部编版《手指》公开课教学设计2Word下载.docx

部编版《手指》公开课教学设计2Word下载.docx

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（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用?

学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。

齐读相关课文。

2.食指。

能干、机敏，哪些词句最能够体现?

拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。

你觉得食指重要吗?

体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。

3.中指。

相貌堂皇、曲线优美。

（2）重点学习比喻句：

他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。

4.无名指和小指。

体态秀丽，样子可爱。

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?

这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。

5.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

体会五根手指的特点及写法。

三、学习末段，读文明理。

1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?

2.出示句子：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”学生齐读。

3.思考：

你受到了什么启发呢?

能举例说说吗?

4.再读思考：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一个拳头，那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。

”

5.小结：

是啊!

正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

（板书：

团结就是力量）

抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。

四、品味作者幽默的语言。

1.出示句子。

（1）他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

2.学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。

引导学生品味作者幽默的语言。

五、小练笔。

请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。

学以致用，培养学生的语言表达能力。

【板书设计】

团结一致

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黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

22.手指

主备人

张俊杰

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

【学习重难点、关键】

1.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

2.指导学生看插图，读文字，写片段，图文结合，读写结合；

先交流五官的特点和作用，再选择其中一个进行“小练笔”，即先说后写。

【课前预设】

1.本节课教学思路：

“先读后写”，读段写段；

“先说后写”，说特点说作用，再写片段；

“图文结合”，看插图读文字，理解内容，掌握表达方法；

“以读促写”，运用方法，读写结合。

2.示例引领，丰富积累。

推荐相当数量的优秀片段，阅读背记，丰富积淀。

学习流程（第二课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、体会语言风趣，积累摘抄。

1.从用词来体会风趣

（1）研读“大拇指”

①看插图，看出幽默风趣；

找语句，体会语言风趣。

预设：

“大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

②读段落，提炼性格；

找例子，掌握表达方法。

性格：

“但在五指中，却是最肯吃苦的”“讨巧的事，却轮不上他。

例子：

“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；

水要喷出来，叫他死力抵住；

血要流出来，叫他拼命按住；

重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；

要读书了，叫他翻书页；

要进门了，叫他揿电铃。

“例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；

给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

③构段：

先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功。

2.从表达方法来体会风趣

作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切；

举例写大拇指的作用时，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。

3.用朗读来体会风趣

练习朗读，读出举例部分语言节奏感强，句中动词用得十分精准。

二、仿照段落，选择五官之一写片段。

1.明确眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用；

2.选择其中一个来写，可尝试用上本课词语，如相貌、养尊处优、渺小、享乐、附庸、团结……

【合作探究】

一、学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。

1.合作探究五官的特点和作用

2.构思

①把五官之一当作人来写：

用第几人称来写

②把五官之一当作其他事物来写：

要想清楚五官之一和其他事物的相似之处；

要围绕一个中心意思来写，如，写嘴巴，是称赞它吃苦受难，还是嘲讽它光说不干；

举例时，要围绕想表达的意思来写，不要随意举不相关的例子。

二、示例引领，强化表达

她的眼睛真正的美是美在笑，不论是浅笑，还是大笑，只要一笑，那双眼睛里就会有鲜花开放。

那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱，使她的脸面顿时甜蜜，俊俏，神采飞扬。

即使她气恼、冷笑，那眼里依然隐约有花儿颤动。

（摘自网络，有改动）

【展示交流】

1.第3自然段写食指

①句子：

“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；

遇到危险的事，都要他去试探或冒险；

秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；

刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

②朗读：

“全靠”“都要”“最多”等词语，十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。

2.第4自然段写中指

“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

②表达：

当作人来写，赋予鲜明的外形特点和性格特征。

3.第5自然段写无名指和小指

“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？

当作其他事物来写，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。

【达标检测】

1.摘抄并背诵表现出风趣的语句。

2.仿照课文表达特点，选一个五官，写一段话。

①那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了;

那坐得近的，更不必说。

就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!

②那鼻子之大，衬得全身都小了。

据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻上全是疙瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。

这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使他那张脸奇丑不堪。

　　——（西班牙）塞万提斯《堂吉诃德》

③姐姐的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈都十分匀称，像是刻刀雕出来的艺术品。

再戴上两只小巧的耳环，更显得美丽动人。

④人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬天常被风吹得爆出干皮。

从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;

又像一把大扫帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去。

⑤哇!

金黄.色的冰激凌，看起来是无比的美味。

我立刻拿起了勺子，将冰激凌放进了嘴里，细细品尝着。

嗯!

不错!

有鸡蛋和牛奶的香味，有冰激凌的凉爽，还有橙子的香甜，真是冰激凌珍品!

（文中片段均摘自网络）

附：

板书设计

当人

事物

当其他事物

【课后反思】

22　手　指

教学目标

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学重点

1.了解五根手指各自的作用，体会课文语言的风趣。

教学难点

能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

教学策略

认写字词

借助形声字的特点记忆。

需要注意：

“弦”读xiá

n，不要误读成xuá

n；

“秽”读huì

，不能读半边；

“窈窕”这两个字本身都是三声，但连读时“窈”会发生变调；

多音字“薄”在“薄弱、单薄”等词中读bó

，在“这张纸很薄”中读bá

o。

“搔”的右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏；

“貌”的左半部分是“豸”；

“仓”不要误写成“仑”。

阅读理解

本文运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把五根手指写得灵动鲜活，富有生趣。

学习时，先抓住第2～5自然段，了解五根手指各自的作用，再通过对拟人化词句的阅读交流，感受作者语言的风趣，最后由手指联想到生活中类似的人，体会课文中的道理。

借助“小练笔”，学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。

积累运用

本文的语言十分风趣幽默，将小小的手指刻画得栩栩如生。

比如，大拇指的“身体矮而胖，头大而肥”，食指的“姿态可不如其他三指窈窕”，中指的“曲线优美”“养尊处优”，无名指和小指的“能力薄弱也无过于他们了”，等等。

类似的风趣语言在文中比比皆是，我们在欣赏这些风趣的语言的同时，别忘了积累和运用。

教学准备

教师准备：

制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。

学生准备：

1.预习生字词，朗读课文。

2.搜集作者资料，了解作者及其作品。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

2.正确、流利地朗读课文，理清课文层次，把握课文大意。

教学过程

板块一　联系实际，引入新课

1.大家都喜欢看漫画吧？

今天我们就来欣赏几幅人物漫画（课件展示）。

这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住想笑。

这些都是丰子恺老先生的作品。

2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，下面谈谈你对丰子恺的认识吧。

3.学生交流，教师总结。

课件出示　丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。

他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。

4.教师导入：

我们人人都有一双手，对它们的存在是否司空见惯？

我们是否仔细观察过它们？

如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。

5.板书课题：

手指。

学生齐读课题。

操作指导　教师通过启发谈话，引起学生学习兴趣，引导学生从作者入手，在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的积累。

板块二　初读课文，学习生字

活动1　初读课文，把握文章大意

1.教师出示自学提示，学生自.由朗读课文，要求：

（1）借助拼音读正确，读流利。

（2）选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。

课件出示　自学提示：

①自.由朗读课文，画出生字词，读准字音，把课文读正确、通顺。

②联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

③边读边想，课文主要讲了什么内容。

2.教师引导学生交流文章围绕“手指”主要写了什么，丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短。

活动2　检测预习效果

1.检查由会认字组成的词语：

课件出示　

mǔ　　xiá

n　qì

n　　　sāo　yǎotiǎo　huì

yà

　　nǐnɡ　　　　　　

拇指　琴弦　　揿门铃　搔痒　　窈　窕　　污秽　　轧伤　　拧螺丝　　　　

niǔ　cānɡ　bó

　　　yōnɡ　　zēnɡ

纽扣周仓　　薄弱　　附庸　　爱憎

薄

2.学生指名认读生字，教师及时纠正字音：

n，不要读作xuá

n。

“揿”读作qì

n，不要读作xiān。

读准多音字“薄”在本课中的读音，然后讲解它的另外两个读音。

3.检查由会写字组成的词语，指名读、开小火车读：

课件出示　拇指　搔痒　秽物　轧伤　拧螺丝　纽扣　相貌　周仓　渺小　享乐　附庸　爱憎

4.按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。

课件出示　左右结构：

拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎。

上下结构：

仓、享。

半包围结构：

痒、庸。

（1）小组讨论：

有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

（2）汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。

5.教师出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。

课件出示　①五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

③能力薄弱也无过于他们了。

④小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

⑤除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。

（1）学生读句子，要求读得流利。

（2）结合句子或上下文理解这些词语的意思。

操作指导　教师可按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识记。

基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种识字方法引导学生掌握字词的音、形、义。

选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。

板块三　再读课文，理清思路

活动1　再读课文，理清层次

1.指名读第1自然段，找出关键句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

教师引导学生发现课文内容都是围绕这句话展开的，并点明这一自然段总起全文。

2.指名读最后一个自然段，想一想这一自然段主要写了什么。

教师引导学生发现这一自然段总结全文，并阐明了一个道理。

3.快速默读第2～5自然段，说说这几个自然段的主要内容。

4.引导学生按照“总—分—总”的结构给课文分段，并说说段落大意，教师总结。

课件出示　结构层次：

第一部分（第1自然段）总起：

五根手指各有所长，各有所短。

第二部分（第2～5自然段）分述：

五根手指姿态不同，性格各异。

第三部分（第6自然段）总结：

五根手指团结一致，根根有用。

活动2　讨论交流，把握内容

1.引导学生完成填空，整体把握课文内容。

课件出示　课文先总写一只手上的五根手指（　　　　　），然后分别具体写（　　　　　），最后总结写（　　　　　）。

2.教师板书：

各有所长，各有所短。

操作指导　教师引导学生读好课文的同时，巩固生字，并理清顺序，抓住要点，整体感知课文内容。

板块四　观察指导，练写生字

活动1　教师讲解，指导写字

1.教师引导学生观察课后写字表，并提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，通过集体交流找到解决方法。

2.教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

3.教师指导学生逐个字进行书空。

活动2　教师示范，学生练写

1.学生观察课后写字表，看老师示范后，再练写两个。

2.教师利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

操作指导　教师要充分发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。

板块五　课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习的情况。

2.布置作业：

书写生字；

将课文正确、流利、有感情地朗读给家人听。

操作指导　要让学生复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。

第2课时

1.了解五根手指各自的作用，体会“其各有所长，各有所短，互相配合才能力量更大”的道理。

2.结合具体语句，感受文章语言的风趣幽默。

3.学习作者的表达方式，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

板块一　谈话导入，激发兴趣

1.导入：

同学们，我们初步学习了《手指》一课，课文的语言风趣幽默。

原来，每根手指都各有特点。

学生自读课文。

2.教师引导学生看看自己的手指，说说自己最喜欢哪根手指，哪根手指的性格和自己最像。

3.小结：

丰子恺不仅是文学家，也是画家，他从我们所熟悉的手指中捕捉到我们没有发现的地方，他的语言幽默风趣。

今天我们继续学习《手指》，让我们边读边体会，感受其语言魅力。

操作指导　教师带领学生回顾旧知，让学生初步感受语言的风趣。

也可让学生联系生活说说五指的特点，为学习下文做好铺垫。

板块二　理解课文，了解特点

活动1　读文交流，理解内容

1.学生带着问题默读课文，教师出示阅读提示。

课件出示　阅读思考：

（1）课文是围绕哪句话来写的？

（2）这五根手指各有什么优缺点？

（3）课文通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2.师生交流，共同完成思考题。

（1）汇报第一个问题，学生回答，教师总结。

课件出示　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

作用：

总起全文，开门见山。

（2）汇报第二个问题，教师出示表格，学生小组合作完成。

手指

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指、小指

（3）汇报第三个问题，引导学生根据最后一个自然段进行交流，教师总结。

课件出示　手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

道理：

人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。

总结全文。

活动2　品读句子，体会内涵

1.教师引导学生分析句子，体会句子含义。

课件出示　句

（1）：

例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。

①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点？

（最肯吃苦。

）

②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？

（死力、拼命、用劲。

③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。

④引导学生用排比的修辞方法说一说。

课件出示　句

（2）：

拿笔的时候，全靠他推动笔杆……他消受的机会最多。

①这段话说明食指能干机敏，哪些词语最能体现这一点？

（全靠、都要、最多。

②引导学生说一说不用食指写字时的感受。

课件出示　句（3）：

他个子最高……片刻不离。

①这是一个比喻句，说明中指养尊处优。

②引导学生结合课文观察自己的中指，说说感受。

课件出示　句（4）：

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？

①这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱，但并非一无是处。

②教师课件出示兰花指图片，让学生感受“最优美的两瓣”。

2.教师指导学生朗读课文。

引导学生注意要根据五根手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

活动3　交流讨论，把握主旨

1.教师让学生默读课文并交流讨论：

丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？

你是从哪里知道的？

作者写五指的目的是什么？

2.让学生读第1、6自然段，交流明确：

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团