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因此，应该借着国学课题东风，走近先贤哲人，尽可能多地阅读古代经典，并理解应用到日常生活中，用老祖宗智慧引领自己少走弯路。
3国学课堂把握还不自如。
“玩中学”理念还没有很好地贯彻到自己课堂之中，在教学设计方面应更注重趣味性、灵活性、艺术性，把学生吸引到课堂中来，让学生感受学习国学快乐。
因此，下个学期将加强备课，学习他人长处，弥补自己短处，让国学课堂充满笑声、智慧。
国学作为一个课题告一段落，但学习国学却是应该永远坚持事，用祖国优秀传统文化浸润孩子心灵，也让优秀传统文化洗涤教师思想。
所谓学无止境，积硅步至千里，积小流成江河。
让我们继续耕耘在国学课堂上，品味经典，美化人生。
篇二：
在长期教学实践中，我越来越深刻感受到：
知识是最简单事，心灵塑造是最难！
如何塑造学生高贵灵魂？
途径自然不止一个，在我看来，经典诵读也可以做到这一点。
十三四岁之前是一个人吸收知识最快阶段，越小时候越是全盘吸收。
经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。
我们所要做，就是引导、帮助他们积累。
在小学阶段，学生背诵经典有了一定基础，七年级再继续诵读，相信不是难事，也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子一生，将会有深远意义。
下面将我在教学实践中诵读活动做一总结：
一、具体做法。
1、明确诵读篇目，制定计划。
以课文中经典诗文及课本后面附录十首诗为主要内容，适当补充课外。
为了确保经典诵读实施，我告诉学生，要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天一定要做，养成习惯。
同位互相检查，一齐背诵，最后默写一遍。
如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。
2、要求学生把背诵经典在小组中相互背诵，这样做目是为了让学生巩固所背诵内容，小组长负责检查。
3、播放视频。
为了让学生更好地理解经典内涵，我上网查找了学生喜闻乐见经典诵读视频，让学生认识到我们所背诵经典魅力无穷。
二、学生转变。
1、记忆力得到提高。
原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，（）但是经过半学期经典背诵，他们背诵语文书速度明显提高，也觉得白话文背诵非常简单。
2、养成了良好读书习惯。
孔子说“温故而知新”，我们依照这个原则背诵经典，长期实践，让学生把这种意识渗透到平时学习中，学任何东西都是一个温故而知新过程。
另外就是反复记忆方法。
学习上没有捷径可走，该记忆东西就是要牢固记忆，大部分学生树立了这个观点。
三、需要改进地方。
根据其他老师经验，通过上网查询其他地方做法，我想以后要从以下几个方面改进：
1、充分利用黑板一角。
轮流值日，每天找一名同学把一章经典抄写在黑板一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保一天一章背诵。
2、发挥小组合作学习优势。
以小组为单位评比，超额背诵小组全员奖励，重重奖励组长，发挥班干部带头作用，让他们成为老师得力助手。
如果小组有一个同学拖拉，整个小组没有荣誉，以此保证不让一个孩子掉队。
3、课前两分钟背诵。
每个课前，让学生背诵一段经典静心，然后正式上课，养成习惯，让学生时刻不忘经典，营造氛围。
4、班级经常开展活动。
利用班会时间或语文实践活动课时间，组织学生排练经典诵读活动，可以以男女生比赛、小组比赛形式，激发孩子兴趣。
“雅言传诵文明，经典浸润人生”，这是无数有识之士见解与共识，我们起步算是晚。
但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有决心、有信心就能使这项活动不断改进，趋于成熟。
“路漫漫其修远兮”，祝愿我们经典诵读之路越走越宽阔！
大班教师教学反思搭积木教学反思搭配教学反思篇一：
船教学反思
低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥，这就需要我们在教学过程中激发学生识字兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。
在《船》教学中经过反复修改教案，创造丰富教学情景，利用儿童生活经验，突出孩子主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。
首先，让故事激发兴趣。
我们在开课时，设计了谜语和传说故事激趣引入。
在开课环节，充分吸引学生注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。
这样一下就抓住了学生心，调动了他们兴趣。
第二，注重识字教学。
学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了各种认读识字形式将知识点更好传授给学生。
首先要学生对本课认读生字有个初步认识。
例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字音和形有整体感知。
低年级学生年龄小，自制力弱，学时以无意注意为主，他们天性好动。
因此在学习中加入游戏、活动则是他们所喜闻乐见。
常用方法有：
唱歌、跳舞、画画、演戏、游戏等等。
在本课教学中，我们还用到了游戏和课间操，效果非常明显。
在通过朗读环节后，学生对文章中生字已经有了整体认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”游戏加强学生对字音和字形进一步巩固。
虽然是游戏，但经过我们精心安排和策划，有层次把字“音”、“行”在初读课文基础上，由浅入深，有梯度为学生搭建起生命涌动和发展平台，让学生在趣味识字中成长。
游戏运用极大愉悦了孩子们情感，调动了他们学习积极性，同时还结合课文内容设计了丰富多彩课间操表演，学生最大限度将知识接受。
从而提高了教学质量。
第三，激发学生想象。
在本课教学中，我们还不失机会地积极开扩学生想象空间。
我们设计“弯弯月亮像什么”、“弯弯事物有那些”、“蓝蓝天空像什么”、“闪闪星星像什么”等问题，让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃表达自己看法。
在交流中，学生对课文内容也有了更深理解。
但在此过程中还存在着有待改进地方，比如在各种形式识字过程中，要更注重让更多学生参与识字、认字、读字教学环节中来。
另外教室也要多用协调、请教口吻，调动学生自主识字积极性，只有我们持续改进才能将我们教学工作持续推进。
今天，我上了语文《小小船》一课，觉得收获挺多，现作反思如下：
一、加强朗读，培养学生朗读能力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？
在本课教学当中，我设置了这样情境：
先放儿歌《船》学生听很有趣，这时，我问：
“你们喜欢这首歌吗？
想学吗？
这恰巧是我们要学课文。
”学生非常高兴，兴趣被调动起来。
在读过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯月儿小小船”一句时，我就采用了比较读方式，用原句与“弯月儿小船”比较，问学生：
“你觉得哪句话好？
”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯好听，能想象出它样子。
我让他们反复读，在我范读引导和自己感悟下读好极了，脸上洋溢着笑容。
二、读与思结合，注重培养学生创新意识。
在不断提高学生读水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。
孔子曰：
“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问孩子，有问才有思。
在《小小船》一课教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。
通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生思维能力得到了训练。
三、培养学生收集信息能力，沟通家长与学生联系，深化感情。
一个优秀教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生课外知识，培养学生收集信息、处理信息能力。
《小小船》是一首深受儿童喜爱儿歌，里边有很多天文知识。
例：
月亮变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈样子，我觉得工夫没有白下。
在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子关注，了解学生学习情况，配合老师做好学生工作。
四、强化训练，进行知识储备。
教过语文课老师们都知道，作文是令我们头疼问题。
平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又特别大，作文训练应从小培养。
学习了《小小船》后，我对学生说：
“你们喜欢这首儿歌吗？
，它作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美歌谣，想试试吗？
”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。
弯弯香蕉小小船，小小船儿滑弯弯，我在小小船里坐，只看见黄黄外壳白白心儿。
还有学生对叠词感受很深，像弯弯、小小、蓝蓝等，写出了这样小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑嘴唇红红，笑脸儿圆圆，笑眉毛弯弯。
”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月孩子来说已经非常不易。
长久以往，（）他们写作能力一定能提高。
当然，这节课也有不足之处：
课堂气氛过于活跃，经常发言孩子说多，忽视了沉默寡言孩子，面向全体还应加强，自己语言组织能力还有待加强。
一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好开始就有成功开始，我愿做学生引路人、同行人，在知识大路上阔步前进。
篇三：
《小小船》是一首情景交融诗歌，描写秋天夜空美丽景色。
作者选用生动形象比喻，描写优美色彩，鲜明自然景物，使诗歌内容更富有想象。
在《小小船》这篇课文教学中，我积极地创造丰富教学情景，利用儿童生活经验，突出孩子主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。
本节课亮点是：
1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维空间，提高阅读质量。
本节课我主要突出以读为本教学理念，由于本课是一篇充满童趣诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级孩子朗读。
因此，这节课我充分发挥教师范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱形象。
因此，课堂气氛非常活跃，学生主体地位得以充分体现，丰富多彩个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露
2、我注重拓展学生想象空间，引导他们展开丰富想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好效果。
这节课中，我充分结合课后思考题：
弯弯月亮像（×
×
），蓝蓝天空像（×
），闪闪星星像（×
）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己看法，在交流中加深对课文内容理解。
本节课仍待提高方面：
1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫，加大对学生朗读指导，激发学生朗读兴趣，提高学生朗读能力。
2、在语文教学中继续注重培养学生想象能力，拓展学生想象空间，培养他们语言表达能力。
3、还需要注重培养学生小组合作、探究学习方式，使其变得更完善。
初二数学教学反思初冬教学反思出师表教学反思篇一：
替换教学反思
策略课教学并不是以解决实际问题为目，而应以“培养学生策略意识”为主要目标。
设计数学问题应服务于策略需要，彰显策略必要性；
学生应通过自己探索和实践，完整地经历策略形成过程逐步把握策略基本特征；
并通过回顾、反思，体验策略独特价值，提升学生数学思想。
1、精彩导入，激发兴趣
学生学习欲望是否能调动，与课始教师导入有直接联系。
赏心悦目家乡风景图和悦耳动听《梦水乡》有机契合视频引入，一下子焕发了学生热情，有力地激发了学生兴趣，成功地将学生带入了课堂，为课堂上有效学习活动奠定基础。
2、创设情境，主动参与
“购门票”情境从学生实际生活中来，贴切、熟悉。
整节课以“旅游购票”活动为契机，利用家乡旅游景区风景图有机地将多条数学题串联一体，整合了整节课情境，避免了多情境干扰，引领学生主动参与学习。
让学生在浓浓生活气息中自主地探索研究，体会到数学就在身边，也感受到数学趣味和作用，体验到数学魅力，增强学生数学应用意识，“情感”与“认知”达到了有机地融合。
3、一题多变，加强比较
250元购买5张学生票——500元购买5张教师票——240元购买4张学生票和1张教师票，比较使学生感受到复杂问题所在，找寻到变简单关键——替换，体现了替换策略必要性。
把教师票替换成学生票，把学生票替换成教师票，两种替换方式对比，明白了替换目——将不同替换成相同，方便解决问题。
“倍数关系”变化成“相差关系”，两题比较加深了“替换”策略中“倍数关系”“相差关系”在替换过程中异同，完成知识自主建构。
4、搭建台阶，化解难点
本节课相差关系替换是难点。
数学知识之间存在着千丝万缕联系，“前者不清，后者不继”，新知往往都是在旧知基础上有机地“生长”出来，因而搭建层层递进台阶尤其重要。
（1）紧扣“总价÷
数量＝单价”入手，使学生回顾“平均分”含义。
（2）两种门票单价不同，不好平均分，引发困惑，联系旧知进而想起“替换”，将不同转换成相同，解决实际问题。
（3）两个之间量倍数关系问题，学生以前接触过，因而比较好理解“替换”；
相差关系两个量之间“替换”，学生受“倍数关系——一换几或几换一”影响无从下手，启发“如果5张全是相同票，就好办了”，“一张教师票换一张学生票会怎样？
”唤醒生活经验，继而在交流中，相互启发、相互协作、相互补充，让学生明确相差关系也可以替换，更透彻地理解了替换策略必要性及价值！
（4）倍数关系和相差关系进一步比较……如此，拾阶而上，重点突出了，难点化解了。
5、追问反思，强化意识
替换过程中追问“你怎么想到替换？
”“这样替换有什么好处？
”“为什么替换？
”引发了学生深层次思索，体会“替换”策略必要性。
替换后，引导学生对过程进行回顾、反思。
如此追问，不仅帮助学生从旧知衍生出新知，而且有利于学生学习策略形成，重点是感受了策略独特价值。
替换作为一种思想方法，对学生思维发展很有好处。
本节课教学重点难点是让学生掌握用替换策略解决一些简单问题方法；
弄清在有差数关系问题中替换后总量发生变化。
反思本节课教学中自己较为满意是：
1、创设情境感知策略
在课前我通过播放《曹冲称象》动画图片并让学生说说曹冲是用什么办法称出大象？
然后指出：
曹冲用相同重量石头代替大象重量，这就是解决问题一种策略——替换，今天我们就利用这种办法来解决一些实际问题，从而引出新课。
生动有趣动画场景加上耳熟能详故事，在很大程度上激发学生学习兴趣及进一步探索新知欲望。
且通过故事让学生初步感知替换策略及其它在实际生活中应用，再次感受数学与生活密切联系。
2、对比教学发展思维。
本节课我进行了两次比较。
第一次是利用“小杯容量是大杯1／3”学生采用了两种替换策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。
我让学生思考：
他们共同点是什么？
都是把两种量替换成一种量，从而揭示了替换目在于把复杂问题简单化。
第二次对比是在倍数关系和差数关系替换对比，通过对比使学生明晰：
倍数关系替换后总量不变，而差数关系替换后总量发生了变化，从而能在更高层面上把握替换策略要领。
3、注意差异重点教学。
替换策略——尤其是相差问题替换，学生尽管知道替换方法，但对于替换后总量发生了怎样变化不少学生模糊不清，学生之间差异较大。
如何协调这种差异，一是借助现代信息技术手段通过动态演示让学生明白替换前后变化，一是给学生时间和鼓励。
在教学中我发现把6个小杯替换成6个大杯总量增加6个20毫升，有学生不甚理解，动画演示能帮助学生理解，但对一小部分孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来橙汁和还需增加橙汁，能促进更多学生理解。
我们只有本着承认差异，尊重学生态度才能促进每个学生发展，才是真正以生为本。
3、多种策略综合运用
新课程标准指出：
努力使学生“形成解决问题一些基本策略，体验解决问题策略多样性，发展实践能力与创新精神”。
教学中，我让学生通过画图把替换过程表示出来。
并且在检验后我提出“回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题呢你觉得哪些步骤是解题关键？
”引导学生既感受到用替换策略可以解决什么样问题，又让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略综合运用。
通过解决问题策略教学，使我更加明白了“数学方法是数学灵魂。
”数学学习，对学生来说，能使其终身受用，绝不仅仅是知识，数学思想方法获得是更重要。
解决问题策略可以理解为解决问题时计策与谋略。
“策略”根据意义解释，就是根据形势发展而制定行动方针和斗争方式，讲究斗争艺术，注意方式方法。
（引自《现代汉语词典》第438页）。
那么，应用到解决数学问题，就是根据数学问题发展而制定解题方式、方法。
在《数学课程标准》目标体系中有提出“初步学会从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单实际问题，发展应用意识和实践能力。
”所以，在解决问题策略这一学习领域里，学生从四年级上册开始，每个学期都学习一种解决问题策略，从最初画图、列表到一一列举、倒推到现在替换。
“解决问题策略－－－替换”，如何去引导学生在解决问题过程中感受、领会“替换”策略，初步学会运用“替换”策略意识去分析数量关系，确定“替换”思路，并运用这种策略意识去有效地解决问题。
我在教学“替换”策略时，大致教学思路就是围绕课本上两个类型题目，逐一展开。
在新课引入环节，我是以曹冲称象图片介入，通过学生自己讲这个故事，得出曹冲把一头大象替换成了许多石头，紧接着问“我们说曹冲称象，那么曹冲有去直接称量大象重量吗？
”“没有。
”“那他是怎么做呢？
”“把大象替换成了石头，而石头重量等于大象重量”通过一连串问题，引入替换“策略”，揭示课题。
耳熟能详故事，在很大程度上激发学生学习兴趣及进一步探索新知欲望。
此外，我还特地安排了两个复习铺垫题：
（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同小杯，正好都倒满，每个小杯容量是多少毫升？
（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同大杯，正好都倒满，每个大杯容量是多少毫升？
这两道题看似很简单，但这是解决后面复杂问题根基，因为后面问题，最后落脚点就是使用“替换”策略化归到这个简单问题上，即只有知道总容量和相同杯数基础上，才能求出每杯容量。
这为学生思维奠定了方向。
在例题素材选择上，我坚持立足课本，直接采用课本中说杯中装饮料内容。
学生读题之后，“那么还能像刚才一样用果汁总量去除以杯子总数，用720÷
（6＋1），可以这样计算吗？
”“不能。
”让学生先在小组里讨论：
那么，我们该怎么办呢？
此时让学生拿出课前给纸张，上面画有一个大杯和六个小杯。
同时我顺势引导学生，在黑板上出示事先准备好一个大杯和六个小杯卡片使学生一目了然。
也为学生寻求解题策略、成功解决问题提供了直观基础。
因为学生思维活动是以直观见长，六年级也一样，特别是一些学困生，更是如此，给他们一些提示，就容易自主地去寻求解题方向和策略。
教学过程转入自主独立尝试、合作交流汇报环节。
让学生纸上画一画。
然后看图尝试思考，并在直接在纸上解答，以便照顾全体学生。
在交流汇报时候，先展示学会上做法：
小杯：
720÷
（3＋6）＝80（毫升）
大杯：
80×
3＝240（毫升）
接着，引导学生说说思考过程，重点讲清3＋6中3是怎么来？
这是本节课一个重点，也是解决问题关键。
因为这里3是替换结果。
在交流过程中，让学生上台操作教具，操作起来很简单，又很有效，让更多学生能够明白替换技巧。
除此之外，还展示了另一种替换方法，即把小杯替换成大杯，交流过程基本同上。
最后，引导学生回顾解决问题过程和采用策略，对替换基本方法进行了相应提炼，并着重讨论“为什么要替换”这个问题，让学生对替换策略应用方法进行主动反思、归纳。
了解“替换”依据，掌握“怎样替换”，理解“替换之后怎么样？
”
解答完例题之后，要求学生对结果是否正确进行检验，并让学会上自己寻找检验方法。
然后进行了一个小结，检验时要看求出来结果是否符合题目中两个已知条件。
而解决这类题关键是把两种杯子替换成一种杯子，即把两种不同物体替换成一种相同物体。
教学练习时候，我先出示了课本第93页练习1。
并运用教学课件，先演示一遍给学生看，根据“钢笔单价是铅笔6倍”，将一支钢笔替换成6支铅笔过程。
这个问题与例题情况相类似，所以学生理解上没有太大困难。
然后回过头来教学课本第90页练一练。
这个实际问题与例题情况有了明显区别。
两个物体之间数量关系发生了变化。
由倍数关系变成了差数关系，但仍然需要用替换策略来解决问题，自然替换过程也将出现与例题不同之处。
这些都是该题教学重点和难点。
教学过程与前面相同：
尝试探索、交流汇报、总结对比。
在具体教学过程中，我也充分运用了教学课件，让学生更加直观去理解大盒替换成小盒或小盒替换成大盒之后，数量关系发生变化。
大盒替换成小盒：
（100－8×
2）÷
7
小盒替换成大盒：
（100＋8×
5）÷
接着问：
大盒替换成小盒后，为什么要减去8×
2？
小盒替换成大盒后，为什么要加上8×
5？
教学完之后，在与例题之间进行比较，找出两题之间异同时，重点讨论在替换过程中有什么不同之处？
让学生理解例题是通过倍数关系来替换，总量不变，练一练是通过差数关系来替换，总量变了。
练习巩固环节。
我准备了两道习题：
（1）用22元钱正好可以买30支铅笔和5支圆珠笔，每支圆珠笔价钱是每支铅笔5倍。
每支圆珠笔和每支铅笔各是多少元？
（2）全班40人去公园划船，（）一共租了8只大船和4只小船，每只小船坐人数是每只大船1／2。
每只大船和每只小船各能做几人？
整节课，我并没有过多去在乎学生能否独立运用替换策略解决多少实际问题，而是重点让学生体验策略形成过程。
所以，本节课我更注重是让学生说想法，说清替换过程。
运用策略解决问题之后，引导学生回头想一想、看一看、验一验，在不断反思过程中，让学生体会替换策略对于解决特定问题价值，并进一步培养学生分析、综合和推理能力。
认识千米教学反思热传递教学反思瘸蝉教学反思篇一：
教师教育教学反思
月×
日，我区教育系统“五个基本、七个体系”建设专题培训会在区一中报告厅召开。
区教育局主要领导在会上谈到我校教导主任谭衡典型事迹时说，一个农村学校物理老师，能够把自己每天教育教学心得体会写出来，写成了一本书，这是很难得。
学校在本学期将会花大力气推进教师教育教学反思工作：
在上学期行政值班手记结集基础上，本学期开学以来，行政值班手记质量有了明显提高，每天典型事例多了起来，更能够全面地反映学校一天工作；
骨干教师教育教学反思起到了一定引领作用；
绝大多数老师能够完成每周一篇教学反思写作。
同时我们还应该看到，这项工作在我校起步阶段，通过全校教职工上下齐心，克服困难，共同努力，把自觉反思我们每天教育教学工作作为我们教师生涯一个重要组成
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