浅谈趣学拼音优化教学.docx
《浅谈趣学拼音优化教学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈趣学拼音优化教学.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
浅谈趣学拼音优化教学
浅谈趣学拼音,优化教学效果
单位:
高州市平山镇大人庙小学作者:
赖丽妃
摘要:
本文根据小学语文课堂教学的实际,结合儿童的学习心理和学习特点,联系实际,着重探讨了教学中如何贯彻新《课标》,采取多种形式提高小学生学汉语拼音的兴趣和方法。
注重情感策略和学习策略的培养,以情优教。
切实落实学生的主体地位,充分激发学生的学习兴趣,用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学,寓教于乐,寓学于乐,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,从而提高汉语拼音教学效率。
在教学过程中培养和提高学生的综合语言能力。
【关键词】兴趣 游戏 教学效率语言能力
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。
集中的汉语拼音教学是相对单调、抽象、枯燥的,这对于活泼好动、注意力难以持久的一年级小学生来说,要在这么短的时间内,使他们很好的掌握汉语拼音是有一定的难度。
长时间以来,我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然,生动活泼的气氛,来调动学生的学习兴趣,激发他们旺盛的求知欲。
对于小学生来说,特别是一年级的学生离开了具体的感性的东西,是无法发展抽象思维能力的。
根据儿童的这一心理特点,在拼音教学中,尽量使学生接触各种感性材料,使抽象的符号具体化,枯燥的内容形象化。
让学生在轻松,主动的氛围中学会汉语拼音。
通过具体实践,我深深体会到:
要取得良好的教学效果,必须抓住儿童的性格特征和心理特点,在教学中采取儿童易于接受的,喜闻乐见的教学形式,关注学生的情感,从兴趣入手。
兴趣是学生最好的老师。
托尔斯泰也曾说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。
”儿童的思维特点是以形象思维为主要形式,并向着抽象思维过渡的,在此提出以下几点个人体会,愿意与各位同仁探讨,希望给予批评指正。
一、挖掘教材中的“趣”
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。
这些插图色彩鲜艳,图文并茂,直观形象,有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
可借助图画学拼音,先看图认识事物,用自己的话把图画的内容说出来,再学字母和音节,既发展了学生的语言能力、思维能力,更有助于学好字母和音节。
声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时,从图导入:
从远处飞来了什么?
学生看书上的插图,可能回答:
“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导:
谁能编一句顺口溜记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音:
如“鸽”(ge),然后告诉学生把e读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其它方法直接练习声母的发音。
这样充分发挥了教材插图的作用。
在教学拼音时,应当充分挖掘教材中的“趣味”因素,让课堂教学内容更加生动,有趣。
二、儿歌、绕口令记发音
儿歌的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。
在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。
1、单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。
因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。
例如:
圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴 ;乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu……
2、23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。
例如:
听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圆ddd,鱼儿跃起ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll……
3、儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼、富有新意。
在创编儿歌的过程中,,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。
儿歌和绕口令有一定的情趣,而且节奏明快,能克服拼音学习中的枯燥和单调。
实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌,平时他们就爱读。
通过读儿歌和绕口令,不仅使学生的口齿得到锻炼,纠正了错误的读音,提高发音的质量,而且还在无意之中认识了汉字。
例如:
“月儿圆,树叶绿,大家一起吃月饼。
”就把韵母ie、üe、er包含了进去,既练习了韵母的发音,又联系了儿童的生活,使韵母富有了实际的含义。
读绕口令比读儿歌的难度要大一些,但注意激发儿童读的兴趣,采取比赛等方式,学生还是能很快读会的。
这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。
例如:
“三月三,小三练登山。
上山又下山,下山又上山。
登了三次山,跑了三里三,出了一身汗,湿了三件衫。
小三站在山上又大声喊:
‘这里离天只有三尺三’。
”通过练习,学生对分清平翘舌有了较深的体会。
三、结合实际,趣学拼音。
1、制作图片,直观演示,发展多种能力
为了增加学生拼读的兴趣、提高效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。
每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
在拼读音节的训练中,我们借助实物展示,例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时,我们让学生边拿起相应的实物拼读,使他们手动、口动,学得专心,投入。
有些拼音用动作演示,直观明白,易学易懂。
如,学习复韵母ei时,图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。
小男孩伸直的身子像i的一竖,头顶的斧子像i头上的小圆点。
请一个同学上来表演这个动作,其他同学一边看,一边注意听,同学使劲砍柴时,嘴里会发出什么声音。
同学们看到这生动有趣的表演,都高兴地拍手直笑。
在轻松愉快的活动中,同学们不仅很容易记住了ei的形状,而且也学会了ei的读音,学得愉快,效果好。
手指操练法简单易学,可以促使学生动脑、动手,在游戏中记住字母的形状。
如:
左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c,再加上右手食指和拇指就成g,两个食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等。
可以同座配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得高兴,这样,学生既动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。
2、多形式游戏交替,巩固拼音
孔子认为:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
学生的天性就是好奇的,采用灵活多样形式,对于激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,有着不容忽视的作用。
游戏是学生乐意为之且兴趣盎然的活动,也是儿童认识世界的途径之一。
在学生注意力分散时,做一些和教学内容有关的游戏,既能激发学习的兴趣,又能完成教学任务,一举两得。
(1)、做字母操
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学乐学,就要变无趣为有趣。
在拼音教学中让孩子玩中有学,学中有玩,可以使学生由被动变为主动学。
让学生自主思考,鼓励学生用身体、手势来“手足舞蹈” 例如,在教“o”这个单韵母时,可以启发学生思考,嘴巴张开,拢成一个圆;有的把食指与拇指围成一个圆形;有是把双臂圈起一个圆;有的小朋友与另外的小朋友手拉手拉起一个圆。
孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音教学。
如:
“拍拍手,动动脚,我们来背声母表bpmf……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表aoeiu……;专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢”。
(2)、找朋友
还可以设计“邮递员送信”在拍着节拍的歌声中,邮递员把今天所学到的拼音字母送给在座的小朋友们。
哪个小朋友幸运的领到拼音卡,就要站在讲台前大声的带领同学们读一遍。
另外低年级最常见的游戏就是“找朋友”。
不过这个“找朋友”可以找不少名堂。
可以复韵母找朋友(如:
an,一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。
形式多样,灵活实用。
(3)、画画
画画也是学生喜爱的活动,把画画适当地用于学习中,能起到很好的学习效果。
如“yuanyun”初学时,学生很难马上记忆它们的读音,我就让学生画个圆圈,在圆圈里写上“yuan”,如。
帮助记忆yuan的读音,又如学习“yun”时,也可让学生画朵白云,里面写上“yun”如。
帮助记忆“yun”。
又“yan”是一个很特殊的音节,在教学时,老师在“yan”的上方画一根烟火,如。
这时学生兴致高昂,借机告诉学生这就是烟火的“yan”,并可以让学生也在书上画一画,加深记忆。
(4)、“拼音树”
教学中把学生写得端正、规范的作业,或是学生自己用拼音写的一句话,贴在拼音树上,代表树的叶子,当学生看到自己的作业或是句子,就像树叶一样长在树上时,那种成功的愉悦感就油然而升。
四、创设语境,驰骋想象
李吉林老师曾说:
“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言材料,从而促进语言的发展。
”所以,要为学生创设一定的情境,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
我在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。
我说:
“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画
画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?
”(多媒体显示喇叭花面),接着出现音节bā,以多种形式练读。
又说:
“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?
”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。
“聪聪继续走啊走,又看到什么呀?
”(多媒体显示小男孩拔萝卜)“聪聪看到这么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。
”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣昂然,ba的四声也学会了。
在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西,通过训练说话达到巩固音节的目的。
另外,在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。
如:
“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。
五、活跃思维,灵活运用
在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌,赋予字母以意义,这样能引起儿童注意和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累。
更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。
其实,汉语拼音教学有法而无定法,随着学生的变化而变化,要取得成功,就要努力调动学生的学习兴趣和积极性,开掘他们的想象创造潜能,让他们都能享受学习的乐趣。
那么,任何一个孩子都会喜欢拼音、喜欢语文、欢学习喜欢学习。
参考文献:
[1]《全日制义务教育课程语文标准》(简称《语文课程标准》)
[2]《入学准备学拼音》 谢军 中国少年儿童出版社 2009.3
[3]袁钟瑞.小学汉语拼音教学不能削弱[J].教育部语言文字应用管理司普通话推广处
[4]赵兴江.汉语拼音教学的问题与策略[J].北京市密云县教研中心。
-