班主任工作经验交流班主任的有效忽略Word文档格式.docx
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而我只在旁边起到一个监督和指导作用。
可见,做一个“懒惰”的班主任也是十分必要的。
忽略掉一些细节,不必凡事力求完美。
班主任要敢于接受学生参与班级管理的不同结果,凡事都无法忽略、亲力亲为的班主任,所带的学生也必然是循规蹈矩、踌躇不前的。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为,儿童通过不断的活动建构自己,在操作的过程中形成经验,智力、智慧就是在这种经验中产生的。
班主任工作中的“忽略”给孩子们开辟了一块成长的宝地。
被放手后的孩子们在这块地上交换思想,发展个性,创新思维孕育而生,策划、合作和人际交往能力得到提高。
而班主任只需要做有心的播种人,给予自由,必要时正确指导和帮助。
孩子们在班主任的“忽略”下,成长得很快乐,也能更快成熟起来。
二、忽略——谎言和真相之间的最佳界限
班主任工作是一项细腻的“情感活”,技术含量高,需要全身心投入,抓住每一个微小的教育细节。
然而,当谎言和真相产生冲突时,过分细致,只会让学生高度敏感和紧张,甚至迷失自我。
所以我们在工作中有时需要忽略一些谎言,不必处处紧逼孩子,将真相暴露在所有人的面前。
辰辰的作业忘记做了,怕家长知道,竟用透明胶粘掉了我的评语。
我找辰辰谈心,并暗自告诫自己不要让她太紧张……辰辰似乎想说出真相,却满脸通红,开口艰难。
一个孩子想战胜自己要面对多么巨大的困难!
然而我清楚我要的不是真相。
我不断鼓励她:
“说什么都没关系,重要的是战胜自己。
老师知道很难,但只要能说出来就胜利了。
加油!
”她似乎得到了极大鼓舞,终于呜呜咽咽地说出了真相,尽管泪流满面,但我由衷地为她开心,让她回家主动承认,并叮嘱家长不要追问。
没想到辰辰回家一晚上,竟什么也没说,还做噩梦乱叫,把父母吓了一跳。
第二天我佯装毫不知情,不动声色地询问,依旧鼓励。
终于第三天,她开心地对我说:
“老师,那件事我说过了,我们不要再提了好不好?
下次我不会这样了。
”我也开心地说:
“老师相信你!
”
苏霍姆林斯基说过:
“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护幼小的心灵。
它们同样美丽可爱,后者却更是脆弱,一不小心就会破碎,不复存在。
”忽略对谎言的穷追猛打,对真相的寻根究底,是一种宽容,更是一种理解。
适中的语气和做法,才能够让孩子们得到最有效的帮助。
有时他们不是不想说真话,只是有一些作为孩子的“无奈”,虽是谎言,却是最真实的。
用一颗宽容的心去面对这些“无奈”,孩子会还给你真相,他们也会豁然开朗。
三、忽略——秘密保鲜的适当温度
著名儿童心理学家孙瑞雪指出:
儿童在整个成长期不懂得什么叫不好,他的一切都顺应自己内部的发展,他追求完善是一种自然状态,他们对完善的寻求不是一种牺牲,而是他们的生活本身。
作为一名班主任,要能够容纳孩子们的错误,这里的“容纳”不是完全原谅,而是小错误小处理,大错误大处理,不同的错误有不同的处理,以让他们提高不断完善自我的能力。
忽略掉正误,轻松走近,反而能得到孩子们的信任,获悉他们最真实的心里话。
“风火轮”比赛中,我们班频频踩破报纸粘的“风火轮”,得了最后一名。
事后小周找到我:
“老师,告诉你一个秘密,你能不告诉别人么?
”我点头答应。
她咬牙切齿地说:
“这次比赛都怪班长选错了人,害我们输了。
”我说:
“这次输在合作上,也不都是选人方面的问题。
”小周继续忿忿地说:
“反正她要负责,我想报复她……”我一惊,看看小周。
她容易冲动,心思细腻,凡事好琢磨。
若一味批评教育,反而会激她走极端。
我决定忽略她、冷处理。
(班主任)我平静地说:
“你的心情我很理解,但作为朋友我想告诉你,这不是最佳方法,千万要三思而后行。
”她若有所思地点了点头。
事后,我没有将小周的想法告诉任何人。
我暗地观察她的动态,并装作对这件事毫不在意。
几天后的课间,我闲聊似地轻声问小周:
“你那个秘密后来怎么样了?
”小周也轻声说:
“我又想过了,我还是决定把我的想法好好跟她说说。
”我赞许地点点头,为我能保守孩子的秘密而高兴,更欣慰她能自己走出来。
“每一颗心都有它的秘密。
”“忽略”是一种尊重,尊重孩子的个性,尊重个体的真实想法和感受,对错误有意进行冷处理。
在尊重学生的同时,也获得了学生的尊重。
“忽略”产生了一种信任,使心里话可以言说,从而提供了“秘密”保鲜的适当温度。
四、忽略——让“特殊”成为“特别”
我常对学生说:
“希望你在集体中是特别的,而不是特殊的。
”对于经常在众目睽睽下惹怒老师和同学的他,我决定忽略。
上课时他的顽皮只要没有特别扰乱课堂,我都“视而不见”,并与其他老师一起采取该方式,同学们渐渐也不再特别关注他。
当他与他人发生矛盾时,我注意处理的态度和方式,以理服人。
渐渐地,他也觉得自己捣蛋无趣,平时表现略微进步。
上课时他偶尔发言,我大大表扬他善于思考,同学们向他投去惊讶和赞许的目光。
他对听课的兴趣陡增,以后也很少看到他不专心了。
蒙特梭利说:
“纪律必须是建立在自由的基础上。
”对某事不作孩子所期待看到的反应,在心理学上叫“故意忽略”,这能够更好地让他自我约束。
其次,集体教育过程中存在着多主体、多层次的冲突情境,其间往往伴随着强烈的集体情绪。
采用“忽略”的目的正是为了针对特殊学生实施集体情绪辅导,调控学生集体心理互动,解决许多负面影响,形成集体积极健康的心理氛围。
它还能有效解决冲突,维护学生的自尊,培养健全人格。
五、忽略——打开健康话题的钥匙
成人喜欢用成人的观点揣测孩子,其实忽略问题的重点,有时可以更有效地解决问题。
两个同学发生了矛盾,原因竟是其中一个同学戏称对方和某人“结婚”,并写在纸条上给大家传阅。
我在班上很严肃地说:
“知道吗?
你们犯了一个巨大错误。
”学生愕然。
我继续说:
“你们知道什么是结婚吗?
”有的孩子说:
“结婚就是两个人住在一起。
“对,他们之间拥有很美好的感情,就结婚永远生活在一起,非常幸福,就像你们的父母那样。
这一种很美好很纯洁的感情却被你们随随便便就说在嘴上,写在纸上,你们觉得这样有意思吗?
”说到这里,许多孩子都低下了头,为自己的无知感到难为情,甚至觉得侮辱了父母。
接着,我们以“怎样做才文明”为话题展开了讨论。
事后,再没有人拿“结婚”开过玩笑,遇到这类字眼时,他们也能够以一颗平常心对待了。
完全谈开性知识、又谈不清楚则有可能加强了学生对该问题的好奇心以及错误的认知,并不能杜绝拿“结婚”乱开玩笑的现象。
“忽略”不代表逃避,而是在解决问题的方法上减弱对复杂问题的关注强度,从另一个角度,以另一种心态和方式,去解答学生的疑惑。
“儿童的成长,不管是在身体上还是在思维上,都是一个趋向于独立的过程。
”中国在大半个世纪中将面对一个“独生子女的社会”,独生子女身上存在耐挫能力较弱、缺乏持久责任心和爱心、孤独、自信心失衡等问题。
进入学校集体生活后,他们无法受到与家庭等同程度的关注,偶尔“忽略”,正是使他们逐渐走入社会、参与激烈竞争的有效方法。
现在的“忽略”是为了以后不被“忽略”。
比尔·
盖茨曾说过:
“正确的答案不重要,重要的是正确的思维方式。
”无微不至、勤快负责……我们时常用这样的高标准来要求和衡量自己的班主任工作。
然而“厨师多了总是烧不好菜”,凡事过度总是不好,我们的工作更需要智慧。
我们可以忽略的是事情的细枝末节,不可忽略的是工作的重要环节;
可以忽略的是是非曲直,不可忽略的是对孩子心灵的呵护;
可以忽略的是孩子的错误,不可忽略的是真正帮助孩子的契机;
可以忽略的是孩子的顽皮和无理,不可忽略的是我们对他们的态度……“忽略”绝不可过度,“忽略”须“有效”,该尺度的把握与衡量,更是一门学问。
有效“忽略”,不失为一种充满智慧的工作方法。
它更是一种态度,它的背后是一种更高层次的关注,以保护学生的自尊,维护健全人格和个性发展,培养创新素养,塑造健康和谐的集体氛围为最终目的;
它需要耐心、用心,更需要拳拳关爱之心。