新人教版3三年级数学上册全册教案.docx
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新人教版3三年级数学上册全册教案
课题
秒的认识
教学目标
1.认识时间单位“秒”,知道分与秒之间的关系,初步建立秒的时间概念。
2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值,培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。
教学重点
建立时、分、秒的时间概念。
教学难点
能够选择合适的时间单位来描述具体的时间。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.出示多媒体课件:
再现春节联欢晚会倒计时的情景。
师:
在2014年的春节联欢晚会上,主持人和观众们还有那旋转计时的“小彩旗”都在期待着新年钟声的敲响,你看他们正在倒计时:
“十、九、八、……二、一!
”像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。
今天,我们就来学习新的时间单位:
秒。
(板书:
秒的认识)
2.在生活的哪些地方你见到或用到过“秒”呢?
结合主题图,学生自由发言。
(红绿灯转换、赛跑等都用“秒”来计时。
)
二、互动新授
1.秒的认识。
(1)进入情境,全面观察。
提问:
我们知道计量时间的工具是钟表。
请同学们拿出事先准备好的钟表,仔细观察,说说你从钟面上发现了什么。
学生先独立观察,再在小组内汇报、交流观察的结果。
(预设:
我发现钟面上有三根针:
时针、分针和秒针;有12个数字;有12个大格;每个大格中还有5个小格……)
师:
同学们观察得很仔细,说得也很准确。
钟面上又细又长的针就是秒针。
(2)认识1秒。
提问:
在钟面上跑得最快的那根针就是秒针。
“秒”可以记录比1分更短的时间。
那在钟面上怎样表示1秒呢?
(秒针走1小格就是1秒。
)教师用课件演示秒针走1小格的动作,让学生观察。
(3)体验1秒钟。
①提问:
1秒有多长呢?
让学生闭上眼睛,仔细听一听。
(利用时钟的“嘀嗒声”让学生感受1秒有多长。
)
钟表发出“嘀嗒”声,两次“嘀嗒”声之间是1秒。
②1秒钟你能做什么?
(拍一下手、眨一下眼睛、点一下头……)
③在我们的生活中,“秒”可以如何表示?
(可以出示收集的信息:
喷气式飞机每秒飞行500米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;卫星每秒飞行7900米等等。
)
小结:
1秒的时间十分短暂。
我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们一定要珍惜每1分每1秒。
(4)探索计量“秒”的工具。
质疑:
像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?
把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论,学生广泛表达想法:
①电子表(或钟);②有秒针的钟表;③秒表。
2.自主探究秒与分的关系。
提问:
观察一下。
秒针走一圈,分针走多少小格?
你发现了什么?
多媒体出示钟表课件演示,让学生仔细观察,在小组中讨论、交流。
(秒针走一圈分针正好走1小格,秒针走一圈走了60个小格,走1小格就是1秒,走60个小格就是60秒。
分针走了1个小格,也就是走了1分钟。
因此得出:
1分=60秒。
)
3.切身体验1分和1秒。
看着自己手中的钟表感受1秒和1分有多长。
学生谈感受:
生1:
1秒特别短。
生2:
1分钟比1秒钟长,但1分钟过得也非常快。
……
三、反馈完善
1.完成教材第4页“做一做”第1题。
(1)师生合作,教师计时,学生按书上的活动要求进行活动。
(2)学生记录活动结果并汇报。
2.完成教材第4页“做一做”第2题。
试一试1分钟你能做些什么,把结果记录下来。
(1)小组合作完成,教师巡视。
(2)班内交流汇报。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
学生畅所欲言:
1.计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
2.“秒”经常出现在“倒计时”中。
3.1分=60秒
……
师小结:
同学们,时间是由一分一秒组成的,时间在不停流逝,一去不复返,所以我们要做时间的主人,不浪费每一分每一秒。
让我们记住列宁的名言:
赢得了时间就是赢得一切!
五、课堂作业
【教后反思】
课题
时间的计算
教学目标
1.使学生能根据“1时=60分,1分=60秒”进行简单的时间换算。
2.让学生学会一些有关时间的简单计算。
3.培养学生学会科学合理地安排时间,养成珍惜时间的好习惯。
教学重点
掌握时间单位之间的简单换算方法。
教学难点
掌握时间单位之间的简单换算方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.猜谜语:
兄弟三人手拉手,从早到晚一直走。
(钟表)
2.提问:
对“兄弟三人”你们了解多少呢?
和大家说一说。
(“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针;时针走一大格是1小时;分针走一小格是1分,走一大格是5分,走一圈是60分,也就是1小时;秒针走一小格是1秒,走一大格是5秒,走一圈是60秒,也就是1分……)
3.师:
同学们知道的可真不少!
下面我们来做一个游戏——你我对对碰。
教师演示课件拨出不同的时刻,让学生说出相应的时刻。
4.质疑:
我们已经学会看钟面上的时刻,但如何计算经过的时间呢?
这节课我们一起学习“时间的计算”。
(板书课题:
时间的计算)
二、互动新授
1.时间的换算。
(1)盛泰高尔夫里面的景色非常的美。
今天,我有幸被邀请到里面游览了两个小时,你知道2小时等于多少分吗?
课件出示:
2时=()分
学生合作交流,自主探究。
学生汇报:
生1:
60+60=120分。
生2:
1小时是60分,2小时是2个60,是120分。
生3:
钟面上时针走了两大格,分针就会走两圈,就是120分。
(2)师:
你们真聪明!
小精灵出了一些题要考考你们,你们敢挑战一下吗?
出示课件“做一做”:
60秒=()分3分=()秒1分40秒=()秒
学生先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少,是怎样想出来的。
2.时间的计算。
(1)(多媒体出示教材第5页例2的情境图)师:
请同学们仔细观察情境图,说说从中能获得哪些数学信息。
学生自由发言:
小明7时30分离家,7时45分到校。
(2)提问:
小明从家走到学校用了多长时间?
①学生独立思考,自主探究。
②小组讨论、交流。
③方法一:
观察钟面分针从数字6走到数字9,走了3个大格,是15分。
方法二:
因为都是7时多,我直接用45-30=15(分)。
方法三:
用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间:
7:
45-7:
30=15(分)。
方法四:
7:
30过15分钟就是7:
45,因此小明从家到学校用了15分。
师:
同学们的计算方法都非常好,计算经过的时间有多种方法,同学们可以选择自己喜欢的方法计算。
(3)请一两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻,然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间。
三、反馈完善
1.填空。
(1)分针从数字2走到数字6经过了()分;时针从数字9走到数字12经过了()时。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
先让学生观察钟面,结合实际情况填写,教师巡视,对有困难的学生给予帮助。
指名汇报,并说说第1小题的解题思路。
[答案]
(1)203
(2)401010
2.提问:
汽车从石家庄开往北京,9:
10发车,下午1:
45分到达,路上用了多长时间?
(1)小组合作、讨论交流。
(2)小组代表汇报成果,教师适当点拨。
让学生上前讲讲解答过程。
(可以列式计算,也可以动手拨动指针。
)
[答案]4小时35分
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
【教后反思】
课题
两位数加两位数
教学目标
1.能正确口算两位数加两位数。
2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。
教学重点
能正确口算两位数加两位数。
教学难点
能够根据情况选择恰当的解题方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
谈话引出问题:
第41届“世界博览会”在我国上海举行。
有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。
大家请看(出示教材第9页主题图):
同学们来到操场排好队,看到开来的一辆辆大巴,兴奋地喊:
“我们要去参观世博会喽!
”。
请大家认真观察画面,说说从图中你了解到了哪些数学信息。
学生汇报:
生1:
全校一共有六个年级,每个年级各有两个班。
生2:
一
(1)班有35人,一
(2)班有34人;二
(1)班有39人,二
(2)班有44人。
生3:
三
(1)班有33人,三
(2)班有36人;四
(1)班有36人,四
(2)班有38人。
生4:
五
(1)班有41人,五
(2)班有42人;六
(1)班有39人,六
(2)班有43人。
生5:
三
(2)班的学生人数和四
(1)班的学生人数相同。
生6:
一
(1)班的学生人数比一
(2)班的学生人数多……
教师根据学生的回答,选择主要信息板书。
二、互动新授
1.教学教材例1。
提问:
(出示教材第10页例1情境图)大巴车开来了,大家需要持票上车,请问:
一年级一共要买多少张车票?
学生独立思考列式,指名回答,教师板书:
35+34=
师追问:
为什么这样列式?
(要想求出一年级一共要买多少张票,就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。
)
质疑:
那么35+34应怎样口算呢?
独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。
(1)学生先独立思考,有了自己的想法后,再在小组内相互交流。
(2)教师巡视指导,对有困难的学生给予及时引导。
(3)交流:
哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法?
各小组进行汇报,展示不同的算法。
教师板书:
小组1:
35+30=6565+4=69
小组2:
30+30=605+4=960+9=69
小组3:
30+34=6464+5=69
师:
你们太聪明了!
能想出这么多口算的方法。
那么,在这些算法中你喜欢哪种算法呢?
说说你的理由。
(可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识,把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数,让其中的整十数和另一个两位数相加,所得的结果再和一位数相加。
)
2.教学教材例2。
探究:
同学们真是太棒了,想出了这么多算法,那么二年级一共要买多少张车票?
(出示教材第10页例2情境图)用你自己喜欢的口算方法算一算吧!
(1)引导学生列出算式:
39+44=
(2)小组交流计算方法。
(3)指名说说自己的计算方法。
(4)用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。
(5)班内展示。
(课件展示)
如:
39+44=8339+44=8339+44=83
或:
39+40=7930+40=7030+44=74
79+4=839+4=1374+9=83
70+13=83
小结:
同学们,我们在口算时可以从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数,再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数;也可以依照笔算的方法从低位算起。
觉得哪种方法适合你,就选用哪种方法计算。
三、反馈完善
1.完成教材第10页“做一做”。
(1)利用主题图中的信息独立完成
(1)、
(2)题,然后指名说说是怎样计算的。
可以让学生交流、比较不同