

（2）理解含义深刻的句子，揣摩其中的意思。

能力目标;

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

情感目标：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

3、教学重点难点

教学重点：

理解三个事例中蕴含的道理。

教学难点：

感悟生命的价值。

4、学情分析

本班有37个学生，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

因此教学时要让学生充分的读书。

在学习每一个事例时，可以让学生默读、分析言中之意、感悟言中之意，朗读可表达言中之情、抒发个人胸意。

教学本课之前，可让学生收集一些有关人生、生命方面的名言和一些为人民服务、无私奉献的人物的事迹，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

5、教具使用：

多媒体幻灯片收集有关为人民服务、无私奉献的人物的事迹

二、教法与学法：

教法：

导学法

学法：

朗读法

三、教学课时：

一课时

四、教学过程：

1、导语设计

说说你对生命的理解。

这样设计目的是让学生能简单的对生命有一个理解和想法。

使学生能产生思考。

2、掌握生词

使学生对生词进行巩固，加强基础知识的掌握。

以便能熟练地朗读课文。

3、学生自读课文

使学生能学会自己朗读课文，从读中去感悟、理解文章的含义和道理，以此来提高学生的阅读能力。

4、作者简介

了解作者的生平，可以使学生真切地从作者的身上感悟出作者的思想，了解作者所要表达的思想。

从而更好地理解文章所蕴含的含义。

五、板书设计

19生命生命

飞蛾挣扎求生

瓜子不屈生长生命的可贵珍惜生命

聆听心脏律动

这样设计较为简单、明了。

学生也能记忆较深。

虽然简单，但突出了文章的重点。

六、作业设计

背诵课文（让学生背诵课文，不仅可以加强学生对课文的理解。

还可以让学生积累好词佳句，有利于今后的写作。

让学生背诵课文可以使学生能在更加熟练地基础上更深的去感知、理解文章所蕴含的含义。

）

教案

教学目标

1、掌握生字新词。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的意思。

教具使用：

教学课时：

教学过程：

一、激情导入

1、大屏展示课题，说说你对生命的理解。

板书课题：

19生命生命。

2、齐读课题。

二、复习生词

齐读生词三遍

三、读课文感知理解

1、自由小声朗读课文。

（思考：

课文写了几件事例？

2、通过这三个事例，作者表达了怎样的感情？

三、细读课文理解课文第二段

1、指名读第2自然段。

2、谁能从飞蛾的角度概括这一段的主要意思。

3、我放飞了那只飞蛾的原因是什么？

4、读读这一自然段中带有感叹号的句子，在读中仔细体会作者表达的感情。

四、细读课文理解课文第三段

1、指名读第三段

2、作者描述了一粒香瓜子的意见什么事？

3、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？

4、学生讨论，交流汇报。

五、读第四、五自然段

1、指名读第4段

2、理解本自然段中含义深刻的句子。

3、找几个比什为人民服务、无私奉献的人物，结合他们的先进事迹体会句子的含义。

4、了解作者的生平，齐读最后一段

5、理解含义较为深刻的句子。

七、总结全文

作者列举生活中的几件小事从中感悟到生命的宝贵，我们每个人一定要热爱自己的生命，珍惜自己的生命。

作业设计:

背诵课文

板书设计:

19、《生命生命》教学反思

语文学习极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。

文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。

今天在教学完了《生命生命》这一课后，让我深切体会到这一点。

这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课。

这节课我的教学思路是：

“情境创设——初读感悟──品读想象──背读积累”。

上课伊始，先播放花卉开放，小草生长，蚕蛹化蝶的视频，让学生感受生命的美好，在师生自然的交流谈话中，话锋一转，转而介绍本文作者杏林子悲惨却有价值的一生，创设了良好的情境，为学生理解课文做了很好的铺垫。

一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也如此，第一锤应敲在学生的心灵上，使学生情不自禁地进入课文情境。

接着通过问题的设置（本文围绕“”这个问题，用“”、“”三个事例引出作者的感悟：

。

），使学生从整体上感知课文，再通过多媒体教学手段的辅助作用和引导学生对课文言语的自悟品读，扩展积累，深入思考，想象揣摩，环环相扣，逐层深入，以主问题的设计让学生自主探究、合作探究、体验感受文章的内容新、语言精、思想深的特点，加以对学生进行朗读、选读、品读、背读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广，从而体会生命的意义和对美文的欣赏。

通过以上四步的教学，让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。

指导学生在阅读中抓重点词语，句子及作者时代背景感悟课文的人文内涵，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说话的训练，帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。

当然，本堂课也有不尽人意的地方，表现为：

　1、教师因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，设置的练习较多，以致课堂密度较大，从而导致拖课。

2、教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。

虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：

1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。

　２、考虑学生的实际，设置的问题既能凸显文本的特点，又切实加强语言文字的训练。

汇报课资料

19《生命生命》教案说课稿反思

乌市第106小学

郭梅

2012年3月