月亮文化综合实践活动课案例Word格式.docx
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下面有请我们的导航主持：
二、主持人：
同学们，我是徐旭东，我是胡玲珑，你们好！
欢迎你们踏上月亮探索之旅，希望我们能共度这段美好时光。
同学们为踏上这次旅程，准备工作为时20天，以月亮文化为主的研究课题分为了神话传说小组，精美语段朗诵小组，诗词赏析小组，名联佳对小组等。
这些天来，同学们借助图书馆或上网查询资料，通过小组合作探究，都有了自己的绝活。
首先有请神话传说小组。
（一）神话传说小组
组长韩文迪：
大家好！
欢迎来到月亮神话传说驿站，这里是神话语林，美丽的神话正等着我们去探索，去享受。
还等什么呢？
让我们赶紧出发吧！
首先请听：
《朱元璋月饼起义》。
组员朱澄滢：
中秋节的传统食品是月饼，月饼是圆形的，象征团圆，反映了人们对家人团聚的美好愿望。
中秋节吃月饼据说始于元代。
当时，朱元璋领导汉族人民反抗元朝暴政，约定在八月十五日这一天起义，以互赠月饼的办法把字条夹在月饼中传递消息。
中秋节吃月饼的习俗便在民间传开来。
后来，朱元璋终于把元朝推翻，成为明朝的第一个皇帝，虽然其后满清人入主中国，但是人们仍旧庆祝这个象征推翻异族统治的节日。
组员朱晶怡：
我来讲一个《嫦娥奔月》的故事吧。
射日英雄后羿到昆仑山访友求道，巧遇在此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。
据说，服下此药，能即刻升天成仙。
然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。
嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里。
后来嫦娥贪恋自己的美貌，想长生不老，自己吞下了药，身子立时飘离地面，冲出窗口，飞到月宫去了。
后羿无可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，遥祭在月宫里的嫦娥。
百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向嫦娥祷告祈求吉祥平安。
从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
组员毛艳：
说到嫦娥，大家肯定想到了吴刚，下面让我们来看看《吴刚伐桂》吧！
相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合拢了。
几千年来，就这样随砍随合，这棵桂树永远也不能被砍断。
据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人就把他贬谪到月宫，日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。
玉兔捣药传说有三位神仙，化身为三个可怜的老人，向狐狸、猴子及兔子乞食，狐狸及猴子都拿出了食物接济老人，但只有兔子没有食物拿出来，后来兔子告诉老人“你们吃我吧”，就往烈火中跳了进去，神仙们大受感动，于是将兔子送到了广寒宫成了玉兔，后来，玉兔就在广寒宫里和嫦娥相伴，并捣制长生不老药。
总结：
（朱澄滢）关于月亮的故事还有很多，神话般的世界等待着我们去探索。
（毛艳）我们要做的只是抱着童心去思考美丽故事背后的真理。
（朱晶怡）宇宙的奥秘无穷无尽，我们探到的只是这茫茫星空的几颗星星。
（全体）让我们怀着对未来美好的憧憬，放飞理想的翅膀，散发神话的魅力，共创美好未来。
主持人：
谢谢他们为我们带来的美丽的神话故事，这些故事寄寓着古代人们美好的情思，于是月亮也有了许多美称与雅号，你们能说说她的别称吗？
（学生抢答：
玉兔、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、蟾宫、婵娟、玉盘、玉镜等。
）
月亮不仅有优美别称，还有许多精美语段值得人们细细品味。
下面有请精美语文朗诵小组。
（二）精美语段朗诵小组（配乐）
朗诵者：
杨恺内容：
诗人余光中的《中元月》：
水银的月光浸满我――床，是童年派来寻我的吗？
……
康世勇内容：
朱自清的《荷塘月色》：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
……（两自然段）
优美的音乐，声情并茂地朗诵，把我们带入了优美的意境。
同学们一定有话要说，请大家对他们的朗读进行点评。
（学生点评）
美的文章需要声音来演绎，更需要用心来解读。
下面有请诗词赏析小组。
（三）诗词赏析小组
组长顾嘉月：
欢迎来到月亮诗词赏析驿站！
我是顾嘉月，我们的同伴还有许蓉蓉、方飘逸、方晴程。
自古以来，月亮是永恒的话题，她伴随着人类的脚步，关注着苍生冷暖。
千百年来，她一直成为文人墨客吟咏的对象。
在她身上，寄托了他们的悲欢离合，倾注了他们的爱恨情愁。
于是，便有了月亮文化，月亮，也就成了我国文化中的一个瑰宝。
就拿李白来说吧！
他就经常月下独酌，赋诗于月。
下面就让我们走近李白，感受李白与月亮之间那份特殊的感情吧。
组员许蓉蓉：
唐诗我非常喜欢，最喜欢的就是李白的诗了。
我发现，这位浪漫主义大师除了恋酒以外，还偏爱一物，大家知道是什么吗？
那就是天上的明月。
李白作诗，常赋明月，其咏月诗句如珍珠串串、亮星颗颗。
我来问问大家，当李白的好友王昌龄被贬官左迁，他作了什么诗相赠？
（邵煌：
是不是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”？
）回答正确。
当李白看见江岸纤夫，劳役惨重，他吟什么诗句？
（王彬：
“吴牛喘月时，拖船一何苦。
”）很好，请坐。
大家知道李白一生仕途坎坷，空怀大志，有谁知道他用什么诗句来言志抒怀？
（周欣怡：
“欲上青天揽明月”。
）还有当他报国无门，年华虚度，心情惆怅时，便吟咏：
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月！
”……李白爱月，非但吟咏，他还把自己的孩子取名为“明月奴”，并将其妹也唤作“月圆”，说来实在有趣。
后来诗人病逝，只因其平日饮酒成癖和痴迷月亮，后人还盛传他是醉酒后于水中捞月而丧生，且又追月而去了。
至此，一代诗仙真是神了！
李白，诗仙也！
他如一轮皎皎明月，将长久地高悬于祖国诗坛上。
组员方晴程：
欣赏了李白与月亮的传奇，让我们再走进张若虚的月亮世界。
张若虚的这首《春江花月夜》一千多年来使无数读者为之倾倒，可惜他一生仅留下两首诗，这是其中一首。
此诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
我们先来读一下吧！
（全班齐读）大家知道其中的名句吗？
我非常喜欢“人生代代无穷已，江月年年只相似”。
张若虚在此处别开生面，翻出了新意：
个人的生命是短暂的，而人类的存在则是绵延长久的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。
这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。
诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。
请大家怀着美好的情感再来读一遍。
（配上琵琶曲《春江花月夜》）
组员方飘逸：
音乐响起（王菲演唱的《水调歌头》），请大家跟着唱吧。
这首宋词大家肯定非常熟悉，是宋代词人苏东坡的代表作之一。
全词借月抒发思念亲人之情。
那么，大家知道是思念谁呢？
（苏辙）全词想象奇特，运用形象描绘与浪漫主义的手法，把官场的失意与对弟弟的思念和对人生的思考巧妙地融入其中，表达了诗人旷达的情怀。
大家最喜欢其中的哪几句呢？
我是最喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”的。
它是全词点睛之笔，表达了对亲人的美好祝愿。
现常用于节日祝福亲友，而广为流传。
组长顾嘉月总结：
月亮是星空中一幅美丽神奇的图画，神圣而光洁。
让月亮永存于我们心中，让月亮的皎洁照亮我们的一方心田。
（四）名联佳对
精美的诗歌词赋令人回味无穷，除了诗歌词赋，我国历代人民创造了光辉灿烂的楹联文化。
名联佳对，浩如烟海。
我们是中华文化的传承人，更应从我国这份独特的、珍贵的文学遗产中汲取营养。
下面我们在屏幕上亮出的是上联，请各小组任选一个，合作对出下联，要求对仗工整，每一副对联中要有月亮的含义，并说出你们的理由。
如果已知道此对联的下一联，请另选一题。
此一环节我们请老师来帮助。
①月月明八月月明明分外
②楼高但任云飞过
③满地花阴风弄影
④中天一轮满
⑤天若有情天亦老
⑥中秋赏月，天月圆，地月缺
（小组合作，四分钟后发表本组创见）
小组一发言：
我们组选择的是――楼高但任云飞过。
我们对的下联是：
江平能让月沉璧。
我们认为，“楼高”一词与“江平”对应比较妥当，因诗人站在高楼上眺望远方开阔的江面，“云飞过”是说云儿在头上飞过，充满着动感，这与月儿沉浸在水中如一块碧玉的静感想对应。
“月沉璧”这里我们还用了典故，就是《岳阳楼记》中范仲淹把月亮比作“静影沉璧”。
（老师：
再请选择第二句的小组来发表自己的创见）
小组二发言：
人忧乃觉月窥来。
我们是这样想的，一人独上高楼，思念远在天涯的亲人，云随风移，隐在云后的月亮似乎探出头来，望着孤独寂寞的诗人。
此时，月亮与人形影孤凋，惆怅无限。
老师请其他同学发表意见点评。
最后总结：
同学们有非常丰富的想象力。
不仅设置情景，还移情于景，有诗情呀！
第一小组同学还运用了动静结合的方法，运用了典故，不过“云飞过”的“过”是助词，“月沉璧”的“璧”是名词，所以词性没对好。
第二小组的发言对诗句创设的情景可谓合情合理，对仗也很工整。
不过似乎还缺了灵性。
我们来看原句下联吧：
“池小能将月送来。
”请同学们来赏析一下。
学生胡卉：
原诗句用了拟人的手法，赋予小池以人的情思，更启示着一种哲理，即“尺有所短，寸有所长”的道理，给人更广阔的想象空间。
小组三发言：
我们组选择的是――天若有情天亦老。
我们组对的下联是“月如无心月早衰”。
原诗句中有两个“天”，那下联中该有两个“月”了，而且“心”与“衰”相连，拟人化，老师刚才说，写诗要有灵气。
（众笑）苏轼《水调歌头》中也写过：
何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”月亮在诗人眼中是懂人心的。
老师请其他同学发表意见。
学生张京：
我认为，他们有怎样对对联的方法，有两个“天”，对两个“月”，得来全不费工夫。
我对的第一个字是“地”，以为和上联的“天”相应，现在想，他们的比我高明，其中上联的“有”又与下联的“无”相对很不错。
老师总结：
大家知道“天若有情天亦老”本是唐代诗人李贺的名句，他的下句是：
“人间正道是沧桑。
”有人以为是绝对。
后来曼卿对出了“月如无恨月常圆”，很多人赞叹，认为天衣无缝。
看来，没有最好，只有更好。
我们要不断地追求更好，继承和创新并举，学出自我。
（以下几例通过学生互相评议，教师积极肯定，相机点拨。
主持人总结：
我们祖国文化真是博大精深，就月亮文化的探索已让我们获益匪浅，我想，我们今后应该用更多的时间来学习。
如今，随着科学技术的发展，人们已逐渐揭开了月的神秘面纱。
下面有请人类探月小组
（五）人类探月小组
小组代表陈臻晗：
大家请看人类第一次登月录像，这是我们小组石珂奕同学费尽周折找来的。
（学生鼓掌表示感谢）
（放录像）
这是人类第一次揭开月球神秘的面纱，月球独特的自然环境和资源的诱惑让人类无法止住前进的脚步。
到如今，距第一次登月已有36年，人类探索月球又有了新的发展：
美国于1986年提出重返月球、建立月球基地的设想，并在90年代先后发射了两枚探测器，以期绘制月球表面地形图、分析月球地质结构和寻找月球存在冰或水的证据。
与此同时，俄罗斯也制订了新的探月计划，在2010年后要在月球上建基地。
中国探月工程已于2004年正式启动实施，探月工程分“绕”、“落”、“回”三个阶段。
作为深空探测的第一步，计划在2007年前发射第一颗探月卫星，实现绕月飞行的目标；
争取分别在2010年前和2020年前实现“落”和“回”的目标。
大家有兴趣请上网查询，可查到目前这颗绕月卫星已完成仪器和程序设计，它将乘坐长征三号甲火箭从西昌发射基地出发去月球旅行。
（展示卫星图片）
时至今日，人类研究月球的历史已近三百年，我们中国比起美国、苏联是晚了些，但神州五号载人飞船的发射成功标志着我国航天事业的新进展。
作为21世纪的青少年不仅要学好祖国优秀的传统文化，还要学好科学，具备实践能力和创新精神，赶超世界强国，扬我国威。
三、教师总结
谢谢同学们作了这么精彩的主题汇报，同学们渊博的知识让老师受益匪浅，探索科学的热情也让老师深受感动。
从同学们确立课题到小组合作，从上网查找资料到整理写出课题总结报告、制作幻灯及至今天的汇报交流，同学们各种能力都得到了提高。
老师发现同学们学会了收集信息，提高了加工处理信息的能力，并学会了欣赏神话传说、诗歌词赋，也学会了阅读科普作品，更可贵的是尝试了通过现象看本质的科学探索方法。
真正实现了学习语文并运用语文的目的，语文的综合素养得到了一定提高。
这整个过程相信同学们感触很深，课后请把你的感受写在记录本上，也可写上你的建议，以后我们还将继续这样的综合实践。
下面我们看着屏幕上这段文字一起朗读，来结束这次探月之旅：
我们从远古时的月亮神话走来，一路听着唐诗宋词，感受着诗人的咏月情结，直到人类登月揭开神秘面纱，这一路探月之旅，让我们感受了中国历史文化的博大精深，以及人类孜孜不倦改造自然的创造精神，真正体验了月球奥秘无限。
现如今人类已向更远的星际――火星开始探索，探索宇宙已迈开了更大的步伐。
是呀，我们人类虽没有展翅高飞的翅膀，但我们有智慧，智慧能使我们思想高飞，智慧能使我们创造无限。
愿同学们都能做学习的主人，成为一个不断挑战自我、不断创新的智者，未来属于我们。
案例反思
当看着学生投入地围绕着自己选择的课题进行积极主动地学习时，我感到了一种成功，一种欣喜。
学生完全变成了“我要学，我爱学”的学习主人，你瞧，这一组学生在分工：
“你收集资料，我制作幻灯，他写课题总结，她设计汇报台词……”那一组学生在演练上讲台的小组汇报。
这两个学生在向我询问：
“老师，我们这个专题能再深入研究什么呢？
”一幕幕情景至今想来还令人感动，学生在感兴趣的活动中会变得如此的好学，这是通常的语文课所难以看到的。
就这次语文综合实践活动从开始实施到这次课堂展示交流，从总体上来说是成功的。
尤其表现在以下三方面：
这次活动对月亮文化的理解比较全面、准确，是一次“语文味”的实践活动。
其中有：
神话传说、月亮别称、精美语段、唐诗宋词、对联、歌曲等，这些内容既有趣味性，又有文学性，寓教于乐，使学生情感受到了熏陶，思想受到了启迪，获得了审美体验。
学生通过合作学习的形式，锻炼了听、说、写、朗读、吟唱等多方面语文能力，成为名副其实的语文综合实践活动。
学生通过自主合作查询资料，筛选信息，发现问题，深入探究，再制作幻灯，组织语言，交流表达，这一系列的过程验证了语文教学的生命在于探究过程中。
学生多方面的能力，尤其是研究问题的能力得到了提高。
而且在这过程中自主、合作、探究的学习方式无处不在，也潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。
注重发挥学生的主体地位。
整个过程由学生自主设计，自主合作探究，而且采用了让学生做主持人、小组成员合作汇报的形式，可以说老师把整个“舞台”都让给了学生。
整堂课学生参与面广，学习兴趣浓郁，在活动中，我们看到学生在讲故事、吟诵、在对对联活动中都十分投入。
教师则是场边教练，起着归纳、总结的作用，并在需要时做着引导点拨的作用，尤其在巧对对联环节，老师注重学生的个性化创作，并让学生说出自己创作的独特体验，在肯定中又有中肯的评价，使学习不仅有深度，还有一定的思维广度，锻炼了语感，提高了审美能力。
当然，还有一些值得反思的地方，那就是老师对学生问题探究的深入引导不够。
从神话传说小组展示的报告看，注重了故事的讲述，到底神话表达了人们的什么愿望，反映的是远古人们一种怎样的世界观等问题没有做深入探究；
而且不同时期对同一个故事有不同的描述，这都是一些值得探讨的问题。
又如诗词赏析小组，他们的汇报相对来说较有深度，但如果能从月亮这个“意象”入手，探寻其意象的多元象征意义，找寻其中规律性的东西，对学生阅读鉴赏古典诗歌会有更多裨益。
案例拓展
在研究性学习中，学生获取知识的渠道大大拓宽。
相比之下,我们对学生探求的奇异现象可能所知太少，所以，教师的重要任务是参与到研究性活动中去,与学生一起学习、探索，同时要提高自己的素质，实现自己的专业化成长。
这样，才能及时指导学生往更深的领域探究。
同时，教师要充分爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这就需要完善综合实践活动评价机制，因为它极大地牵引着学生的探究热情。
目前，如何使评价有较为可行的公平公正合理性，让评价使各学校都能操作的规范性显得尤为重要。
是否也可从英语学科口语测试、自然学科实验测试的形式中获得一些借鉴。
给予学生一定的可供选择的与语文有关的探究范围，给学生提供一定的信息与资料，提供现在人们研究的成果，激发学生独立提出有质量的问题，并围绕问题进行收集信息、整理资料，形成自己的假设和观点，探索出有价值的新发现。
探究成果用文字呈现，也可与信息技术相整合，用图文并茂的形式来表现。
这是对学生的考查阶段，之后就是教师的评议阶段，还需要设立一套完整的公正合理的评价机制。
评价时，要充分注意学生在解决问题中采用的思路与方法，对不同于常规的思路与方法要给予足够的重视和积极的评价。
学生探究问题的主动性与积极性需要老师细心呵护，更需要有效评价的激励。
这样，才能使学生保持始终如一的探究热情，在实践中学会分析问题，解决问题，并形成终身学习的能力与习惯。
所以，对待综合性实践活动，还需多一把衡量的尺子，才能使学生全员参与，主动探究。
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