初中语文《最后一课》优秀教案word.docx

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初中语文《最后一课》优秀教案word

初中语文《最后一课》优秀教案

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　　教学目标

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

1.进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

2.品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体会文章的独特魅力。

3.激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点

1.把握作者为塑造人物形象而使用的各种描写方法，加深对本课主题的认识。

2.领会本文的小中见大的艺术手法。

教学难点

培养学生从不同角度欣赏文学作品的能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

著名教育家徐特立老先生说过，人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。

同学们对祖国的热爱都表现在哪些具体事件中?

（自由发言）

裴多菲有诗：

纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国!

这节课就让我们去感受那种在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，激动在内心的爱国主义情怀。

二、初步感知

师：

这篇文章篇幅较长，但我相信大家读的时候不会感到乏味，因为这个故事很有吸引力。

现在，请大家拿起手中的笔，默读这篇课文，感受它的魅力。

生：

（默读课文，勾画出不认识的字）

师：

大家读了这篇课文，对文中的人物，对这一事件或其他方面一定会有自己的想法和认识。

现在，就让我们一起来分享大家的心得吧!

生：

（自由发言。

教师无需限制，也无需肯定和否定，要让学生充分表达个人观点。

）

师：

大家从不同的角度谈出了自己的阅读感受。

有的强调情感上的震撼，有的强调技巧上的出色，有的欣赏人物的形象，有的着眼于故事的叙述。

尽管这只是一些模糊的、直觉的感受，但正是这些感受激励着我们进一步探究。

我希望，在下面的学习中，大家能顺着刚才的感觉，更深入、更细致地对文章进行体味钻研。

三、研读课文

师：

在研读的过程中，我们共同来做三件事：

读一处喜欢的佳句，说一段鉴赏的文字，谈一点学习本文的收获。

1.朗读佳句。

我们先做第一件事，读一处喜欢的佳句。

这篇课文中，肯定有你特别喜欢的句子，寻找一处，勾出来，细细地朗读、品味。

（学生在文中勾画自己喜欢的语句，确定一处，并有感情地朗读、品味。

）

师：

现在我们来听听大家的朗读。

既然是你自选的最喜欢的句子，就应尽可能地读出感情。

其他同学注意听，听完后发表你的看法。

（教学设计构想：

学生个别朗读，五六人即可。

此环节中最重要的是学生的点评和教师的总结。

教师要善于借助其他同学的点评，引导学生掌握一些朗读上的技巧。

同时，要进一步强化诵读的意识，引导学生进行不同形式的朗读，尽可能地感知文章本身。

）

2.欣赏佳句。

师：

第一件事情，大家已经顺利完成。

现在请大家做第二件事：

说一段你最欣赏的文字。

这是什么意思呢?

请你仔细分析、欣赏你确定的句子，并说说你喜欢的理由。

教师示范：

我最喜欢的句子是第二段中天气那么暖和，那么晴朗!

因为这句话是小弗郎士对天气的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，这突出了他的贪玩和稚气。

此外，这句话还表现出一种喜悦的气氛，这种气氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，让人心里特别沉重。

请大家注意老师示范时的语言形式：

我最喜欢的句子是因为现在，给大家一点时间做准备，建议大家拿一张草稿纸，把你的理由扼要地写出来，这样可以让你的表述更流畅。

（学生准备）

（教学设计构想：

此环节有很大的灵活性，教师需要根据学生的回答做出相应的引导和总结。

因为是学生自由选择语句，所以无法预设这一环节的情况。

下面的师生互动，只是一种情况，意在把教学设计构想具体化。

教师可以根据在课堂上的具体情况，灵活处理。

）

生：

我最喜欢的句子是他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!

因为这句话有一种很强烈的幽默讽刺意味，它表现了小弗郎士心里对侵略者的痛恨和憎恶。

（教师板书：

语言幽默）

生：

我最喜欢的句子是这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬因为这段话烘托出一种非常感人的气氛。

教室里飘扬着法国字帖，除了孩子们写字的钢笔声，周围一片寂静，好像整个世界都在看他们学习法语，看他们写法国字。

即使偶尔飞进来的金甲虫，也让人觉得是在为他们加油助兴。

这种寂静的氛围让人有一种流泪的冲动。

师：

这段话里面有几个细节值得大家注意，字帖、金甲虫、沙沙作响的钢笔声，更让人感觉到这里的寂静。

这是一处非常典型的细节描写，借助一些细微的事情，来表现非常细腻的感情。

（教师板书：

细节描写）

生：

我最喜欢的句子是文章末尾的我的朋友们啊，他说，我我，虽然话不多，但传达的情感却很丰富。

特别是两个破折号，给人很多联想。

它让我们看到了韩麦尔先生当时复杂的内心世界，从另一角度写出他对祖国和祖国语言的热爱。

师：

这里是对韩麦尔先生的一处语言描写。

借助人物语言，也可以表达人物的内心世界。

（教师板书：

语言描写）

生：

我最喜欢的句子是我这才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服绣边的小黑丝帽。

因为这句话通过对韩麦尔先生的衣着描写，写出了他的内心活动。

他非常重视这最后一堂法语课，仿佛要以这身庄重的打扮来告别祖国的语言，读了很让人感动。

师：

这里是对人物的衣着描写，也就是外貌描写。

（教师板书：

外貌描写）

生：

我最喜欢的句子是天啊，如果我能，那么任何代价我都愿意拿出来的。

因为阅读这句话我感觉到了小弗郎士的可爱、稚气与热情。

这句话是对小弗郎士的心理描写，尽管只是他的一种假想和愿望，但却非常真实地表达了他当时的内心活动。

很懊悔自己过去的行为，更希望现在能通过自己的表现让韩麦尔先生、让坐在后面的人心里少一些难过。

我觉得这里的心理描写非常真实，很符合一个小孩子的年龄特点，也能表现他的性格特征。

（教师板书：

心理描写）

生：

我最喜欢的句子是文章末尾的他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

法兰西万岁!

我喜欢它是因为这句话通过韩麦尔先生的动作，写出了他当时的内心活动。

转身拿起写三个连续的动作可以让我们想象出他的激动情绪。

还有使出全身的力量这句话，给人的感觉是，他想借助写这个动作，表达出他对法国和法语的爱和不舍。

师：

这是一个很有震撼力的动作，在那种情况下，语言已经不足以用来表达韩麦尔先生内心的感受，所以他借助自己的动作来帮助表达。

（教师板书：

动作描写）

师：

刚才，大家都对自己选出的句子进行了理解赏析，分析得很好。

这些句子无论是思想内容、写作技巧，还是写作效果，都有闪光之处，这也是大家为什么会喜欢它、选它作教材的原因。

现在我们把大家的意见归纳起来，从板书中我们可以看出，作者在描写上下了很大的工夫。

正是这些描写性的语言，让我们通过阅读，看到了活生生、有血有肉的、充满了爱国热情的法兰西人。

像这类能够震撼心灵的描写性的语句，文中还有很多，希望大家下课后继续体会和欣赏。

3.畅谈收获。

师：

现在，我们已经完成了预先布置的两件事情。

接下来，我们来完成第三件事情，请大家谈谈读了这篇文章你有什么收获、体会。

可以从不同角度谈，如写作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收获都行。

（学生思考、讨论、交流）

师：

发言时你可以照着念，也可以直接讲，但直接讲应力求条理清楚、表达流畅。

大家可以依照这种格式：

通过这一课的学习，我懂得/明白/学会/理解了，如果你觉得这样一句话表达太过简单，也可以做一些适当的解说和补充。

（教学设计构想：

这一教学环节也具有很大的灵活性，下面的师生互动设计，也仅仅是示例。

学生的情况不同，收获的多少和深浅就不尽相同。

教师要注意启发和引导，凡有收获者，教师应该充分予以肯定。

）

生：

通过这一课的学习，我学会了描写人物的一些方法，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等等。

师：

严格地说，现在还不能说学会，因为你还没有在写作中运用，不过我相信你会在写作中证明这一点。

生：

通过这一课的学习，我体会到了一种深沉的爱国热情。

师：

这位同学用了深沉这个词，能说得具体点吗?

生：

在这篇文章里，作者也是在宣扬一种爱国热情，但这种感情隐藏得很深，文章里没有直白的、口号式的爱国宣言，但读起来却能令人感动。

师：

顺着这位同学的思路，我想提一个问题，为什么这位同学会有这种感受?

你认为这篇文章在写爱国主题时有没有什么特殊的地方?

这个问题比较难，你们努力想想。

生：

通过这一课的学习，我明白了祖国语言的特殊意义。

文中有一句话给我的印象很深：

亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

这句话使我感到，韩麦尔先生是在说一个国家的语言有着它的特殊意义。

作为这个国家的一个公民，他应该热爱自己的祖国语言并学好它，这样，无论到了哪里，无论发生了什么事情，他都会记得他的国家。

师：

不仅仅要明白祖国语言的特殊意义，更要学好祖国的语言。

这位同学说得很好，无论到了哪里，无论发生了什么事情，只要你记得祖国的语言，你就记住了自己的祖国。

这位同学是从情感的角度来谈自己的收获。

生：

通过这一课的学习，我体会到了国土被人侵略时的悲愤、沉痛的心情。

这篇文章写的是阿尔萨斯地区遭受普鲁士军队侵占后的情形，文中虽然没有写阿尔萨斯人游行、集会、抗议、绝食这些行动，但他们在课堂上严肃、忧愁、专注的神情，都能让人感受到他们的悲愤和沉痛。

师：

这位同学的发言让我想起了刚才我留给大家的那个问题。

文章没有写游行、示威、殊死搏斗这些场面，仅仅是写了一节课，也能把这种爱国情表现得生动而强烈。

想一想，这是为什么?

既然几位同学都提到了这一点，我们先来解决这个问题。

大家可以思考：

这篇表现爱国情的文章，与你常见的文章有哪些不同?

（学生思考、讨论、交流）

生