北师大版语文六下《养花》教学设计Word格式文档下载.docx

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是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

情

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。

需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

目

标

知识与能力：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

过程与方法：

1、学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

情感态度、价值观：

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

重难点

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

关

键

问

老舍先生怎样把养花当做生活中的一种乐趣？

方

法

1、.朗读讨论法：

让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。

充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

2、“六字”读书法：

通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。

3、质疑点拨法：

采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。

4、小组合作学习法：

通过小组的合作，使生成的问题得以解决。

对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。

准

备

教师准备：

1、《问题导读评价单》、《问题解决评价单》、《问题训练评价单》。

2、能够有感情地朗读课文。

学生准备：

利用课余时间查阅有关资料，了解老舍

教学过程设计

第一课时

程序

时

间

创设

情景

教师行为

期望的学生行为

情境

导入

主题

20

秒

钟

语言

1、同学们，花草能装点自然，美化生活。

人们都爱赏花，有的人更爱养花。

哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。

（学生自由发言。

）

2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

1、表现出积极的参与兴趣。

2、说说自己养花的乐趣

阅读

课文

初步

感知

15

30

思考

1、课前同学们肯定都预习了文章，哪位同学能说说你对作者老舍的了解呢？

2、预习了课文，你觉得那些字词重要，和同学们交流交流吧。

3、这篇课文主要讲了什么？

谈谈你的感受。

1、学生交流作者老舍的资料。

2、学生交流重点字词。

3、学生能够畅谈自己初读文章的感受。

深度

预习

合作

交流

14

自主

学习

【旁白】下面请大家默读文章，结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。

1、教师下发《问题导读评价单》。

2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。

3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。

1、学生根据《问题导读评价单》默读课文。

2、学生按照《问题导读评价单》的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。

3、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。

组内

畅谈

收获

9

表达

【旁白】看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。

现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！

1、教师在小组内巡回指导。

2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。

3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。

1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。

2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。

3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。

收集

疑难

生成

问题

5

【旁白】看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非常高兴！

下面，请大家把在预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。

1、教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。

2、指导学生将生成的问题填写在《问题导读评价单》上。

1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。

2、将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。

板书

设计

养花

1、为什么养花

2、养什么花

3、养花要摸门道

4、养花有益身心

5、养花使人喜悦

6、养花使人伤心

7、养花的乐趣

第二课时

1

分钟

【旁白】从上节课的学习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。

自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。

我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。

这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？

（板书：

养花 

——乐趣 

）

1、学生能够认真仔细地倾听。

2、学生能够快速认真地观看教材彩页。

3、学生表现出浓厚的参与兴趣。

朗读

再谈

13

30秒

【旁白】请同学们有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。

1、教师认真倾听学生朗读课文。

2、教师对学生的读文感受进行适当点评。

1、学生能够有感情的朗读课文。

2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。

3、学生间进行补充评价。

小组

讨论

解决

8

【旁白】大家的感受更深刻，见解也很独特，我想，我们一定能够很轻松的解决《问题生成评价单》上的所有问题。

下面，我们带着《问题解决评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。

1、教师巡回指导，收集信息，做出适当的评价。

2、教师参与学生的讨论。

1、学生表现出高度的参与热情。

2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。

3、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题解决评价单》上。

组间

巡回

3

【旁白】听了你们的交流，我发现班级里有很多人都可以作“小老师”。

有哪位“小老师”可以到其他小组指导呀？

1、教师继续巡回指导。

2、教师要进行启发性评价。

1、学生积极到其他小组进行指导。

2、组长组织同伴将答案的要点板书在黑板上，为展示解决做准备。

重点

展示

40秒

质疑

【旁白】看到大家主动地交流讨论，我感到很高兴，因为大家都能智慧地表达自己的见解。

现在，请各小组展示一下你们的讨论结果，其他小组同学可以进行补充、质疑。

1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。

2、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。

1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。

2、在同学汇报的过程中，其他学生要认真倾听。

3、在汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。

4、组长组织学生做好记录。

拓展

训练

能力

提升

1、养花的乐趣，归结起来就是：

有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。

作者从养花中得到这些乐趣。

正说明了什么？

（作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。

走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的）

2、教师要做好训练提升的组织工作，做到井然有序。

3、教师要鼓励学生积极大胆的表达自己的心声。

1、有感情地朗读全文，

2、总结养花的乐趣。

3、体会作者的思想感情。

总结

概括

意义

秒钟

1、结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

学生认真倾听，表现出积极的情感体验。

课外

1、推荐阅读：

老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

2、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。

如果你养过花，也可以写写自己的感受。

有喜有忧 

有笑有泪

有花有果 

有香有色 

热爱劳动 

热爱生活 

即须劳动 

又长见识

教学

反思

《养花》问题导读——评价单

班级：

__________姓名：

______________指导教师：

同学们，通过预习这篇课文一定有不少收获吧，请认真完成下列各题。

【教学目标】

知识与技能：

标画文中的重点句，理解其含义，体会作者的思想感情。

培养学生收集资料的习惯，启发学生的思维，提高学生听说读写能力，倡导自我感悟，合作探索的学习模式，促进语文素养的全面发展。

情感态度与价值观：

加深对文章思想内涵的感悟，激发学生热爱生活的思想感情。

【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

【教学难点】

培养学生创作探究，动手实验能力。

【预习收获板】

一、看拼音写词语。

yá

njiūshì

yà

nzhà

ogù

（）（）（）

qīngpé

nxú

nhuá

ntiá

ojié

（）（）（）

二、给形近字组词。

挟（）峻（）涧（）肌（）俏（）

狭（）竣（）间（）讥（）峭（）

峡（）俊（）简（）饥（）悄（）

三、根据课文内容填空。

1、我工作的时候，总是___________就到院子里去看看，________这棵，_____那盆，然后回到屋里再__________,然后________。

如此循环，让_______和_______得到适当的_________,有益_________胜于_________。

2、有________有_______,有________有_______,有________有_______,有________有_______,既须_______,又长_______,这就是养花的_______。

四、在下面括号里填上合适的关联词语。

1．我（）爱花，（）也爱养花。

2.（）没有功夫去研究和实验，（）我还没有成为养花专家。

3.（）小院子里满是花草，（）小猫只好上房去玩。

4.（）开花，我（）高兴。

五、我会加标点。

1.摸着门道□花草养活了□而且三年五载老活着□开花□多么有意思呀□不是

乱吹□这就是知识呀□多得些知识决不是坏事□

2.可是□这多么有意思呀□不劳动□连棵花也养不活□这难道不是真理吗□

六、通过预习，你有什么收获，还有什么疑问？

收获：

____________________________________________________________

_________________________________________________________________

疑问：

___________________________________________________________

《养花》问题生成——评价单

班级：

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。

问题一：

为什么“我只养些好种易活、自己会奋斗的花草”？

问题二：

“如此循环……有益身心胜于吃药”的具体含义是什么？

问题三：

第3自然段和第4自然段中，“多么有意思呀”“这多么有意思呀”所表达的思想各是什么？

问题四：

养花的乐趣是什么？

怎么理解这句话？

《养花》问题训练——评价单

亲爱的同学们，敢于接受老师的挑战吗？

请认真完成下列各题。

【巩固·

提高】

一、写出下列词语的近义词或反义词。

1.近义词：

难过――（　）　周密――（　）调节――（　） 

2.反义词：

关切――（　）真理――（　）开放――（　） 

二、辨字组词。

施（）挠（）测（）岔（）嘲（）

拖（）绕（）侧（）忿（）潮（）

三、把词语与对应的意思连起来。

把它放在一边不管。

秉烛夜游

自然地生长、灭亡。

置之不理

拿着点燃的火把在夜里游玩。

自生自灭

四、我的日积月累。

（）（）不理三年（）（）自（）自（）

（）（）夜游大雨（）（）腰（）腿（）

（）（）异草来之（）（）一（）二（）

五、解释下列词语，并造句。

1.奇花异草:

_________________________________________

造句：

_______________________________________________

2.大雨倾盆：

_________________________________________

3.置之不理：

4.三年五载：

自我评价

学科长评

小组长评

老师评价