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2.1加强班主任自身水平的提高，调整自身定位
首先，从班主任自身的角度出发，提高自己的管理水平，使班级管理达到一个新的高度，使班级的管理有理论的支撑，使理论与实践更加有力的结合。
其次，班主任需要转变历来的定位，从班级的主导者转变为班级管理措施制定的参与者。
使班级管理措施更好的为班级体服务。
最后，班主任不应该只是学校信息的传递者，更应该做一些实际性东西来为班级体的发展作贡献。
总之，就是要调整自身定位。
2.2建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通与交流
鉴于初中是学生成熟的萌芽时期，期间各种逆反心理交错，作为一名班主任应该要深入班级体，时时与学生进行交流，即使发现学生的问题，细致观察学生的各种心理起伏，发现问题及时解决，在课间与学生进行一些与学习无关的交流，了解每一个学生的自身特点，为班级工作的进行打下基础。
初中生刚刚离开家，突然从家庭的怀抱出来，他们最不能缺少的是爱。
爱是尊重、爱是宽容、爱是责任。
作为班主任，日益与学生在一起，只要对学生的关爱备至。
即使在一些学生无法认识的领域，晓之以情、动之以理，师生关系也会融洽。
2.3建立健全激励机制
完善健全的激励机制，往往最能促进人的进步，在初中的教育中，班主任一定要建立健全奖惩机制，班级管理中需要奖惩机制。
健全的奖惩机制，一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以对学生的错误行为进行纠正。
作为一个一线班主任来说，在对待学生的过程中，应该要做到一碗水端平，然而，这一点，在大多数班主任来说是没有做到的，对于优秀学生的学生往往更为偏心，在对较差者来说，往往其得到鼓励是不够的，相反，老师却又可能会对其进行反向的挖苦，奖惩制度不够完善，在班级治理过程中往往会出现很多问题。
2.4组建一个高效的班委会
班主任与学生在一起的时间毕竟只是少数，不可能有学生与学生之间的了解更加透彻，一个高效的班委会可以使班级的管理措施得到更加有效的实行。
分别表现在以下两个方面，首先，他可以使班主任制定班级管理措施更加的符合班级实际情况，是班级管理措施更加容易实行，实行起来的阻力较小，从而使班级管理的效果更加明显。
另一方面，可以时每个同学都参与到班级管理活动中，培养每个学生班级管理的责任感。
3.班级管理中常见问题例证
随着科学技术的快速发展，手机已经走进千家万户，基本上已经人手一部，但是对于初中生来说，是一个重灾区。
首先，学校是明令禁止使用手机的，其次，初中生对于信息文化没有一个较为公正客观的认识，容易受到网络文化的诱导，最后，初中生自制力不强，使用手机的确是影响学业。
对此，作为班主任应该要更加公正的看待。
网络的发展，无疑使信息的传递突破传统的方式，传递速度更快，信息面更广。
通过目前的实际情况来看，明令禁止手机的使用，似乎没有太大的作用，针对这一点，若班主任与学生之间多一点沟通，了解学生对于使用手机这一通讯工具的现实影响，分析比较其好处与坏处，在好与坏之间进行权衡，若好处大于益处，则可以放宽要求。
使学生在学习知识文化的时候，了解更多的知识。
四、结论
简而言之，作为一名初中班主任管理工作的责任是非常重大的。
通过本文，我们发现，现实中也存在很多的问题，但时代在进步，对于现实中出现的问题不能再以旧的方法去解决，应该要跟上时代的脚步，完善自身，寻找新的方法。
班主任班级管理技巧第2篇
二十一世纪我国的基础教育进入了一个崭新的时代课程改革时代。
随着新课程标准的实施，如何贯彻新课程的核心理念一切为了每一位学生的发展，成为每一位班主任需要思考的问题。
小学阶段是学校工作的重点和难点。
这个阶段学生性格形成的阶段，不能不断调换班主任，学生正处于生理及心理变化的转折点，他们渴望有轻松的学习环境，却又缺乏自我调节的能力。
随着学生年龄的增大及年级升高，他们有了自己的见解和一定的辨别能力、评价能力，给班主任工作增加一定的难度。
班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度和倾向。
多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：
有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，同时要用科学的方法对班级进行管理。
班主任如何做好班级管理工作呢？
这份工作又有什么技巧吗？
怎样才能把这份工作做得既轻松又顺利昵?
我认为应从以下几方面努力：
一、班主任工作，首先要突出一个爱字
爱，做好班主任工作，首先要突出一个爱字。
即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
二、班主任工作，要体现一个勤字
勤，做好班主任工作，要体现一个勤字。
即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。
这就要求班主任应做到腿勤眼勤、嘴勤。
要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
三、班主任工作要做到一个细字
细，做好班主任工作要做到一个细字。
首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；
其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；
第三处理问题要细致，不能急躁、粗枝大叶、甚至粗暴。
必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
四、班主任工作应注意一个全字。
全，做好班主任工作应注意一个全字。
第一、对班级工作要全面抓。
班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；
都要搞好。
不能只抓学习，放松或放弃其他工作；
第二、要面向全体学生。
班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；
第三、对学生成长要全面关注。
即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。
要做到一切为了学生。
五、做好班主任工作，要把握一个严字。
严，做好班主任工作，要把握一个严字。
努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。
首先要严而有章，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；
其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、民约办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；
第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到法律面前人人平等；
第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。
要从严爱出，严而有理，严而有格；
要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受
老师的严格管理。
六、班主任工作，要讲究一个法字
法，做好班主任工作，要讲究一个法字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。
在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。
要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。
总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。
七、班主任工作要注重一个学字。
学，做好班主任工作要注重一个学字。
要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。
一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；
二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；
同他们互相切磋、互相交流、取长补短；
三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
八、班主任工作，最后要归结为一个心字
心，做好班主任工作，最后要归结为一个心字。
即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。
世上无难事，只怕有心人。
只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，做得出色，富有成效。
总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。
几年的班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。
班主任班级管理技巧第3篇
班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。
班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。
班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。
那么班主任要管理好一个班级，必须要教育为主，严格管理，即恩威并施，这是一个行之有效的办法。
教是目的，管是手段
管和教这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。
教是目的，管是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓教于管之中。
然而这种管教有时会出现一些问题。
一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。
如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。
有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。
这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。
这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。
在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。
在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。
就是所有的事情，尽量让学生自己去做。
当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。
但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。
师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。
敏锐观察，关心学生，理解学生
洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。
当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩;
当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药;
当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助清理路障当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
班主任应争取做到：
学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。
这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。
中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。
我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。
同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。
唯有理解学生，才能与学生沟通。
人们常说理解万岁，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。
理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。
理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。
善用批评技巧，贴近学生心灵
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。
批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。
为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。
我们应注重批评的技巧。
批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。
学生都有很强的自尊心。
他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。
我们应力求满足学生这一心理需要。
具体方法有：
第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。
一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。
第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。
面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。
班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。
让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。
班主任班级管理技巧第4篇
第一、加强学习，增强自身能力。
俗话说打铁还靠自身硬，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！
因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；
必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法；
必须加强思考，融会贯通，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。
第二、掌握技巧，做到举重若轻。
管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。
战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点；
战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。
尤其对待双差生，要因地制宜:
抓住关键人和事，杀鸡骇猴，震慑全体学生，树立个人威信！
第三、勤于观察，善于捕捉契机。
管理一个班级，很多时候就是针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。
因此，作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和魅力，让他们成为自己的亲信，以便于能够随时掌握真实的班情；
针对双差生中，刺头和老实孩子暂时放到一边，找准既有调皮捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的孩子，实施差转中，甚至差转优，从而为学差生树立正面典范。
第四、常规管理，一勤无难事。
只要恰如其分地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是做到两个字勤勉。
好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易！
早出晚归、时刻盯紧是必须的；
事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少；
宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的快乐！
做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任！
好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住机会、拿得起放得下、指挥得当。
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