浅谈信息技术与英语教学的整合Word格式.docx

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　　摘要：

在信息化社会中，教师应该把握将信息技术与课程整合的技术，这是素养教育进展的需要和必然趋势。

本文就信息技术与课程整合的本质、意义和信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的论述。

　　关键词：

信息技术　课程整合　英语教学

　　随着信息技术的迅猛进展，运算机通信技术、多媒体技术和网络技术的科学功效慢慢应用到社会的各个领域，关于生活在二十一世纪的信息时期的人们来讲，若是可不能应用多媒体运算机快速地获取整理、加工信息，可不能利用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求进展。

信息化是现今世界和社会进展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的制造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使咱们的教育面临着严峻的挑战。

为了适应那个进展趋势，我国已经确信在中小学中普及信息技术教育，同时要增强信息技术与其他课程的整合。

“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。

　　教育领域中，所谓的整合，第一是相关于分化而言，这包括学校教学中要素，成份的分化；

第二，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、爱好、意志，和知识的各个系列等要素的成份；

最后，整合是一个进程。

信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方式和技术。

随着人类对信息处置方式的转变，专门是运算机技术和网络技术的成熟、进展，信息技术有了全然性的革新。

信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时期目标也选择了以信息技术为依托。

目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。

这既与整个国际环境中对人材的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。

　　信息技术与课程整合的本质和内涵确实是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以运算机及网络为核心的信息技术作为增进学生自主学习的认知工具、情感鼓励工具与丰硕的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学进程中，使各类教学资源、各个教学要素和教学环节通过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而增进传统教学方式的全然变革，也确实是增进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培育学生创新精神与实践能力的目标。

简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。

它要求突出作为整合主动因素的人的地位，而且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

　　以运算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的进展，为小学英语创设了良好的外部环境。

为了构建科学的制造性思维的现实模型，探讨适应培育创新思维的新型教学模式，咱们在教学实践中，对制造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过运算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培育学生制造性思维的目的。