小学科学公开课水的三态变化教学设计和反思.docx

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小学科学公开课水的三态变化教学设计和反思

小学科学公开课水的三态变化教学设计和反思

　　教材分析

　　1水的循环是自然界中的一个重要现象。

如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

　　2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态（或固态）变成气态，再变成液态（或固态）……本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。

所以，本课是这一单元学习的小结和综述

　　学情分析

　　水的三态变化在生活中随处可见。

如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。

因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。

加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。

但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。

所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。

引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

　　教学目标

　　1、科学概念：

水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　2、过程与方法：

回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　3、情感、态度、价值观：

认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

初步认同物质是不断变化的。

初步建立物质不灭的观点。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　学生准备

　　250ml烧杯10个、铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干（至少10小块）、冷自来水若干。

　　教学过程

　　一、水的各种形态

　　1、水在自然界以哪些形式存在？

　　生：

雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）……。

　　教师呈现水在自然界的各种图片。

　　2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：

固态、液态、气态。

　　出示课题：

水的三态变化

　　3、水的三态又有什么区别呢：

　　生小组讨论，然后汇报。

　　二、水的三态变化

　　4、水的三态是怎样发生变化的呢？

　　小组讨论，汇报。

　　5、学生实验：

（1）水由固态向液态是怎样转化的？

（温度上升到0摄氏度以上）水由液态向气态又是怎样转化的？

（达到100摄氏度的沸点）怎么做这个实验？

（2）实验中要注意哪些问题（明确实验目的，玻璃器材要注意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，认真观察，仔细填写实验记录单）？

　　（3）讲解如何填写实验记录单。

　　（4）液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？

（提醒学生，水蒸气是不能看见的。

煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果）板书：

水的三态变化“三角”转化图

　　6、感知水的三态变化。

　　师：

通过刚才的视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理（跟学生一起订正和完善实验记录单）。

　　师：

黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。

那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？

　　三、（拓展）水的循环

　　江河中的水日夜不停地流入海洋。

海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。

这是什么原因？

我们能不能做出自己的解释呢？

　　四、教师总结。

　　让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：

（1）.水在自然界有各种形态：

云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

　　板书设计

　　水的三态变化

　　固态（冰霜雪）液态（水露雾云）气态（蒸气）

　　（从左往右：

升温）

　　（从右往左：

降温）

　　学生学习活动评价设计

　　同学们的表现

　　这节课我回答了几个问题

　　我与同桌合作了吗

　　你对自己在课堂上的表现满意吗

　　教材分析

　　1水的循环是自然界中的一个重要现象。

如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

　　2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态（或固态）变成气态，再变成液态（或固态）……本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。

所以，本课是这一单元学习的小结和综述

　　学情分析

　　水的三态变化在生活中随处可见。

如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。

因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。

加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。

但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。

所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。

引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

　　教学目标

　　1、科学概念：

水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　2、过程与方法：

回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　3、情感、态度、价值观：

认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

初步认同物质是不断变化的。

初步建立物质不灭的观点。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　学生准备

　　250ml烧杯10个、铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干（至少10小块）、冷自来水若干。

　　教学过程

　　一、水的各种形态

　　1、水在自然界以哪些形式存在？

　　生：

雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）……。

　　教师呈现水在自然界的各种图片。

　　2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：

固态、液态、气态。

　　出示课题：

水的三态变化

　　3、水的三态又有什么区别呢：

　　生小组讨论，然后汇报。

　　二、水的三态变化

　　4、水的三态是怎样发生变化的呢？

　　小组讨论，汇报。

　　5、学生实验：

（1）水由固态向液态是怎样转化的？

（温度上升到0摄氏度以上）水由液态向气态又是怎样转化的？

（达到100摄氏度的沸点）怎么做这个实验？

（2）实验中要注意哪些问题（明确实验目的，玻璃器材要注意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，认真观察，仔细填写实验记录单）？

　　（3）讲解如何填写实验记录单。

　　（4）液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？

（提醒学生，水蒸气是不能看见的。

煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果）板书：

水的三态变化“三角”转化图

　　6、感知水的三态变化。

　　师：

通过刚才的视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理（跟学生一起订正和完善实验记录单）。

　　师：

黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。

那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？

　　三、（拓展）水的循环

　　江河中的水日夜不停地流入海洋。

海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。

这是什么原因？

我们能不能做出自己的解释呢？

　　四、教师总结。

　　让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：

（1）.水在自然界有各种形态：

云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

　　板书设计

　　水的三态变化

　　固态（冰霜雪）液态（水露雾云）气态（蒸气）

　　（从左往右：

升温）

　　（从右往左：

降温）

　　学生学习活动评价设计

　　同学们的表现

　　这节课我回答了几个问题

　　我与同桌合作了吗

　　你对自己在课堂上的表现满意吗

　　教材分析

　　1水的循环是自然界中的一个重要现象。

如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

　　2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态（或固态）变成气态，再变成液态（或固态）……本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。

所以，本课是这一单元学习的小结和综述

　　学情分析

　　水的三态变化在生活中随处可见。

如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。

因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。

加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。

但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。

所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。

引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

　　教学目标

　　1、科学概念：

水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　2、过程与方法：

回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　3、情感、态度、价值观：

认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

初步认同物质是不断变化的。

初步建立物质不灭的观点。

　　教学重点和难点

　　【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　学生准备

　　250ml烧杯1