人教版二年级语文下册语文园地六教案Word文档下载推荐.docx

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（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、检查读。

（小组合作）

2、理解词语的意思：

（同桌交流）

粒：

像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：

谷子，小米。

这里泛指粮食的种子。

颗：

小而圆的东西。

闲：

无事可做；

空闲。

夫：

和农组成农夫，意思是：

农民。

犹：

还。

饿：

肚子里没有食物。

死：

没有了生命。

四海：

我国古代认为中国大地四面有大海，所以用"

四海"

或"

四海之内"

指全国或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流质疑。

4、师生共同介绍作者：

李绅是唐代诗人。

《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

三、品析体会

过渡：

古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？

１、学生独立想象，畅所欲言。

理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：

春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：

秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：

天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：

仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

（１）“春种”“秋收”概括了什么？

（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

（３）从前三句中，你读出了怎样的画面？

（４）可农夫的结果又是什么？

（５）议议：

这真是触目惊心！

一个“犹”字，发人深思：

到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？

（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）

（６）体会：

从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？

（学生回答）

四、对比感悟

１、对比读。

２、议议：

这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同？

《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。

抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。

抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。

五、小结：

同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。

诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。

六、课堂检测：

１、比一比，再组成词语写下来。

天（）拉（）一颗（）

夫（）粒（）一棵（）

２、背诵古诗

（1）自己练习背诵

（2）指名背诵

我爱阅读——最大的书

1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、读懂岩石这本大书，弄懂岩石是大书的原因。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"

书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教法：

媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑

教具准备:

化石图片、课件。

一、复习引入，激起质疑。

1、昨天我们学习了19课，知道了这“书”就是岩石。

（师板书课题，并版画岩石。

）

2、在学习时，我们认识了一些生字，想不想和它们打个招呼，它们出了几个谜语，看看大家有没有把他们记牢。

（多媒体投影出示）

（1）、内病已去了，外病去不掉。

不良有缺点，人人能看到。

（痕）

（2）、某火是矿藏，身黑地下多。

把它挖出来，烧它能燃火。

（煤）

（3）、和卯兄弟般，短横把撇换。

用它做图章，盖下很美观。

（印）

（通过猜谜，激发学生的学习兴趣，巩固生字。

3、这几个字同学们通过认真的思考，记住了它们，那么其他的生字宝宝你也记住了他们叫什么了吗？

怎么记住的？

（出示：

质勘岩册厚印痕刨煤宝，指名说一说。

4、指导“质”的写法。

（先让学生观察这个字的特点，教师再出示顺口溜：

横撇连着一竖撇，十贝相连写在下。

劣质商品把人害，优质产品人人夸。

提醒容易写错的地方生书空，练写。

齐读所有生字。

5、这些字组成的词语也一定能读好，来试一试吧！

（多媒体出示：

波痕煤炭宝藏地质岩石一册脚印勘探厚厚的刨根问底，男女分读）开火车。

二、学习课文。

1、同学们读得真准确，看看“刨根问底”什么意思？

（让学生说一说自己的理解。

2、自读课文，找找川川问了几个问题，画出来，数一数。

指名回答，和老师找的一样吗？

3、多么好学的孩子呀，这就是“刨根问底”，面对这么多问题，你们想知道答案吗？

四人小组，和川川一起来解决这些问题。

（学生自学课文。

4、说说你都知道了什么？

（指名说，如果没有说全，请小组内同学补充。

5、在讲第二个问题的时候，指导“册”字的书写。

师：

看到这个字，你觉得像什么？

（学生结合图片，观察“册”，通过字理识字小口诀：

小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。

学习“册”的书写。

6、这一册书是通过什么来告诉我们它想说的话的呢？

这“书”中的字是什么呢？

（师板书“字”，并根据学生的回答，出示对应的图片。

7、看这些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？

为什么？

8、这本书中还有图画呢，看看是什么样的呢？

（板书“画”）读8自然段。

学生练习说句子：

“这儿有……有……那儿……”

9、画还不少呢！

有画又有字，能让我们知道什么呢？

（板书“知识”、“宝藏”）

10、地球真是个了不起的魔术师，让我们一起再来感受这历经了亿万年的变化吧！

了解其中的知识吧！

（指导朗读）

11、知道了这些有什么用呢？

指名读。

12、能够发现宝藏呀，都有什么呢？

省略号有什么用？

13、原来看懂了这本书有这么大的作用。

14、采访学生：

川川你来说说，你高兴什么呢？

长大了想当什么？

地质勘探队员也很愿意，虽然他们工作坏境恶劣，但是他们仍然全身心的投入到工作中，并且面对川川的刨根问底很有耐心地解答，你从课文中的什么地方体会到的？

（让学生体会地质勘探队员说的每一句话后的感叹号，表达了勘探队员对工作的热情，指导学生读两个人的几次对话。

15、学生回答后。

同桌对读，指名表演，全班男女生分读。

三、总结。

音乐响起：

其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！

大自然就是一本读不完的书！

同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；

这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；

这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；

这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。

孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。

只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

说说你还知道哪些大自然的秘密？

学生展示自己找到的资料及图片。

（师生互动）

同学们，我们和川川一起读懂这本最大的书，通过这书中的文字，图画学到了知识，了解了读懂这本书得作用，其实大自然也是一本巨大的书，她蕴含着无穷的奥秘。

在我们身边这样的书无处不在，只要我们带着一双发现的眼睛，一颗探究的心，我们会知道更多的知识。

四、作业。

1、课后查找自然知识。

2、阅读课后“我知道”。

考试中答题策略和几个答题窍门

对于中学生来说,最终都要参加升学考试,而考试的遗憾莫过于实有的水平未能充分发挥出来,致使十几年的辛劳毁于两小时的“经验”不足。

无论是中考还是高考,考的都是心理素质和考试技术的较量。

当一个考生进入封闭考场之后,他的知识和能力就是一个常数,而如何将所掌握的知识转化为阅卷得分点,这就取决于稳定的心态和答题的技术了。

答题得分到底有什么技巧,这也许是所有中学生们关心的问题。

关于这一点,也许中考状元们能给我们答案。

经过中考实战,中考状元们都展现出他们本身所具有的良好心态、踏实的知识基础和应试技巧。

下面是他们在备考应试阶段总结出的“四先四后”应试技巧。

1.先易后难

顾名思义,就是在做题的时候,先做那些简单的题目,然后再做困难的题目,先做A类题,再攻B类题。

当然,容易和困难是因人而异的,“难者不会,会者不难”,虽然试卷本身的编排已经在原则上考虑到从易到难,但这仅仅是命题组的主观认识,而且数学试卷常常被设计为“两个从易到难的三个小高潮”（三类题型——选择题、填空题、解答题——从易到难;

每类题型本身又从易到难）,就是说,选择题的难题完全可能比填空题的易题困难,而解答题的易题又完全可能比选择、填空的难题容易。

所以,进入第二遍答题时,就无须拘泥于从前到后的自然顺序,可根据自己的实际,跳过啃不动的题目,从易到难（被跳过的题目其实还在潜意识里继续思考）,特别是不能在低分值的题目上耽误过长时间,防止“前面难题久攻不下,后面易题无暇顾及”。

2.先熟后生

先做那些内容掌握比较到位、题型结构比较熟悉的题目

后攻那些题型、内容,甚至语言都比较陌生的题目。

先做在某些方面有熟悉感的题目,容易产生精神亢奋,会使人情不自禁地进入境界,展开联想,促进转化,拾级登高。

3.先高后低

这是说要优先处理高分题（解答题）,特别是在考试的后半段时间,更要注意解题的时间效益,比如:

（1）两道都会做的题目,应先做高分题,后做低分题,以减少时间不足的失分。

（2）到了最后一二十分钟,也应对那些拿不下来的题目先就高分题实施“分段得分”,以增加在时间不足的前提下的得分。

事实证明,“大题拿小分”是一个好主意。

当然,“先高后低”要与“先易后难”结合起来,不能不分难易,专挑高分题做,否则会造成“高分难题做不出来,低分易题没时间做”。

4.先同后异

就是说,可考虑同学科、同类型的题目集中处理（如同为函数题,同为方程题,同为不等式题,同为数列题,同为三角函数题,同为立体几何题,同为解析几何题,同为概率统计题,同为微积分题等）,这些题目常常用到同样的数学思想、类似的思考方法,甚至同一数学公式,把它们结合起来一起处理,思考比较集中,方法或知识的沟通比较容易,有利于提高单位时间的效益。

一般说来,数学中考解题必须进行“兴奋灶”的转移,思维活动必须进行代数学科与几何学科的相互换位,兴奋中心必须从这一章节跳跃到另一章节,但“先同后异”可以避免兴奋中心转移得过急、过陡和过频。

当然,在做到以上几点之外,最重要的是你要坚持到最后分钟,忌好胜心理。

时间就是胜利,珍惜一分钟,有可能减少你一分甚至几分的失误。

答完试题后,要认真检查,反复核对,切忌为出风头而草率交卷。

要恪守“不到最后一分钟绝不停笔”的良训。

成绩,想真正获得知识,就必须要重视记忆的作用。