信息技术课程的说课稿实用word文档 16页.docx

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信息技术课程的说课稿实用word文档16页

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信息技术课程的说课稿

篇一：

信息技术说课稿

《制作目录》说课稿桑春光

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是来自平明中学的信息技术老师——桑春光，我今天说课的题目是《制作目录》。

一、教材分析

《制作目录》是江苏科学技术出版社初中信息技术教材（上册）第3章中的内容，教学对象是初中一年级学生。

它是教材关于作文选制作中的重要一环，是学生能够顺利、快捷操作使用艺术字和文本框的基础。

教材目的是让学生学会艺术字的制作，文本框的使用，项目符号的使用和整体页面的美化。

单就内容而言，对已掌握了一定WORD201X操作技能的初一学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

重难点知识让学生通过课本知识的帮助或通过自己的勇敢尝试解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二、教学目标

知识目标：

掌握使用用艺术字制作“目录”标题；熟练学会利用文本框来设计版面的操作；能根据实际需要应用“项目符号和编号”。

能力目标：

培养学生运用知识、实现知识迁移的能力、培养学生的知识拓展能力、培养学生自主学习、勇于尝试的能力

情感目标：

通过制作作文选，使学生能够从内容到形式、从色彩到结构，协调的表达自己的审美情趣，培养学生的审美意识；通过制作作品，体验信息技术的优势。

三、教学重点与难点

重点：

艺术字的制作、文本框的使用、项目符号和编号的设置

难点：

组成目录的各组成部分之间的叠放次序问题

四、教法阐述

（来自:

WwW.:

信息技术课程的说课稿）本课采用的主要教学方法有“观察分析”、“任务驱动法”等。

信息技术教学大纲明确指出：

知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。

因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。

通过学生已经受过信息技术教育，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合WORD的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。

教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法指导

本课教给学生的学法是“观察分析——取得任务——思考——操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、勇于尝试、实际操作、错误纠正等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学环境

电子网络教室（用于集体演示、分发文件素材、学生提交作品）

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合初一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，激情导入

（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构具体阐述

（一）创设情境，激情导入

首先请学生观察本书的目录，接着出示一些杂志以及图书的目录，学生通过已有生活体

验肯定会发表自己的评价，认识到目录对于整本杂志以及图书的重要性。

最后教师通过电子教室展示需要学生制作的目录，提出任务：

制作目录，要求注意色彩的搭配。

此环节设计目的是创设良好的学习情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。

（二）步步为营，导学达标

第一步：

观察分析、取得任务

学生分析所要制作目录的组成部分：

艺术字、剪贴画、图片、文本框、项目符号和编号此环节设计目的是让学生明白今天要用到的知识点，然后盘点一下自己的知识库，看还缺少哪些知识点，这样在学习时就能做到有侧重点的学习。

第二步：

思考、操作

1、知识准备

（1）艺术字

教师讲解插入艺术字的方法，学生自主学习、讨论学习艺术字工具栏的使用

（2）文本框

教师讲解插入文本框的方法，学生自主学习、讨论学习文本框格式的设置

（3）项目符号和编号

教师讲解插入项目符号和编号的方法，学生自主学习、讨论学习项目符号和编号格式的设置

（4）剪贴画

教师讲解插入剪贴画的方法，学生自主学习、讨论学习剪贴画的设置

2、学生自我创作，教师巡回指导。

通过网络教室将制作目录需要的相关文件发送到学生电脑上，学生开始制作目录。

为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：

操作技能比较熟练者让其充分自主学习，操作基础薄弱者适当进行个别指导。

3、学生提交作品，集体讨论交流、评价。

这一环节是课堂重点部分，因此，

（1）教师通过抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。

（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作水平。

（3）难点的突破：

组成目录的各组成部分之间的叠放次序问题是本节课的难点，因为叠放次序问题没有固定的规律可循，需要具体问题具体分析，因此我鼓励学生不怕失败、勇于尝试，在实践中发现真知，在操作中总结规律。

（三）归纳总结，完成建构

教师帮助学生输理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。

目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

八、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、讲练结合。

单就内容而言，对已掌握了一定WORD操作技能的初一级学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

重难点知识精讲。

２、改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

３、分层教学的实施。

怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

（不同对象分别对待）

我的说课到此结束，有不足之处欢迎各位专家评委、各位老师批评指正。

谢谢

篇二：

信息技术万能说课稿（共7篇）

篇一：

信息技术万能说课稿

信息技术万能说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，下午好！

我是号选手，今天我说课的题目是《》，《》是泰山版小学信息技术教材第册第单元第课的内容，本课是在学习了的基础上进行的，在本册及本单元处于非常重要的位置。

基于对教材的理解和学情的把握,我将本课的教学目标分为了三个层次：

1.

2.

3.

这节课我计划在微机室中进行，微机中装有和课本内容配套的操作系统，（微机能够上网），电子教室系统，自制教学课件。

信息技术课是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生养成良好的信息素养为宗旨。

以培养学生的获取信息、传输信息以及处理信息的能力。

强调学生的自主学习和探究学习。

建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，学会与他人合作，通过学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互助协作的学习获得知识。

因此，为了让学生学得生动活泼，主动参与学习，我在设计教学流程时准备以学生“任务驱动”为主线，以教师为主导，以学生为主体，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务。

整个教学过程分为以下四个部分来完成：

一、情景激趣，引入新课

现代心理学告诉我们，直觉、兴趣是产生学习动力最活跃的成份，上课开始，我这样设置情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，使他们带着激动的情绪去学习和思考。

抓住这一契机，我板书课题，导入新课。

二、讲解重点，点拨难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。

所以我先和学生们一起回顾前面所学的知识，以此来提高学生的完成任务提供基础。

接着我提出本课学习任务：

“今天我们就一起来学习，相信同学们只要善于思考，多动手操作，积极的寻找学习伙伴，一定会出色的完成学习任务。

那么，接下来的教学环节是：

2、自主探索、协作学习，掌握操作。

这一环节中我首先利用课件出示任务：

让学生动手探究。

在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题，教师要引导学生敢于提出问题，并提出解决问题的方法1、仔细阅读教材，2、向同学寻求帮助，3、请求老师的指点。

4、利用帮助文件学习。

争对学生中普通存在的问题，教师提出，并请特长学生演示，帮助解决。

（设计意图）这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中发现问题，并解决问题。

体验成功的喜悦。

体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。

让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学，培养学生的互助，协作精神。

三、拓展学习，协作创新（提高学习部分）

学生在完成教学任务后，掌握一定技能，就急切的想运用技能。

这时教师及时出示也教学任务有关的，新的学习任务，加深学习的难度，巩固本节课所学内容，对于新内容或一些有难度的“任务”，教师事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。

并鼓励学生有所创新。

四、师生评价，成果分享。

（归纳总结部分）

针对学生完成新的任务的情况，我采取，学生自评，学生互评，老师选取典型的例子（如：

团结协作、有创新等）进行全班评。

教师小结：

今天你们学会了哪些技能？

掌握了哪些学习方法。

当你在学习中遇到问题时，你是怎么办的？

（设计意图）这样设计，可以发挥学生的主动性，让学生学会总结本节课的收获，收获既有掌握知识、技能方面，也有学习方法方面。

在整个活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。

总之（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：

体现了新课程标准的设计理念,改变学生学习方式。

学习由1、被动接受变为愉快的学习。

2、体现了学生的自主、探究学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主、合作，探究完成任务。

3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。

这是我对本节课的预设，在实际的教学过程中，我将根据课堂上的实际情况，灵活机智地处理课堂上的生成性的问题，以使教学效果达到最佳。

我的说课完毕，谢谢大家。

篇二：

信息技术面试说课稿模板（超强完整版）

《×××》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我说课的课题是《×××》。

一：

教材

（一）、教材的地位和作用

《×××》是苏科版小学信息技术教材第x课的内容，教学对象为小学x年级学生。

本课的主要内容为：

本课之前，学生已经掌握了相关知识，本课的学习将进一步为后续的学习打下基础。

（二）、教学目标：

（1）知识与技能目标：

a、b、c

（2）过程与方法目标：

a、b、c

（3）情感、态度与价值观：

a、b

（三）、教学的重点和难点：

（1）教学重点：

重点的依据：

只有掌握了才能理解和掌握

（2）教学难点：

难点的依据：

较抽象；学生没有这方面的基础知识。

二、教法方面

“教学有法，教无定法”，在本节课的教学过程中，我“遵循”以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，通过“情境创设”、“任务驱动”、“演示讲解”等教学方法调动学生学习积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。

三、学法方面

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对像转成信息加工的主体。

因此本课教学过程中我引导学生自主探索、小组讨论、协作交流，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，改善学习方法，提高学习能力。

四、教学过程（怎么做，为什么要这么做”）

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实例：

向学生展示powerpoint生动实例让学生感受powerpoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：

这都是powerpoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来用powerpoi