解析福建省三明市三地三校学年高一上学期期中联考语文试题Word格式文档下载.docx
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他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。
穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。
他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。
这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个桔子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。
我不由得屏住气，登时恍然大悟。
姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几个桔子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。
苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的桔子那鲜艳的颜色——这一切的一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。
但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透不过气来。
我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。
我昂然仰起头，像看另一个人似地定睛望着那个姑娘。
不知什么时候，姑娘已回到我对面的座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张三等车票。
直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生。
1.下列关于原文内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A.文中三次写到姑娘皲裂的双颊，意在突显姑娘的家境贫寒和生活的艰难，渲染烘托“我”的忧郁和厌烦情绪，也是我产生忧郁和厌烦情绪的原因之一。
B.文中“（姑娘）脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化”一句表达了“我”的看法，认为姑娘是现实社会的具体化，是卑俗现实的化身。
C.小说开头部分的场景描写，具有灰暗的色调，渲染了冷漠的情绪，不仅为后文姑娘抛橘子的细节作了充分的铺垫，也揭示了“我”的性格。
D.小说中的橘子是亲情和爱意的象征，它烛照着灰暗的生活，使人们在沉重的生活重压之下看到希望之光。
2.对比是文章重要的表现手法之一。
小说中运用了哪几组对比？
试作简要分析。
3.有人认为这篇小说的主人公是“我”，也有人认为是小姑娘，试结合文本，利用学过的知识，加以探究，说一说你的看法。
【答案】1.A2.①有色彩的对比。
小说前一部分的忧郁、阴暗、厌烦的色调，与后一部分孩子的红脸蛋、五六个黄灿灿的橘子形成的明亮、鲜艳、乐观的色调进行对比，给人以强烈的视觉冲击力，也预示着心情的变化。
②“我”和小姑娘的对比。
“我”忧郁、冷漠、悲观，小姑娘心中有爱、对生活充满希望，是小姑娘的爱唤起“我”对生活的憧憬。
③“我”的前后心态对比。
之前“我”忧郁、悲观，看到小姑娘抛橘子后“我”产生了莫名其妙的喜悦，有了对美好生活的憧憬。
3.观点一：
主人公是“我”。
小说的主体内容，是通过“我”的反思，揭示两种不同的人生感受，一者无聊倦怠，一者温暖坚定。
“我”的感情变化，是小说的主线，串连起小说的情节，也表达了对人世的悲悯，形成了小说的情感内蕴。
小说的主要“意象”——橘子的情感意义也是通过“我”的视角赋予的，“我”才是小说中人生的觉悟者。
小姑娘只是引发“我”的反思和情感变化的一个外部因素，不能视为小说主要形象。
观点二：
主人公是小姑娘。
小说的主要描写对象是小姑娘。
小说的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征。
小姑娘抛散橘子，是小说的中心情节。
“我”在小姑娘抛散橘子之前之后的情感叙述，只是为了烘托小姑娘不同于“我”的人生态度，目的是突出小姑娘的形象：
虽然生活在底层，却有着精神的光芒。
小姑娘才是“我”人生的启蒙者。
“我”只是一个叙述者、观察者，不宜看作小说的主要形象。
【1题详解】
试题分析：
本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。
此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。
A项，无“渲染烘托”作用，结合文本内容“我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。
更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚”分析可知，且只有第一次描写是“产生忧郁和厌烦情绪”的原因。
故选A。
【2题详解】
本题主要考查分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
题干提示“对比是文章重要的表现手法之一”，所谓对比，就是把两种相对立的东西，放在一起，突出其中的一方。
结合“冬天的一个夜晚，天色阴沉”“三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起”“给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个桔子”分析可知，文章一开头，一再强调天空的忧郁、阴暗、厌烦的色调，这与后一部分孩子的红脸蛋、五六个黄灿灿的橘子形成的明亮、鲜艳、乐观的色调进行对比。
“我”和小姑娘的对比，“我”忧郁、冷漠、悲观，小姑娘心中有爱、对生活充满希望。
结合“我脑子里有说不出的疲劳和倦怠”“漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去”“但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透不过气来。
我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情”分析可知，“我”的前后心态对比，之前“我”忧郁、悲观，看到小姑娘抛橘子后“我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情”，前后形成对比。
【3题详解】
本题主要考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
这是个开放性的题目，需要学生根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识来评价。
注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。
要能言之成理，自圆其说。
不能强词夺理，故作惊人之语。
要能言之成理，言之有据，言之有序。
无论认为谁是主人公，都要自圆其说。
如果认为主人公是“我”，要回答出“我”在文中的作用，对表达主题的作用。
如果认为主人公是“小姑娘”，要回答出“小姑娘”在文中的作用，对表达主题的作用。
小说的主要描写对象是小姑娘，小说的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征。
【点睛】探究谁是主人公，主要分析：
要点明塑造人物角色所用到的描写手法（正面、侧面描写，对比、衬托手法等）及其对主人公的作用；
要分析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公性格展示所起的作用；
要分析小说塑造主人公了怎样的性格及通过该主人公表现什么主题（谁是小说主题最集中的体现者）。
二、文言文阅读（22分）
（一）课内文言文——完成下列小题。
4.下列各句子中加点词语的活用类型，与例句加点字相同的一项是
例：
常以身翼蔽沛公
A.沛公欲王关中
B.项伯杀人，臣活之
C.吾得兄事之
D.沛公旦日从百余骑来见项王
【答案】C
此题考查词类活用的情况。
解答时首先要明确例句中加点字的意思和用法，然后分析所给选项中加点字的意思和用法，再将选项与例句相对应，就可以找到答案了。
例句与C项，名词活用做状语，像鸟张开翅膀那样，像（对待）兄弟一样；
A项，名词活用做动词，称王；
B项，D项，均为使动，意思是：
使……活下来，使……跟从。
点睛：
本题考查文言实词中词类活用现象，属于实词考查的一部分，高考一般不单独设题。
常见的实词活用情况有：
名词活用为动词、形容词活用为动词、名词作状语、动词、形容词活用为名词、使动用法、意动用法。
备考时要准确理解文言实词的词义，掌握实词活用的常见类型，注意识记和累积，学会采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法、语境分析法等方法来推断。
5.下列各组句子中加点词语的解释，全都正确的一组是
A.愿伯具言臣之不敢倍德也通“背”，背叛、忘记
妇女无所幸宠爱
籍吏民，封府库户籍
B.素善留侯张良与……交好
道芷阳间行道路
故遣将守关者所以
C.杀人如不能举全，尽
沛公则置车骑舍弃
臣与将军戮力而攻秦协力
D.大礼不辞小让谦让
乃令张良留谢辞别
度我至军中估计
此题考查理解常见实词的意义。
在答题时把实词含义放回到原文中，结合具体语境和上下文来理解，是辨析实词含义的方法。
题干要求选正确的一项，所以该题用排除法。
A项，籍：
登记造册；
B项，道：
取道，故：
特地；
D项，让：
责备。
6.选出与例句句式特点相同的一项是（）
沛公安在
A.楚左尹项伯者，项羽季父也
B.大王来何操
C.谨使臣良奉白璧一双
D.将军战河北，臣战河南
【答案】B
此题考查文言句式。
A项，判断句，标志是“……者，……也”；
B项，宾语前置句，应是“大王来操何”；
C项，定语后置句，应是“一双白璧”；
D项，省略句，应是“将军战（于）河北，臣战（于）河南”；
状语后置句，应是“将军（于）河北战，臣（于）河南战”。
文言文句式总分两大类：
固定句式、特殊句式。
其特殊句式又可分为：
倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：
宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。
识别特殊句式第一要把握句意，第二平时要熟记各种特殊句式的标志，这样以利于辨别。
7.下列文学常识中表述不正确的一项是（）
A.《烛之武退秦师》选自《左传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，也称《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，与《公羊传》《谷梁传》合称为《春秋三传》，是优秀的历史散文著作。
B.子曰：
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
（《论语•为政》）其中“三十而立”指的是三十岁成家立业。
C.《鸿门宴》节选自《史记·
项羽本纪》。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这部巨著和司马光的《资治通鉴》被合称为“史学双璧”。
D.汉代刘向编订的国别体史书《战国策》共33篇，记载了战国时期各国政治、军事、外交上的一些活动，尤以记录策士谋臣的策略和言论见长。
【详解】试题分析：
本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。
此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。
这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
B项，“指的是三十岁成家立业”错误。
“三十而立”，并非三十岁成家立业，这里的“立”是指学业的根基已经树立，就是个人的价值观已经形成，不会被外力所动摇。
故选B。
（二）阅读下面一段文言文，完成下列小题。
吴师在陈，楚大夫惧，曰：
“阖庐惟能用其民，以败我于柏举。
今闻其嗣又甚焉，将若之何?
”子西曰：
“二三子恤不相睦，无患吴矣。
昔阖庐食不二味，居不重席，室不崇坛，器不彤镂，宫室不观，舟车不饰，衣服财用，择不取费。
在国，天有灾疠，亲巡其孤寡而共其乏困；
在军，熟食者分而敢食，其所尝者卒乘与焉。
勤恤其民而与之劳逸，是以民不罢劳，死知不旷。
吾先大夫子常易之，所以败我也。
今闻夫差，次有台榭陂池焉，宿有妃嫱嫔御焉。
一日之行，所欲必成，玩好必从。
珍异是聚，观乐是务。
视民如仇而用之日新。
夫先自败也已，安能败我?
”
8.对划线字的解释有误的一项是（）
A.今闻其嗣又甚焉嗣，继承人
B.室不崇坛坛，屋基。
C.次有台榭陂池焉次，屡次
D.玩好必从好，喜爱之物。
9.对下列句中划线字的意义，判断正确的一项是（）
①二三子恤不相睦②勤恤其民
③其所尝者卒乘与焉④而与之劳逸
A.①句与②句不同，③句与④句也不同
B.①句与②相同，③句与④句也相同
C.①句与②句相同，③句与④句不同
D.①句与②句不同，③句④句相同。
10.下列表述不符合文意的一项是（）
A.楚子西认为，吴国在陈并不可怕，值得忧患的是楚大夫内部的不团结。
B.楚子西认为，吴国本来并不可怕，楚国的柏举之败是因为先大夫惧怕吴军。
C.楚子西认为吴方的情况已经变化，用不着惧怕，在陈之吴师会自行溃败。
D.楚子西的一番话，说明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。
11.翻译下面的句子
①微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁。
②秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
④在国，天有灾疠，亲巡其孤寡而共其乏困。
【答案】8.C9.A10.B
11.①假如没有那人的支持，我就不会有今天。
借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的。
②秦国对待将军，可以说太刻毒了，父亲、母亲和宗族的人，全被杀戮或没收为官奴了。
③之所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。
④在国内，遇有天灾和温疫，阖庐便亲自巡视那些孤儿寡母，并供给他们缺乏的东西。
【8题详解】
本题主要考查文言实词的意思。
实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
C项，“次”，结合“宿有妃嫱嫔御焉”等内容分析可知，译为住宿的地方。
故选C。
理解文言实词意思的技巧：
从语法搭配的角度辨析词性；
从语义搭配的角度推测词义；
从语境暗示的角度推断词义；
从字形构成的角度推测词义；
从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；
从句子结构对称的角度推断词义；
从字音字形通假的角度推断词义。
如本题，主要从语境内容分析。
【9题详解】
本题主要考查文言词语的意义和用法。
对于此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。
解答此题时，需要逐项分析。
①句，动词，忧虑；
②句，动词，顾念、体念；
③句，动词，给予；
④句，介词，和、同。
【10题详解】
本题考查概括和分析文章内容的能力。
此类试题解答时，抓住题干，读全读准。
对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
B项，“楚国的柏举之败是因为先大夫惧怕吴军”错误。
结合文本内容“勤恤其民而与之劳逸，是以民不罢劳，死知不旷。
吾先大夫子常易之，所以败我也”分析可知，“易之”是反其道而行之，失败的原因是多方面的。
【11题详解】
本题主要考查文言语句翻译。
此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；
然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
（1）“微”，没有；
“夫人”，远指代词，那人，指秦穆公；
“此”，代词，这样；
“因”，依靠；
“而”，连词，表转折；
“敝”，损害；
“仁”，仁义。
（2）“之”，主谓之间取消句子独立性；
“遇”，对待；
“皆”，全、都；
“为”，被；
“戮”，杀戮；
“父母宗族为戮没”（被动句）。
（3）“所以”，……的原因；
“遣”，派遣；
“备”，防备；
“之”，主谓之间取消句子独立性；
“出入”，进入；
“非常”，意外变故。
（4）“疠”，温疫；
“亲”，亲自；
“巡”，巡视；
“其”，代词，那些；
“而”，连词，并；
“共”通“供”，供给；
“其”，代词，他们。
【点睛】无参考译文。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗，完成下列小题。
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
12.下面对词的内容理解不正确的一项是（）
A.首句写迟升的太阳临照壮丽的山河，突出春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。
B.第二句进一步写和煦的春风，芳香的百花来展现明媚的大好春光。
C.第三句写冰雪融尽，泥土松软，紫燕衔泥筑巢，轻盈地飞来飞去。
D.最后一句写水暖沙温，鸳鸯恬然入梦，尽享春天的温暖。
13.此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
【答案】12.A13.此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
这是一幅明净绚丽的春景图。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
【12题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
A项，“迟升的太阳”错误。
“迟日”即春日，并不是迟升的太阳。
诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。
每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。
注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
【13题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。
此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。
从本诗描绘的景物“江山”“春风”“花草”“燕子”“鸳鸯”可以看出，本诗描绘的初春景物的特点有色彩明丽，充满生机，柔美和谐。
要抓住重点诗句，找出关键词语，领会其中意思，然后归纳出作者要表明的态度和思想感情。
本题从本诗描绘的景物“江山”“春风”“花草”“燕子”“鸳鸯”，以及描绘景物的词语“丽”“香”“飞”“睡”等可以看出，这首诗表达了诗人面对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣景象的喜悦之情。
也反映了诗人结束奔波流离生活之后，暂时定居草堂的安适心情。
14.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）____________，就在沉默中灭亡。
（鲁迅《记念刘和珍君》）
（2）风萧萧兮易水寒，____________！
（《荆轲刺秦王》）
（3）恰同学少年，风华正茂；
书生意气，____________。
（毛泽东《沁园春•长沙》）
（4）她静默地远了，远了，____________，走尽这雨巷。
（戴望舒《雨巷》）
（5）悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
____________，不带走一片云彩。
（徐志摩《再别康桥》）
【答案】
（1）.不在沉默中爆发
（2）.壮士一去兮不复还（3）.挥斥方遒（4）.到了颓圮的篱墙（5）.我挥一挥衣袖
名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。
课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。
这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，如爆、挥斥、遒、颓圮、篱等词，都要格外留意。
四、语言知识运用（17分）
15.下列划线字词字形字音完全正确的一项是（）
A.怅寥阔（liá
okuò
）百舸争流（gě）漫溯（shuò
）彳亍（chì
chù
）
B.笙箫（shēngxiāo）斑斓（bānlá
n）叱咤风云（chì
zhà
）青苔（tá
i）
C.忸泥不安（niǔní
）凌侮（rǔ）氾南（fá
n）佚之狐（yì
D.变徵之声（zhǐ）忤视（wǔ）勠力（lù
）玉抉（jué
本题考查考生识记现代汉语字音及字形的能力。
此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。
此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。
形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。
有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。
相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。
A项，漫溯（shuò
）——sù
；
C项，忸泥不安——忸怩不安，凌侮（rǔ）——wǔ；
D项，玉抉——玉玦。
16.下列各句中，表达得体的一句是（）
A.中国政府历来主张地区间的矛盾以和平方式加以解决，不要两句话说不到一块，就动刀动枪的。
B.一位同学在班上的学习方法交流会上说：
“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。
C.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街，一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
D.某经历在部门工作分析会上做报告，最后总结说：
这只是我的浅知拙见，如有不当，敬请批评指正
【答案】D
A项，选项所给内容谈的是国际大事，应用庄重的局面语，而“两句话说不到一块，就动刀动枪的”为口语，语体不符。
B项，“殷切期望”多用于长辈对晚辈或领导对下属，此处用于同学之间，不合适。
C项，“内人”是对自己妻子的谦称。
此处用于称别人的妻子，不得体。
本题考查语言表达得体的能力。
语言得体类命题往往着眼于：
①依据语境，用语准确句式恰当；
②看准对象，用语讲究分寸；
③适应场合，巧妙用语；
④把握语体，既要注意区分书面语和口语，还要注意区分各类文章的语体要求，如书信、公文、广播稿等等。
因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时要结合交际场合、对象和目的做出准确判断。
17.下列划线的成语使用正确的一项是（）
A.奥运火炬在南通传递时，热
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