多媒体课件的教学系统设计Word文件下载.docx
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教学案例导入课程学习
此时播放案例“我的案例PPT”
（介绍一下案例的基本作者及相应的资料）
打开“我的案例ppt”,然后介绍出处以及相应的来源。
在播放过程中可以介绍该课件的可取以及不足之处。
可取之处主要包括：
1.形式新鲜：
制作了一个线条型的小人物，以此作为自己的视角进行阐述，在一定程度上增强了视觉上的认同感，以及加强了自己的语意表达，从动画的角度来介绍，给人耳目一新的感觉。
2.有亮点：
每个东西制作都会有自己的目的，以及自身所含的亮点所在，该PPT的动画效果可以说是做得相当的好，整个过程中有如行云流水一般就是一个很好的证明。
其次，在篇章的结尾，添加了一个拍摄的花絮，对于以往的作品就是一个很好的创新，在自己的作品中加入创新的元素，对于制作这方面作品的人来说是一个必不可少的思路。
不足之处:
1.色彩搭配不够明显:
通篇PPT相当连贯的运用了单一色调，但是人物却是不太鲜明的蓝绿，对于色彩上的选取有一些不够恰当，这种人物应该选较浅色调以突出自身主题。
2.总体结构缺乏:
该作品的硬伤就是在于缺乏自身的整体整合，看完了以后会给人一种找不到方向的感觉，由于总体的脉络缺乏必要的关联，让人难以找到重点，所以看起来如果是想真正的来了接信息的话，就会相当的有难度。
所以在给予的总体架构上的欠缺是该作品的最大败笔。
观看五分钟ppt完后，开始正式的进入本节课的学习。
（打开文档PPT，进入下一环节）
介绍多媒体课件的来源及其发展历程
在此环节，先请一到二位同学介绍一下自己对多媒体课件的理解（2分钟），然后开始解释多媒体课件的真正具体的来源。
在此过程中，依据PPT进行相应的讲解，旨在让学生知道多媒体课件的历史以及在近代的发展。
（所讲内容大略）
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
谈计算机多媒体课件的历史起源，首先要谈教学媒体的发展，教育史学家认为，教育史上曾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命，这四次革命也去确立了教学媒体的四个发展历史阶段：
语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。
计算机多媒体课件就是处在第四阶段，19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的时代。
以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，例如幻灯、投影、广播、电视、录像、电子计算机等
（过渡到多媒体课件的发展）
讲述多媒体课件在将来的发展形式
多媒体技术的发展趋势
1.多媒体技术与网络通信技术的结合
2.多媒体技术与仿真技术的结合
3.多媒体技术与人工智能技术的结合
4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合
多媒体课件在不断发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它绝不是万能的。
很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果提升了多少？
学生对课件内容的感知度有多高？
对不同水平的学生是否应该采用不同的教学课件？
对全体学生的错误知识的整体分布又是怎样的情况？
以上这些问题是否可以通过课件本身反映出来？
是的，这样的问题，是我们每一位课件制作者和使用者非常关注的。
多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问题，这就是课件的智能化发展的方向。
可以设想根据学生认知模型提供的信息，通过智能化的运算与推理，动态生成因人而异的教学的内容与策略；
通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议；
通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。
相信这样的设想不是空想，随着新课改理念的不断深入,加之正确按照课件制作原则、熟练使用制作软件，遵循以学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自学的最有效的好帮手。
参考资料：
北京师范大学何克抗《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》
（过渡到介绍多媒体课件的制作）
介绍多媒体课件的制作（以powerpoint为例）
1.多媒体课件的总体设计
2.课件设计的文字框架及相应的逻辑编排
3.多媒体课件的色彩搭配（《多媒体课件的艺术设计》）
4.简单介绍其他相关多媒体的制作
5.举出多媒体制作的反例并与大家进行短暂的讨论
总体设计方面的问题：
1.课件要有标题页，正文和结束页三部分，结构化体现你的逻辑性。
2.整个课件不要过长。
3.每个课件页的内容不可以过多，要留出适当的空白，以免手中会因为内容过满而产生厌恶和气馁。
4.课件要把学习目标放在标题之后正文之前，让学者带着目标学习
5.知识点的呈现要全而不杂，由浅入深，由学致用，课件最后要有能反馈学习者学习情况的形成性练习和总结。
6.每个课件都要有一定的扩展知识，让学生能够在学习应学知识的同时能够扩展出去。
7.建议每个章节之前插入一个标题页
8.课件要有清晰简明的逻辑，所以最后用“并列”和“递进”两种逻辑关系，一定要有不同层次的“标题”分层，标明整个课件的逻辑。
（但最好不要超过3层纵深）。
内容文字方面的问题：
第一：
选题要确定教学目标，突出重点、难点
第二：
内容要以教材为蓝本，但不能为课本所束缚
第三：
选择能创设情境、激发学生兴趣的内容
第四：
避免呆板单调、胡乱拼凑现象
第五：
避免“流水课”——线性结构、不能跳转、链接；
要变线性结构为非线性结构、模块。
化。
第六:
给课件“减肥”——简单精炼、做到每堂课突破一两个难点，不要面面俱到、繁杂冗长。
第七：
内容要考虑实用性，要以服务教学为前提
第八：
避免华而不实、花里胡哨的现象
第九：
要运用知识就够框架、安排反馈信息内容
课件的色彩搭配以及艺术性设计的问题:
配色计划
在设计多媒体课件时，按照教学设计的目的和要求来规划色彩搭配的方案，称为配色计划。
配色计划中包括两方面内容，通过处理画面的色调来控制整个画面的色彩效果；
根据教学主题的需要来选择搭配色。
因此在配色计划中运用配色的技巧，主要体现在色调和搭配色的选择和搭配上。
画面色调是画面颜色基调的简称，是指对画面色彩结构的整体印象，在配色前必须要按照教学设计的要求确定整体色调，使画面主色调与教学主题相适应。
除主色调外，搭配色的作用可以烘托主色调，也可与主色调形成反差。
烘托主色调的色彩应与主色调处于弱对比状态，追求色彩关系的协调感；
与主色调形成反差的色彩，则应与主色调产生强对比，以获得强调。
多媒体画面艺术是基于运动画面的艺术范畴。
画面设计要主调突出。
课件是为了教学的辅助，切不可喧宾夺主，定好基调，画面应注重简洁明快，色彩搭配要符合学生年龄特征；
文字不可太多，但主题鲜明，重点突出；
配音合理，声音应考虑教学情境的需要和学生年龄特征而不是胡乱配音。
文字和背景的颜色搭配要合理。
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。
一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
课件制作中色彩搭配的误区
许多教师由于对色彩搭配不了解，课件中的配色不科学，缺乏美感，在使用中容易造成学生心情压抑、注意力不集中、易形成视觉疲劳等问题，直接影响了教学效果。
归纳起来一般容易出现以下几个误区：
第一，五彩的画面，但背景色和字体颜色反差大。
色彩纯度过高，如绿色背景红色字体。
这样的搭配会扰乱学生的视线，画面文字看不清，让学生感到刺眼，产生心理波动。
第二，单调的画面，背景色和字体颜色反差小，色彩明度差过低，如白色背景黄色字体。
在这种情况下，学生看到的是一个十分模糊的画面，字体和背景混在一起，这时已经为教师的授课设置了障碍。
第三，忽视课件的营造课堂气氛的作用，随心所欲地选择色彩搭配。
这是最严重的误区，课件是和教学内容结合在一起，共同辅助教师完成教学任务的，不应该把二者分开。
在课件制作过程中我们可以通过关注构成色彩的三个基本特征，即明度、色相和纯度，提高课件的视觉效果。
这三种属性既相互独立，又相互关联、相互制约。
色彩搭配与视觉效果之间的关系
（一）明度在课件中的视觉效果体现
明度是指色彩的明暗程度，也称色彩的亮度、深浅度。
明度最亮的是白色，最暗的是黑色。
明度较高的色彩能减轻人的视觉重量，使人感到轻快，不容易产生视觉疲劳。
但也会降低注意力，对低年级的学生来说吸引力不够。
明度对比是指色彩的明暗程度的对比，是将不同明度的两个以上的色彩放在一起所呈现的结果。
明度变化有两种情况：
一种是指同一种颜色不同的明度变化，如从粉红到深红；
另一种是指不同颜色的明度变化。
如从黄色到紫色。
运用色彩明度的配色，是效率最高的配色方案。
明度差大的对比强，明度差小的对比弱。
背景颜色和文字颜色的明度对比最好不要过于强烈，如黄色字体紫色背景，因为长时间注视明度高且对比强烈的画面，人容易产生视觉疲劳。
（二）纯度在课件中的视觉效果体现
纯度是指色彩的鲜艳程度，也称饱和度。
任何一种高纯度的色彩加入黑、白、灰等无色彩都将降低其纯度。
在有色彩中，红色的纯度最高，蓝绿色的纯度最低。
任何两种以上的有色彩相加都将降低其混合原色的纯度。
在多媒体课件画面色彩设计中常用高纯度配色来突出主题（如红、绿、蓝），而陪衬及背景色通常用低纯度配色（如橙、紫、蓝绿），以达到衬托主题的目的。
此外。
纯度变化配以适当的明度变化和色相变化，在视觉上也可以达到理想的效果。
（三）色相在课件中的视觉效果体现
色相是指色彩的相貌。
是色彩相互区分的一种特征。
类似色相间的配色含有某些共同性或类似性元素，如：
黄与黄绿，因为都含有黄色元素而显得和谐统一，同时也增强了较明显的对比，显得丰富、活泼。
若加强类似色的明度、纯度，也可以形成同种色相的配色效果。
对比色相间的配色，颜色差异大，对比强烈，如红与蓝、蓝与黄、红黄蓝等。
若使对比色相间得到调和的配色，可以在两色之一的明度或纯度加以变化。
互补色相间的配色是对比最强烈的配色。
要使互补色相得到调和的效果，可以通过降低色彩明度和纯度来缓和互补色彩的激烈冲突。
在设计多媒体课件的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调。
如：
内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现，柔和的则以粉色系列来传达，政治、文化类的以绿色来衬托，一些科技类的专业内容则以蓝色、灰色来定调。
课件制作中色彩搭配的方法
第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；
同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。
第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
利用色彩搭配创设教学氛围
色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。
1、欢乐与裴伤教学氛围的创设
红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。
组合色调明快鲜艳，富有朝气。
这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。
英语、计算机课等。
与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。
组合色调色彩对比弱、低调。
小学语文中的《十里长街送总理》等类似的文章就适用这种色彩搭配。
2、兴奋与安静教学氛围的创设
橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。
组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。
这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力，可以在美术课中使用。
但却不能用于数学、物理等要求用冷静的头脑学习的学科，否则将会分散学生的注意力。
蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。
这类搭配就比较适用于在数学、物理等理科教学环境中使用。
它可以让学生冷静地进行思考。
在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。
一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。
一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者一致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。
在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。
使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。
其他相关多媒体课件的制作的问题：
对于相关多媒体课件的制作可以依据制作PPT的一些必要原则进行对比，在总体设计以及修饰方面进行设计就可以根据本身软件的特点进行设计，课件的制作需要注意的基本问题与PPT大同小异。
总体构架以及在色彩搭配问题的小组讨论：
（讲授完课内主要内容时，对其中的总体构架以及在色彩搭配的两个问题上进行小组讨论）
讨论告一段落，小组选代表发言总结讨论结果（10分钟）
（演讲人对各个小组的发言进行总结并加以点评）
由讲授人总结本次课堂的基本内容，所产生的结果以及相应的回馈总结。
（课后收集新鲜观点并作记录）
6．教学内容总结与反馈
1.对上面所有内容的进行简单的回顾及总结并加以记录。
2.对教学过程中出现的问题进行反思，寻找出解决的方法。
7．给上课同学发放调查问卷并回收统计，调查多媒体课件在高校课堂教学中的应用。
多媒体课件在高校课堂教学中的应用问卷调查
您所学的专业（）
1.传统教学和多媒体课件教学您喜欢哪一种？
A多媒体课件教学B传统教学C随便
2.您认为多媒体课件教学与传统教学哪一种更容易让您上课集中注意力？
A多媒体课件教学B传统教学C差不多
3.理科类课程您希望老师用什么手段？
4.您的授课教师对多媒体的操作熟练程度如何？
A非常熟练B熟练C不熟练
5.在课堂上是否出现过多媒体设备出现故障？
A经常B偶尔C从来没有
6．您觉得教师有必要在黑板上板书吗？
A很有必要B没必要C有的有必要有的没必要
7.您认为多媒体课件应用于课堂的优点是（）（可以多选）
A增大了课程教学的信息量，提高了教学的效率
B增加了学生的学习兴趣或认知能力，促进教学质量的提高
C实际教学效果与传统的教学方式差不多
D其他
8.您认为多媒体课件应用于课堂的缺点是（）（可以多选）
A缺乏教与学的双边情感交流
B机器和环境的单调，造成实际教学效果的低下
C教学节奏明显加快，听课就不能记好笔记,记笔记就不能听好课
D课件内容只不过是书本内容的翻版，重难点不突出
E其他
9.您是否会被多媒体课件上漂亮的图片所吸引？
A会B不会
10．您是否会受多媒体课件中的音乐干扰？
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