人教版七年级上册历史全套教案.docx

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人教版七年级上册历史全套教案

第一单元中华文明的起源

第一课祖国境内的远古居民

一、教学目标：

知识方面：

元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。

能力方面：

通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。

以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：

考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。

思想方面：

引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。

指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。

通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。

二、

教学重点：

北京人、山顶洞人

教学难点：

原始社会、氏族公社、劳动创造了人

三、教法设计：

教师讲解，学生分析讨论相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。

四、教学过程：

　导入新课：

同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？

上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。

随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。

今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

一、祖国境内最早的人类

　　元谋人

　　建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。

早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。

提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？

他的发现时间和地点？

”学生读书，并回答问题。

教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。

教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？

”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

二、北京人

　　关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。

同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。

这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。

引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

　　1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

　　2、距今年代约70万年至20万年。

　　3、北京人的体质特征

　　建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。

学生可能回答不全，教师补充。

（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。

　　4、生活情况：

　　⑴使用打制石器。

　　⑵已经使用天然火。

会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？

（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。

用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。

北京人使用火，就增强了征服自然的能力。

）

　　⑶过着群居生活。

让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：

北京人为什么过群居生活？

北京人群居生活的情况怎样？

学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。

（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。

所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。

）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。

）

　　通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。

劳动促进了人的发展。

如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。

所以说：

劳动创造了人。

5、北京人与山顶洞人的区别：

名   称

时间

相貌

用    火

工具

社会生活

北京人

70～20万年

保留猿的某些特征

使用天然火

属旧石器时代

群居的生活

山顶洞人

18000年

同现代人基本相同

懂得人工取火

打制石器为主

已懂得磨制和钻孔技术属旧旧石器时代

氏族公社

第二课、氏族公社繁荣时期的居民

第三课、华夏之祖

一、教学目标：

知识方面：

河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造陶器、氏族公社瓦解过程中出现的贫富分化现象；黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献；尧舜禹时期的禅让。

能力方面：

通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。

思想方面：

通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，激励学生的爱国之情。

通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。

大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。

二、

教学重点：

河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况

教学难点：

阶级的产生

三、教法设计：

教师讲授，学生分析、讨论结合法。

四、教学过程：

导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。

那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？

他们是怎样生活的？

什么时候开始种植粮食？

什么时候会建造房屋？

什么时候有了贫富的差别？

什么时候产生了阶级？

这些就是我们这节课要讲授的内容。

一、河姆渡和半坡原始居民

1、年代和地域

2、生活情况

①普遍使用磨制石器。

②原始农业和畜牧业。

③弓箭的使用。

指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。

指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。

建议教师结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改进，标志着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。

在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。

以增强学生的爱国主义情怀。

④制陶业

教师出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。

重点介绍一下半坡的人面网纹盆，（这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。

）建议教师多提供一些精美的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。

⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井

指导学生观看《河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图》、《半坡原始居民的房子复原图》有了房屋，可以避风雨寒暑，防备虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。

教师在介绍完情况后再结合图片试着指导学生画一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。

⑥处于母系氏族公社时期

教师指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。

然后提问：

半坡和河姆渡居民处于什么阶段？

在得到正确答案后，继续提问：

他们有什么特征？

（妇女在生产、生活中起着主导作用；没有阶级区别，人们过着平等的生活。

）

二、大汶口原始居民

1、年代距今约四五千年

2、生活情况

①进入父系氏族公社阶段

引导学生根据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的原因，分析为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期？

（男子与妇女在劳动中所处的地位的改变）

②农业成为主要生产部门以及黑陶和白陶的制造

农业从遗址的墓葬中，发现了许多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。

因为只有在满足了基本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一部分粮食用于酿酒。

由于粮食有了剩余，一部分人脱离农业生产，专门从事手工业生产，手工业因此也有了发展。

③出现私有财产和贫富分化，产生阶级

教师引导学生从：

生产发展――出现私有财产――私有制出现，产生贫富分化的现象――贫富分化的加剧，逐步产生了阶级这一过程去理解。

三、黄帝和尧舜禹的传说

1、黄帝大战蚩尤。

教师简单讲述黄帝和炎帝的故事。

使学生理解为什么我们中国人，都喜欢"炎黄子孙"这个称呼。

2、黄帝——“人文始祖”。

传说中黄帝的贡献。

指明这些贡献其实是广大人民在长期探索中创造的，不是哪一个人的智慧，而是集体的智慧。

2、尧舜禹及"禅让"。

让学生查找材料，讲述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做"禅让"；为什么要实行禅让制度。

夏朝的建立：

禹于约公元前2070年建立。

我国历史上第一个王朝。

思考题：

将北京人和山顶洞人相比较，想想为什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的时期是氏族公社的繁荣时期？

教师知道学生回顾本节课所讲的知识，并在学生回答的基础上总结本课。

第二单元国家的产生和社会的变革

第四课、夏、商、西周的兴亡

第五课、灿烂的青铜文明

一、教学目标：

知识方面：

禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。

夏朝建立的时间、国家机构。

夏朝粮食等的生产。

夏桀的暴政。

商汤灭夏。

盘庚迁殷。

商朝统治区。

商朝的繁荣：

农业、畜牧业、手工业的发展。

商朝奴隶主贵族的奢侈。

奴隶的悲惨生活：

“人牲”和“人殉”。

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

能力方面：

通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。

结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。

思想方面：

通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。

通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。

通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。

教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。

同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。

从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。

二、

教学重点：

最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。

武王伐纣；西周的分封制和等级制

教学难点：

最早的奴隶制国家――夏朝。

分封制

三、教法设计：

因为本课相关资料较多，可让学生事先预习。

教师讲解，学生讨论分析相结合。

四、教学过程

导入新课

　　复习提问：

⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?

它经过哪两个阶段?

（检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力）⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?

瓦解的主要原因和表现是什么?

（要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现）教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。

导入新课：

原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。

第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来